《學(xué)前兒童社會(huì)教育》期末考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1第一章重點(diǎn)把握我國(guó)學(xué)前兒童社會(huì)教育產(chǎn)生與發(fā)展幾個(gè)階段的特點(diǎn)或各階段社會(huì)教育的主要形式及內(nèi)容。如，萌芽階段幼兒社會(huì)教育以家庭中隨機(jī)的禮儀倫常生活教育為主，輔以社會(huì)生活常識(shí)教育：新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)幼兒社會(huì)教育的課程經(jīng)歷了從注重愛(ài)國(guó)主義教育到獨(dú)立設(shè)置幼兒德育課程再到確立社會(huì)領(lǐng)域課程的過(guò)程；等重點(diǎn)掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要研究任務(wù)(三大任務(wù)),尤其是其核心任務(wù)，即研究學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本問(wèn)題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)重點(diǎn)理解學(xué)前兒童教育與相關(guān)教育概念的區(qū)別與聯(lián)系，如常識(shí)教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等，理解學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系，尤其要理解學(xué)前兒童社會(huì)教育在幼兒園課程領(lǐng)域中所處的地位。理解學(xué)前兒童的完整發(fā)第二章弗洛伊德關(guān)下兒童早期經(jīng)驗(yàn)的基本觀點(diǎn)及其影響；弗洛姆提出的人的五大社會(huì)性心理需要：社會(huì)學(xué)習(xí)的主要理論假設(shè)：觀察學(xué)習(xí)的概念、觀察學(xué)習(xí)過(guò)程的組成部分；皮亞本章第二節(jié)“學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)”是大家學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥休^深入地了解和理解幼兒的特點(diǎn)，才能在實(shí)踐中采取正確的方法和手段來(lái)教育、引導(dǎo)孩子，更好地促兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：(1)兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過(guò)程；(2)兒童牡會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的；(3)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響；(4)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水?huà)雰鹤晕艺J(rèn)識(shí)出現(xiàn)的時(shí)間；影響兒童自我控制的主要因素；兒童自我控制能力訓(xùn)練的主要方法：學(xué)前兒童社會(huì)情感發(fā)展的內(nèi)容；兒童親社會(huì)行為發(fā)生的時(shí)間及其發(fā)展的內(nèi)容；兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素主要掌握：幼兒園精神環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響：幼兒園同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響；大眾傳媒對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。第三章理解制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)：理解主題教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則，對(duì)于2“依據(jù)”,在理解的基礎(chǔ)上記住有哪幾方面的依據(jù)，對(duì)于“原則”,既要記住有哪幾條原則，又要對(duì)每一條原則的具體內(nèi)容有充分的理解；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則和策第四章掌握學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則，對(duì)這些原則和特點(diǎn)要真正理解井能在實(shí)踐中進(jìn)行把握，在學(xué)習(xí)時(shí)最好與相關(guān)案例或幼兒教育的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要記住這些特點(diǎn)和原則的內(nèi)涵，不能相互混淆。有些原則在實(shí)踐中有很豐富具體的內(nèi)容和體現(xiàn)學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法主要掌握：陶冶法、共情訓(xùn)練法、角色扮演法、行為訓(xùn)練法、討論法等。對(duì)每一種方法應(yīng)把握其內(nèi)涵、理解其具體運(yùn)用的策略和運(yùn)用的針對(duì)性。機(jī)教育活動(dòng)。游戲和區(qū)域活動(dòng)在幼兒園里有著特殊重要的地位，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展也是最重要的一種教育途徑。而且，如何更好、更有效地組織和實(shí)施游戲和區(qū)域活動(dòng)也是幼兒教師的一個(gè)難題。幼兒園的日常生活、隨機(jī)事件以及其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中也蘊(yùn)涵著很多第五章知識(shí)內(nèi)容方面應(yīng)重點(diǎn)掌握的是，學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基木原則；社會(huì)教育主技能方而應(yīng)掌握的是，主題方案設(shè)計(jì)(包括具體的活動(dòng)方案設(shè)計(jì));區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，有準(zhǔn)備工作和材料、工具等的配備，有具體的內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程，有延仲或建議。