《杠桿類工具》教學(xué)反思

《杠桿類工具》教學(xué)反思《杠桿類工具》教學(xué)反思1

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，我盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。

如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，我先告訴學(xué)生兩步驟：

1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；

2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，但是用開瓶器開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準阻力點和支點，我這里用大量時間加以引導(dǎo)分析，強調(diào)支點的位置和重要性。

生活中更多的杠桿類工具的分析，我準備了大量的實物，當學(xué)生不甚明了時，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，我進行了補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，利用生活中在面包店買面包的`親身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？”讓學(xué)生明白費力杠桿也有好處，節(jié)約距離、衛(wèi)生、方便。

在課中我采用了合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的形式。在本課教學(xué)，我要求學(xué)生以積極的態(tài)度去合作完成教材中要求的兩組實驗。學(xué)生對實驗內(nèi)容興趣濃厚，探究過程中也非常的積極與配合。

本課我還采用了畫圖表示的方法，自己感覺還不錯，用圖示直觀，可以讓學(xué)生可以一目了然，容易讓學(xué)生在雜亂的實驗數(shù)據(jù)中進行歸類，從而找到規(guī)律認識到杠桿在什么情況下可以省力。

對于“小桿秤的研究”，我另外專設(shè)了一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。因為如果在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，我先先通知準備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。

《杠桿類工具》教學(xué)反思2

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，《杠桿類工具的研究》一課有兩個內(nèi)容，分別是“杠桿類工具的比較”和“小桿秤的研究”。在課堂實踐中，我只完成了第一部分內(nèi)容的教學(xué)，第二部分沒來得及細說，下課的鈴聲已經(jīng)響起，故以下反思僅針對第一部分內(nèi)容。

什么是杠桿？書本第4面說“像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿”，這樣的描述是從小學(xué)生的認知水平角度考慮的，顯然不夠嚴謹。在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一下，這樣定義：人們通常把在力的作用下繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫做杠桿。

哦，按這樣的定義，撬棍、天平、剪刀、老虎鉗、蹺蹺板都是杠桿，這沒有什么問題?？墒?，訂書機、裁紙刀和鍘刀是杠桿嗎？它們可不是一根硬棒，而是由兩根硬棒圍繞中間的連接點組成。杠桿工作時，動力點和阻力點同時發(fā)生作用和反作用的，可訂書機類工具在工作時，是先動力點開始運動，到最后接觸時阻力點才發(fā)生作用，也就是說它們不是同時作用的`，這樣的工作原理和杠桿原理應(yīng)該是有區(qū)別的。倒是螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲的時候，更像杠桿，接觸面是支點，握手的柄是動力點，螺絲釘?shù)霓D(zhuǎn)動是阻力點，它們是同時作用的。

算了，搞不清楚，還是先照書請客吧。書上安排了三幅圖，分別是撬蓋子、夾子和開啤酒蓋，要求比較這三個杠桿類工具的相同和不同點，卡通人物提示可以比較支點、用力點和阻力點的位置，還可以比較省力不省力情況。在備課做課件時，我覺得三張圖片太少了，就加了羊角錘拔釘子、老虎鉗剪鐵絲和訂書機。在對這6張圖片進行三點分析之后，先根據(jù)支點位置的不同，將各種杠桿類工具進行分類。然后話題一轉(zhuǎn)，還是這些工具，按能不能省力再次分類，我不僅引入了初中科學(xué)概念“等臂杠桿”，還把“動力臂”和“阻力臂”也給鼓搗出來了，通過比較力臂的長短學(xué)生判斷杠桿是否省力就比較輕松了，而且表達起來也比較簡潔。

然后，我把討論的焦點聚集在“理發(fā)剪”和“鐵皮剪”上，讓學(xué)生思考：

1、為什么理發(fā)剪要用費力杠桿來做，鐵皮剪要用省力杠桿來做？

2、用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎？

3、費力杠桿能給我們什么好處？

從而讓學(xué)生明白不同種類的杠桿有不同的用途，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來方便的作用，如：延長手臂（指）、方便拿取等。

《杠桿類工具》教學(xué)反思3

在《杠桿類工具》一課中，由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比較透徹，學(xué)生對這一課的解釋非常的順暢。在對書中介紹的10種工具的用力情況分析中。比較有爭議或是不能十分確定的工具是筷子。筷子是一種費力的杠桿。大姆指的位置是支點，食指是阻力點。

而學(xué)生在分析中，往往找不準筷子使用的支點。因此，我在上課時，讓每個小組用兩只筆做出一雙臨時的“筷子”，在研究時可以讓學(xué)生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個作用點。

為了讓學(xué)生更好地理解，我又補充說明了另外兩種工具的用力情況---剪刀。書中提供的剪刀比較特殊。一般認為不省力不費力杠桿，除了這種剪刀，我提供了其它兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀（費力杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠桿），二是釘書器，它的用力情況也是根據(jù)使用者用力的'位置不同而定，當用部位是在釘子的正上方時是不省力也不費力，當用力位置在釘書機的中間位置時就是費力杠桿，課快結(jié)束時，學(xué)生提出這樣的一個問題：“既然鑷子是費力杠桿，人們?yōu)槭裁催€要制造它，使用它？”

我引導(dǎo)通過比賽來解決這個一個問題。我拿出兩個廣口瓶。里面放一些石子，請兩位同學(xué)上臺分別鑷子和尖嘴鉗在不動廣口瓶的情況下，將石子取出來，誰先取完，誰獲勝。學(xué)生“恍然大悟”，鑷子雖然是費力杠桿，但使用方便省時。

《杠桿類工具》教學(xué)反思4

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過同學(xué)的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧妙，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。

如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴同學(xué)兩步驟，

1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；

2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓同學(xué)在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少同學(xué)找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。

生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當同學(xué)不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，同學(xué)就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)同學(xué)考慮“為什么要設(shè)計成費力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。

對于“小桿秤的`研究”，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。因為假如在同一堂課內(nèi)完成