化學(xué)教學(xué)反思（6篇）

化學(xué)教學(xué)反思（6篇）高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成局部，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展具有重要的作用，且為化學(xué)教師制造性地進(jìn)展教學(xué)與討論供應(yīng)了新的“平臺”。《一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，常常反思自己的教學(xué)活動，針對教學(xué)中遇到的實際問題開展教學(xué)討論。筆者結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為，高中化學(xué)教師可從以下幾個方面進(jìn)展教學(xué)反思，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合力量的養(yǎng)成。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展反思

高中化學(xué)課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊。必修模塊內(nèi)容掩蓋面廣，注意化學(xué)根底學(xué)問的普及，旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的進(jìn)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延長，旨在拓寬學(xué)生的學(xué)問面，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入熟悉，在教學(xué)中，消失了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等狀況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時間來承受和消化新學(xué)問，讓學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思，筆者熟悉到，只有切實地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用，科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對學(xué)情進(jìn)展反思

當(dāng)代高中生思維活潑，具有很強(qiáng)的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教育階段學(xué)問層次要求較低，雖然他們經(jīng)受過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生根底不夠扎實，對某些化學(xué)學(xué)問的熟悉模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進(jìn)展科學(xué)的表述，尤其是對一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以精確把握；局部學(xué)生因中考成績高而產(chǎn)生了傲慢、自負(fù)心理，消失了思維的惰性，在高中階段未能主動更新學(xué)習(xí)方法；還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，不擅長總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。為了轉(zhuǎn)變這一狀況，教師要對學(xué)情進(jìn)展反思。應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)問根底、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氣氛，搭建起適合學(xué)生思維力量進(jìn)展的平臺，培育學(xué)生的問題意識、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，使學(xué)生把握化學(xué)根底與主干學(xué)問、根本技能。要立足實際，強(qiáng)化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的分析力量、實踐力量及創(chuàng)新力量，切忌一味求新求變。

三、對教輔材料的使用狀況進(jìn)展反思

教輔材料是幫助教師進(jìn)展教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的教輔材料，但其中的許多習(xí)題是依據(jù)大綱版教材編寫的，其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只會讓他們陷入舊的學(xué)問體系不能自拔，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)在的教輔材料五花八門，假如教師使用不當(dāng)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。為此，教師要對教輔材料的使用狀況進(jìn)展仔細(xì)反思。應(yīng)依據(jù)《一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)賜予適度的講解，要注意不同學(xué)問內(nèi)容間的有機(jī)連接，最好是依據(jù)學(xué)情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。

四、對試題的命制狀況進(jìn)展反思

命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用，是實施新課程的重要保證。但筆者發(fā)覺，局部教師在命制檢測與診斷試題時，因循守舊，照搬照抄，命題難以擺脫舊的學(xué)問體系，這使得學(xué)生無所適從。因此，教師有必要對試題命制狀況進(jìn)展反思。要想命制出與高中化學(xué)新教材內(nèi)容配套的試題，教師不但要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)悟《一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，而且要認(rèn)真討論考察內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度，應(yīng)堅持原創(chuàng)原則，注意對學(xué)生化學(xué)根底學(xué)問和根本技能把握狀況的考察。

化學(xué)教學(xué)反思篇二

從總體上看，本節(jié)課根本上到達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，進(jìn)展教材，依據(jù)本地、本校的實際狀況，制造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建學(xué)問體系，使單調(diào)的化學(xué)試驗根本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，表達(dá)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，到達(dá)科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合等作用。

此外，教師在處理因課前無法估計學(xué)生的學(xué)問點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，準(zhǔn)時有目的地組織學(xué)生相互溝通和爭論，奇妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育學(xué)生溝通與合作的力量，也有利于進(jìn)展學(xué)生的評價力量，到達(dá)師生互動、主動建構(gòu)的目的。

缺乏之處：課時延長了，緣由是在探究時間掌握上把握欠佳，爭論問題過細(xì)，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候爭論，要探究多長時間，爭論什么問題、爭論多長時間等，仍是本人需要調(diào)整。思索的問題。使我著重反思了以下幾點：

1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐力量是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐力量是學(xué)生的劇烈盼望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來進(jìn)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培育學(xué)生人文精神的積極作用，留意從學(xué)生熟識的身邊現(xiàn)象入手，查找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增加學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)覺問題、綻開探究以獲得新的學(xué)問和閱歷，加深對化學(xué)學(xué)問在生活實際中應(yīng)用的熟悉，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值推斷，培育學(xué)生的社會責(zé)任感、參加意識與決策力量。

2、把握已有閱歷是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐力量的重要前提

從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究力量的形成與進(jìn)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、力量進(jìn)展水平以及興趣愛好和潛能，依據(jù)其形象思維、感性思維和閱歷型的規(guī)律思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)覺其原有熟悉中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐力量。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生共性進(jìn)展、鼓勵學(xué)生走向勝利、改良教師教學(xué)方式的有利途徑。

化學(xué)教學(xué)反思篇三

重視化學(xué)試驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的奇怪心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)試驗現(xiàn)象，往往有深厚的興趣。

首先要仔細(xì)講解好每一個演示試驗。興趣盎然的觀看能活潑學(xué)生的思想，形成積極思索的氣氛，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)學(xué)問。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示試驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀看到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講試驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的緣由時，課本增加了這樣一個演示試驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反響，讓學(xué)生觀看現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的緣由。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性挨次表打下了根底，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生試驗。學(xué)生自已試驗時，興趣較高，為了避開學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。留意準(zhǔn)時訂正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析試驗現(xiàn)象，書寫試驗報告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做試驗及家庭小試驗。依據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的試驗。