學(xué)習(xí)時(shí)一方面要閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解各種活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的步驟、應(yīng)注意的問(wèn)題等，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，井結(jié)合工作實(shí)際嘗試進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)并在工作中實(shí)施自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步完善和提高自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案。活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)將是期末課程終結(jié)性考核的重要內(nèi)容第六章對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)：評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但又與科學(xué)認(rèn)識(shí)有著重要的區(qū)別。對(duì)此，同學(xué)們要能理解。學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的幾條原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、客觀性原則都很重要，要掌握每一條原則的內(nèi)涵，理解具體運(yùn)用原學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)和學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)兩部分，大家要分清這兩種不同性質(zhì)和評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并理解這兩3種評(píng)價(jià)的相互關(guān)系。作為幼兒教師，尤其要掌握對(duì)教育活動(dòng)中的兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法分為收集信息的方法和結(jié)果評(píng)價(jià)的方法。主要掌握各種方法的基本特點(diǎn)及各第七章本章內(nèi)容在幼兒園實(shí)踐中具有重要的針對(duì)性和實(shí)際指導(dǎo)意義，大家要認(rèn)真掌握，并注第一節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)掌握社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@是界定社會(huì)性問(wèn)題行為的重要依據(jù)，也是幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)要掌握社會(huì)性行為問(wèn)題的一般表現(xiàn)與特征。兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的分類應(yīng)結(jié)合案例理解不同的行為問(wèn)題所造成的不同的原因。第二節(jié)“常見(jiàn)社會(huì)性行為問(wèn)題的表現(xiàn)與成因”,要結(jié)合案例理解并辨別各種具體問(wèn)題行為的成因，并學(xué)會(huì)如何教育、引導(dǎo)、幫助。重點(diǎn)掌握焦慮行為和攻擊性行為的概念、特點(diǎn)、第三節(jié)在知識(shí)方而重點(diǎn)掌握幾種常用的指導(dǎo)方法的概念內(nèi)涵、特點(diǎn)、應(yīng)用要求等，在具體情境下能識(shí)別不同方法的使用。在應(yīng)用方而，要在了解行為問(wèn)題的一般指導(dǎo)程序的基本課程考核的主要題型是填空題20%,簡(jiǎn)答30%,論述題20%,案例分析10%,應(yīng)用(1)要取得家長(zhǎng)的信任。(2)要及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通。(3)要保持家長(zhǎng)與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。(4)要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源。(5)要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參論述題試論述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的積極影響。同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用，促進(jìn)了幼兒社會(huì)行4為的發(fā)展，加速了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。雖然在兒童進(jìn)入幼兒園之前，就已經(jīng)有了一些同伴交往的對(duì)象，但這些同伴交往對(duì)象基本上都是隨機(jī)形成的，而且也缺乏一定的穩(wěn)定性。而當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園之后，就生活在了一個(gè)穩(wěn)定的同伴環(huán)境中，這個(gè)同伴環(huán)境為兒童的社會(huì)性發(fā)展提供了良好的條件，發(fā)揮著自身獨(dú)特的作用。這種影響主要表現(xiàn)在幾方面：年幼的兒童自我中心非常明顯，不愿也不能意識(shí)到同伴的觀點(diǎn)、意圖、感情。兒童的同伴交往與他們和成人交往關(guān)系中有明顯支配方不同，同伴之任何一方都不會(huì)是支配者。因此，同伴之間的關(guān)系更容易涉及相互平等、分享心得、投入和回報(bào)的合作行為。同伴交往的過(guò)程就為兒童體驗(yàn)沖突、談判和協(xié)商提供了機(jī)會(huì)，這種沖突和協(xié)商不論是指向物體還是不同的社會(huì)觀點(diǎn)，在引發(fā)折衷主義和平等互惠的觀念中都起著重要作用，和同伴交往使兒童意識(shí)到積極的、富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作而獲得的。經(jīng)常和同伴在一起，兒童將鍛煉自己和別人交流的能力，學(xué)會(huì)控制自己的行為。如在同伴爭(zhēng)論的過(guò)程中，兒童就不能只考慮自己的需要，他還必須考慮到別人的需求。