楞次定律應(yīng)用 上課用 教案

PAGEPAGE1課題：楞次定律的應(yīng)用學(xué)科：物理授課教師：李授課班級(jí)：高二1班一、教材分析1、楞次定律是高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3—2第四章第三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，它是電磁學(xué)中的重要定律，也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是學(xué)過(guò)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問(wèn)題的兩個(gè)重要支柱之一。在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)律。2、楞次定律第一節(jié)采用探究式教學(xué)模式,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生得出了楞次定律的內(nèi)容,學(xué)會(huì)了如何去判斷感應(yīng)電流的方向.但是由于時(shí)間關(guān)系,楞次定律的使用步驟、右手定則都沒(méi)有講。學(xué)生知道了楞次定律的內(nèi)容，應(yīng)用的時(shí)候可能還有一定的困難，本節(jié)課就是要解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)理論分析探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式加深學(xué)生對(duì)楞次定律的理解和應(yīng)用。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容要求一定的理論理解應(yīng)用水平，選擇理論探究和學(xué)生自主學(xué)習(xí)是有益的嘗試。通過(guò)探究得出結(jié)論并進(jìn)一步深化結(jié)論是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。1．學(xué)生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化。2．已經(jīng)知道了幾種典型磁場(chǎng)的磁感線的分布。3．學(xué)生已經(jīng)利用（條形磁鐵、電流計(jì)、線圈等）實(shí)驗(yàn)器材研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，并探究了感應(yīng)電流方向的判斷方法，知道了楞次定律的內(nèi)容，現(xiàn)在要加深理解，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）通過(guò)楞次定律的實(shí)例應(yīng)用分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，探明“磁通量變化”的方式和途徑。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論探究，學(xué)生理解楞次定律的其他表述內(nèi)涵和應(yīng)該方法。（3）掌握右手定則2、過(guò)程與方法（1）學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，體驗(yàn)楞次定律的應(yīng)用步驟，理解并掌握右手定則。（2）學(xué)生在老師指導(dǎo)下，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，并確定觀察重點(diǎn)，進(jìn)行觀察，分析得出結(jié)論。（3）通過(guò)討論分析總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律培養(yǎng)學(xué)生的思辨的哲學(xué)思想。4、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：楞次定律的深化理解和應(yīng)用，右手定則難點(diǎn)：定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解。通過(guò)實(shí)例分析，理解阻礙的含義和具體表現(xiàn)形式?！窘虒W(xué)手段】多媒體、跳環(huán)實(shí)驗(yàn)器材、磁鐵，楞次環(huán)、塑料管、鋁管等【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入以跳環(huán)實(shí)驗(yàn)引入新課 思考回答觀察實(shí)驗(yàn)激發(fā)思考和興趣復(fù)習(xí)回顧愣地定律，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生理解楞次定律環(huán)節(jié)一：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：介紹實(shí)驗(yàn)：A和B都是很輕的鋁環(huán)，A環(huán)是閉合的，B環(huán)是斷開(kāi)的。問(wèn)題1：當(dāng)條形磁鐵任一端分別靠近A環(huán)和B環(huán)時(shí)，環(huán)中有無(wú)感應(yīng)電流？為什么？問(wèn)題2：當(dāng)條形磁鐵的任一端靠近A環(huán)和遠(yuǎn)離A環(huán)時(shí)，分別看到什么現(xiàn)象？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？環(huán)節(jié)二：楞次定律的應(yīng)用1、提問(wèn)：楞次定律內(nèi)容？例題1、如圖所示，光滑金屬導(dǎo)軌處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)導(dǎo)體棒ab向右勻速運(yùn)動(dòng)切割磁感線時(shí)，（1）abcd組成的回路中，磁通量如何變化？N（2）有感應(yīng)電流嗎？N（3）感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向向哪？（4）感應(yīng)電流方向向哪？（5）若ab向左運(yùn)動(dòng)，abcd組成的回路中，磁通量如何變化？有感應(yīng)電流嗎？如果有，感應(yīng)電流方向向哪？2、你能嘗試總結(jié)楞次定律的應(yīng)用步驟嗎？思考：針對(duì)到導(dǎo)體棒切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，判斷感應(yīng)電流方向是否還有更簡(jiǎn)單的方法？二、右手定則內(nèi)容：將右手手掌伸平，使大拇指與其余并攏的四指垂直，并與手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線從手心穿入，大拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)方向，這時(shí)四指的指向就是感應(yīng)電流的方向適用條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)例2、如果磁通量變化時(shí)不存在切割磁感線情況，或者不太容易判斷切割狀態(tài)，像上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)情況，我們?nèi)绾闻袛喔袘?yīng)電流方向呢?試判斷下列各圖線圈中感應(yīng)電流的方向，并在圖中標(biāo)出來(lái)思考1：以上各圖，磁鐵相對(duì)運(yùn)動(dòng)后，螺線管有了感應(yīng)電流。（1）試判斷以上各圖中螺線管的Ｎ、Ｓ極，（2）并判斷螺線管對(duì)磁鐵的作用力方向？（3）判斷螺線管對(duì)磁鐵作用力的作用效果？（動(dòng)力還是阻力）思考2：重做剛一下上課時(shí)的楞次環(huán)實(shí)驗(yàn)，能否結(jié)合剛才的分析，解釋你看到的現(xiàn)象？演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵在豎直管中下落環(huán)節(jié)三。加深理解，綜合應(yīng)用練習(xí)1、如右圖所示，通電導(dǎo)線旁邊同一平面有矩形線圈abcd.當(dāng)電流增大時(shí)，線圈感應(yīng)電流方向是思考討論回答回答教師問(wèn)題在教師引導(dǎo)下，應(yīng)用楞次定律，分析例1嘗試總結(jié)楞次定律應(yīng)用步驟通過(guò)教師講解，結(jié)合自己分析，理解右手定則的內(nèi)容結(jié)合楞次定律，按提示，對(duì)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的四種情況進(jìn)行分析右手螺旋定則分析通電螺線管，分析受力和運(yùn)動(dòng)問(wèn)題學(xué)生第一節(jié)課分析得出了楞次定律的內(nèi)容，但是離真正理解和具體應(yīng)用還有一段距離。由簡(jiǎn)入繁，在教師的幫助下，讓學(xué)生不斷思考，實(shí)踐，得出結(jié)論，真正理解楞次定律的內(nèi)涵。實(shí)例應(yīng)用，加深理解對(duì)阻礙磁通量變化的形式進(jìn)行探究環(huán)節(jié)四、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲楞次定律內(nèi)容楞次定律的應(yīng)用步驟右手定則：將右手手掌伸平，使大拇指與其余并攏的四指垂直，并與手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線從手心穿入，大拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)方向，這時(shí)四指的指向就是感應(yīng)電流的方向適用條件：