化學(xué)教學(xué)反思篇四

一、以學(xué)生實際狀況為動身，仔細(xì)備好每一堂課

備課是教師課前所作的預(yù)備工作。教學(xué)是一種有目的、有規(guī)劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必需做好充分的預(yù)備。可以通過仔細(xì)備課來了解教學(xué)大綱、熟識教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的狀況進(jìn)展分析，削減教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參動身來進(jìn)展備課，很少考慮學(xué)生的實際狀況。因此在教學(xué)中時常消失這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清晰的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡潔、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此消失錯誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩局部。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有根底；因此對快、慢班的學(xué)生提出了一樣的要求、教學(xué)上也采納了一樣的進(jìn)度。這樣一來漸漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思，我在其次年的教學(xué)中加以改良，備課環(huán)節(jié)更注意“備學(xué)生”。我發(fā)覺我們的學(xué)生缺乏主動思索問題的力量，更缺少發(fā)覺問題、提出問題的力量，他們更多的是寄盼望于教師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生力量培育目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)覺問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思索問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思索與回答下列問題的時機(jī)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等教師的講解，自己要先行思索。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)削減，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特殊是帶教教師的悉心指導(dǎo)。新教師承受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的力量可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)閱歷是一個無可爭議的事實。若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走許多彎路。

我的帶教教師——劉榮權(quán)教師——從帶教我的第一天起，就毫無保存的將他多年的教學(xué)閱歷和資源與我共享。在相互聽課、評課活動中，劉教師更是不斷地為我提出很多建立性的意見和建議。特殊是在“二期課改”背景下，從備課到上課等很多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又非常深刻，以致在課堂教學(xué)中時常消失“新教師、老教法”的局面。因此，劉教師每次聽課后賜予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)展了重新設(shè)計和籌劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進(jìn)展的“二期課改”有了新的熟悉。

化學(xué)教學(xué)反思篇五

一、實施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式

化學(xué)學(xué)科學(xué)問體系浩大，學(xué)問點多且分散，學(xué)生若不親自動手梳理主干學(xué)問、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時沒有學(xué)生的廣泛參加也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對以上狀況，第一輪復(fù)習(xí)階段實施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點是以課本為中心，落實“雙基”，構(gòu)建學(xué)科學(xué)問構(gòu)造。將每章所涉及的學(xué)問點設(shè)計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回憶和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實狀況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)約了時間，解決了有限的課時與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的沖突，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。

一輪復(fù)習(xí)重要的是預(yù)備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項工作其實難度是很大的，由于新教材的學(xué)問體系和舊教材完全不同，所以對09年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)展很大的改動，前期工作是高二上來的幾位教師完成的，我參加了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學(xué)，對教材的整體把握還是特別必要的。

一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊的選擇也是特別重要的，我們選擇的是側(cè)重根底的《高考密碼》，針對09年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析：

20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以力量立意為核心，注意對力量的全面考察，試題情景與設(shè)問注意學(xué)問與力量的融合，充分表達(dá)了三維目標(biāo)。選擇題局部中等及以上程度的學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)赝瓿?，但非選擇題計算量比20xx年增多，這樣學(xué)生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20xx年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合力量考察，對考生分析和解決問題的力量提出了更高要求。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦（CuFeS2）是現(xiàn)教材沒有消失的內(nèi)容；28題第（5）小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下轉(zhuǎn)變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析；選修題36第（4）、（5）小題涉及計算，在學(xué)生緊急的考試中簡單出錯；選修題38題的有機(jī)題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反響等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生把握的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相比照較簡潔，試驗原理和試驗裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設(shè)問新奇，全面考察考生的試驗設(shè)計，分析力量。

三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫

對考題的討論是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅熬煉了出題力量而且對考綱的深入討論和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對我個人而言是難得的時機(jī)，我不辱使命，每次的命題效果特別好，得到了同組教師的確定。

要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師則必需深入題海潛心討論，抓特點、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題，再精選，工作量很大，有時關(guān)于這一局部的習(xí)題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強(qiáng)，到達(dá)較好的訓(xùn)練效果。

從10考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍舊應(yīng)當(dāng)作為訓(xùn)練的重點。另外還依據(jù)考情的變化對試題準(zhǔn)時更新，保持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾?。

四、查缺補漏，保證考前復(fù)習(xí)效率

首先，“回歸教材”。仔細(xì)重讀教材，查找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。

其次，“回憶錯題”，發(fā)揮“錯題本”的成效。在備考復(fù)習(xí)過程中，注意學(xué)問和技能訓(xùn)練的同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培育。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，準(zhǔn)時整理，隨時記錄，一年下來，每個學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會學(xué)問的積存過程。考前讓學(xué)生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結(jié)閱歷，防止重犯，一改正去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

五、兩點改良

（1）關(guān)于回歸教材。

高三最終的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最終時間都特別緊，另外局部學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認(rèn)為必需解決好兩個問題，一是教師和學(xué)生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對高考成績的提升應(yīng)當(dāng)會有所幫忙。

（2）關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：一是預(yù)備環(huán)節(jié)：①記錄答題狀況，統(tǒng)計答對率；②找出錯解緣由，將問題歸類。二是講評環(huán)節(jié)：①奇妙公布成績；②講評要有側(cè)重：側(cè)重錯誤緣由的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的精確性和標(biāo)準(zhǔn)性。③講評要讓學(xué)生參加。三是穩(wěn)固、反思環(huán)節(jié)。

總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完本錢職工作，與高三組教師精誠合作，盡心盡力，得到師生的全都好評。夯實根底，注意學(xué)生力量培育，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，固然也有缺乏，比方學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)試驗的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。美麗的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氣氛，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學(xué)更加美妙絢爛的明天奉獻(xiàn)自己的力氣！

化學(xué)教學(xué)反思篇六

1、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補充教材，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最長久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)