爭(zhēng)兒童將不能學(xué)習(xí)有效的交往技能，不能獲得控制攻擊行為所需要的能力，也不利于性別社2、穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要恨據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬和愛(ài)的需要、被尊重的需要是人的基本需要之一。書(shū)斯認(rèn)為個(gè)體在與他人不同的關(guān)系中尋求特殊的社會(huì)支持，不同類型的關(guān)系提供不同的社會(huì)支持功能，滿足不同的社會(huì)需求。歸屬感是指一個(gè)人屬于群體和被接納的感受，這種感受只有在群體中獲得，而無(wú)法從一對(duì)一的友誼關(guān)系中獲得，成為同伴群體的一員可以培育歸屬感。當(dāng)兒童知道團(tuán)體中的其他成員認(rèn)同或肯定自己的某些方而時(shí)，他將愿意與他們共享群體的規(guī)范，取得群體的認(rèn)同，這對(duì)兒童的自尊感具有積極的影響。班級(jí)中穩(wěn)定的同伴交往關(guān)系，容易使兒童形成比較親密的同伴關(guān)系，這種同伴關(guān)系既能夠滿足兒童的社交需要，也能幫助兒童獲得社會(huì)支持和安全感，具體體現(xiàn)為同伴間的友誼互相證實(shí)或互享興趣、根據(jù)符號(hào)互動(dòng)論的觀點(diǎn)，在個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中，人們都是按照自己在社會(huì)情境中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)定義自己的。家庭、鄰居和同伴群體是最普遍和最基本的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所。在社會(huì)互動(dòng)中，人們獲得了自己怎樣做和被他人知覺(jué)的信息，這種信息是形成自我的基礎(chǔ)。由此，幼兒園中的同伴群體為兒童形成自我概念提供了機(jī)會(huì)。同伴關(guān)系是它讓個(gè)體通過(guò)同伴的眼睛看自己，并體驗(yàn)到與另一個(gè)人真正的秘密。調(diào)查表明，與幼兒同5(1)請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因，(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)(1)可能原因：A幼兒注意分配能力發(fā)展不足，往往因而，沒(méi)有注意到小華在旁邊。B幼兒還不關(guān)于控制自己的情緒C幼兒還沒(méi)有理性解決沖(2)對(duì)事件的處理。參考方法A分開(kāi)兩人，(避免沖突升級(jí))B關(guān)心小華的傷(安撫受傷者，平穩(wěn)情緒)C請(qǐng)小安幫小華涂藥(讓他感受到自己行為給同伴帶來(lái)的傷害)D安頓好后請(qǐng)兩位小朋友分別說(shuō)說(shuō)自己的感受(學(xué)習(xí)了解對(duì)方感受與溝通)E說(shuō)說(shuō)以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做?(學(xué)習(xí)解決沖突的方法)(事件處理要遵循教育性原則.處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對(duì)事件處理的原因分析合理即可。1.激發(fā)幼兒尋找和認(rèn)定自己最喜歡的朋友愿望。2.學(xué)習(xí)用繪畫(huà)和語(yǔ)言兩種方式介紹朋友，增進(jìn)友誼。照相機(jī)、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片。6說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是誰(shuí)?為什么你把他作為最好的朋友(教師及時(shí)提取幼兒敘說(shuō)中的理由)你和好朋友在一起都常常做些什么呢?好朋友在一起應(yīng)該怎樣做呢?(教師用重復(fù)語(yǔ)活動(dòng)建議三、綜合練習(xí)一、填空題要；同一感的需要；定向和獻(xiàn)身的需要。(關(guān)聯(lián)的需要)如謙讓、幫助、合作、分享等行為。而則是指違法行為或?yàn)樯鐣?huì)所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。(親社會(huì)行為、反社會(huì)行為)3、是維系積極的社會(huì)與分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。而且對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。(共情)相關(guān)科學(xué)知識(shí))所以，對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的,是行為習(xí)得的根本途徑。(試誤與練6、陶冶法的最大特點(diǎn)是,因此，要盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō) 在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語(yǔ)指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因來(lái)控制行為，從不自7方法。(社會(huì)測(cè)量法、人際關(guān)系相互作用模式)采用代幣療法，能使管理,也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。(群體行為問(wèn)題，更實(shí)用、更方便),建立個(gè)人檔案，行為觀察記錄，,選擇教育材料。(制定指導(dǎo)方案、指導(dǎo)研究計(jì)劃)12、幼兒的常常使兒童表現(xiàn)出自私或無(wú)理行為。(自我中心)思想。學(xué)前兒童社會(huì)教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的，與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致，古代幼兒教育也是以道德教育為主，強(qiáng)調(diào),具有典型的生活性與道德性。(以 15、主要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過(guò)程。(社會(huì)化)發(fā)展中起若十分重要的作用。這說(shuō)明了童年的重要性，使后來(lái)的研究者更為關(guān)注童年階段對(duì)人一生成長(zhǎng)的價(jià)值，而不僅僅是把兒童期視作一個(gè)“前成人”的階(早期經(jīng)驗(yàn))親是否在場(chǎng)。而且，兒童對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。在依戀的類型中，這是 兒童的行為表現(xiàn)。(安全型)19、方向性原則保證了教育目標(biāo)制定的理想性與,基礎(chǔ)性原則保證綜合性的社會(huì)設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對(duì)這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，22、學(xué)前兒童社會(huì)教育是指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容，以社會(huì)及人類文明的為引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由教育者通過(guò)多種途徑，創(chuàng)設(shè),陶8冶兒童性靈，培育有著良好社會(huì)理解力、牡會(huì)情感、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。(積極價(jià)值，有教育意義的環(huán)境和活動(dòng)) 不能理解時(shí)，他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時(shí)教育者要盡可能恰當(dāng)提供孩子做決定和選擇的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)兒童情感自主性的發(fā)展。(自主對(duì)羞愧)行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為。(親社會(huì)行為)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。(幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn))27、是指教師指導(dǎo)學(xué)前兒童就某些社會(huì)性問(wèn) 的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練他們的技能，能夠讓他們深化要作用。(自主互動(dòng)，交往與互動(dòng))學(xué)前兒童社會(huì)教育的。(基木原來(lái)與規(guī)律) ,主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。(自主對(duì)羞怯)體驗(yàn)自己，觀察別人)32、學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有,長(zhǎng)期性和反復(fù)性， ,實(shí)踐性。(隨機(jī)性和無(wú)意性，情感驅(qū)動(dòng)性)35、柯?tīng)柌襁\(yùn)用道德兩難法的研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論，在這一理論中幼兒主要處于階段。(服從于懲罰定向)(合作行為)9社會(huì)教育)投放)不安全型或焦慮型)表明開(kāi)始發(fā)揮作用。(集體輿論)42、小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了。老師所采取的這種方法(運(yùn)用語(yǔ)言的方式)部行為)所形成的情感聯(lián)結(jié)。(依戀)于經(jīng)驗(yàn)的拓展式組織)制約其道德發(fā)展的兩個(gè)重要條件。(社會(huì)認(rèn)知或角色承擔(dān)發(fā)展)歲) 需要把握的基點(diǎn)。(注：暫未找到答案，請(qǐng)大家自己找)4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。5、怎樣理解學(xué)前兒童的完整發(fā)展?24、簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育總目標(biāo)的規(guī)定。27、評(píng)價(jià)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的確定和使用效果需要開(kāi)展哪幾方而的測(cè)評(píng)工作?三、論述題1、試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境。2、試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎(chǔ)性原則內(nèi)涵、依3、試論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展?4、試結(jié)合實(shí)際論述對(duì)兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。5、試論述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的積極影響。6、試述學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則及其實(shí)施要求。四、分析題1、濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為一個(gè)專管兒子的生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對(duì)她們總是用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本來(lái)在班里能干的濤濤只要一見(jiàn)到保姆來(lái)了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語(yǔ)氣和請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。到了一種“替代強(qiáng)化”。(3分)兒童模仿父母的父母應(yīng)注重白己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。(3分)教育者既要與家長(zhǎng)溝通讓他們明白白身行為對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過(guò)一定的活動(dòng)(比如角色扮演，講娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰(shuí)做“家”中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休。忽然.A女孩找到了請(qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力?你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用?運(yùn)用角色扮滴這一方法要注意的問(wèn)題有哪些?學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問(wèn)題的能力。(2分)角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、行為習(xí)慣。(3分)使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角3、要午睡了，陽(yáng)臺(tái)上看書(shū)的二三十個(gè)孩子開(kāi)始整理圖書(shū)搬椅子回教室，教室的門(mén)一次卻只能容納兩個(gè)孩子：當(dāng)時(shí)已走到門(mén)口的凡凡忽然停下，而其后的南南正抱著椅子快速地走(1)請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的原因；(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說(shuō)明你的處理方式及理由。(2)對(duì)事件的處理。參考方法A安慰凡凡(安撫受傷者，平穩(wěn)情緒)B引導(dǎo)理直壯的南南認(rèn)識(shí)到自己的不足(讓孩子意識(shí)到合理的傷人也是不對(duì)的):C、引導(dǎo)小朋友討論我們遇到類似問(wèn)題時(shí)該如何處理(讓小朋友自己商討問(wèn)題解決的辦法，學(xué)習(xí)理性的處理沖突);D、請(qǐng)兩位當(dāng)事者講講自己的看法與想法(學(xué)習(xí)溝通與了解對(duì)方的感受)(事件處理要遵循教育性原則，處理方西，還應(yīng)該有3把新剪刀。他檢查了小柜子.注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無(wú)意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來(lái)。當(dāng)他移開(kāi)小華的衣服后背(1)請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛桑?3)你認(rèn)為通過(guò)這種教育引導(dǎo)可以幫助孩子們?cè)谶@一事件中學(xué)到一些什么?原因可以不限這些，只要言之有理都可以):(2)對(duì)事件的處理。參考方法A冷處理一定時(shí)間，觀察小華是的關(guān)系);C、間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過(guò)的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，預(yù)防同類(1)請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因：(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說(shuō)明你的處理方式及理由。有注意到小華在旁邊。B幼兒還不關(guān)于控制自己的情緒C幼兒還沒(méi)有理性解決沖突的析到兩條原因就可得3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可以):(2)對(duì)事件的處理。參考方法A分開(kāi)兩人，(避免沖突升級(jí))B關(guān)心小華的傷(安撫受傷者，平穩(wěn)情緒)C請(qǐng)小安幫小華涂藥(讓他感受到自己行為給同伴帶來(lái)的傷害)D安頓好后請(qǐng)兩位小朋友分別說(shuō)說(shuō)自己的感受(學(xué)習(xí)了解對(duì)方感受與溝通)E說(shuō)說(shuō)以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做?(學(xué)習(xí)解決沖突的方法)6、超超在拿小抹布檫自己的桌子的時(shí)候.把抹布弄得很濕.然后把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后來(lái)干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好一片。老師發(fā)現(xiàn)了這樣的情況及時(shí)制止了他的行為。然后要求超超拿干的抹布把他弄濕的桌子和地板檫干凈，超超干了好一陣才干完，在他完成任務(wù)之后他告訴老師很累。請(qǐng)分析超超的行為，并對(duì)老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。形時(shí)，在一定程度上就能主動(dòng)約束自己的行為。(2分)展從家中帶來(lái)的各種娃娃。為了增強(qiáng)游戲的趣味性，教師鼓勵(lì)小朋友抱娃娃娃娃，這個(gè)歌難聽(tīng)死了!”(1)請(qǐng)分析孩子們的行為；(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說(shuō)明你的處理方式及理由。(1)甜甜、月月、瀟瀟、博文的行為，屬受挫后的外在反應(yīng)表現(xiàn)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何向別人索回自己的物品(2)教師發(fā)現(xiàn)后，停下游戲，提出問(wèn)題：生氣能讓娃娃回來(lái)嗎?讓幼兒討論解決問(wèn)題的辦法，有用，自己去想辦法，和別人商量商量，兩人一起玩(交換一下)”,知道了語(yǔ)言在交往中的作用.老師趁勢(shì)提山：小朋友在家里或幼兒園，不管遇到什么事情，不能哭，要?jiǎng)幽X筋想辦法，丘.而小可也在他旁邊玩一個(gè)玩具推土機(jī)、突然小可開(kāi)著他的推土機(jī)躍過(guò)了小里的沙斤，把沙決沖突的基本能力(能分析到兩條原因就可得3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可以);(2)對(duì)事件的處理。參考方法：A分開(kāi)兩人，(避免沖突升級(jí))B安慰?jī)蓚€(gè)孩子(平穩(wěn)情緒)C請(qǐng)小里說(shuō)說(shuō)自己為何難受(讓對(duì)方知道自己的感受，達(dá)到相互理解的目的)D請(qǐng)小可說(shuō)他剛才想做什么?(讓小里知道小可并不是有意要來(lái)破壞她的山)(學(xué)習(xí)了解對(duì)方感受與溝通)E說(shuō)說(shuō)以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做?(學(xué)習(xí)解決沖突的方法)五、應(yīng)用題1、請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱2、請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與自己的家與社區(qū)環(huán)境相關(guān)的活動(dòng)方案，活動(dòng)