2023年粵教版科學(xué)五年級上冊第一單元-植物的需求教案

第一單元植物的需求.植物需要水分【教學(xué)目標(biāo)】.知道水分是植物生長所必需的物質(zhì)之一，了解植物體內(nèi)含有水分。.能嘗試用不同的方法記錄植物生長需要水分的數(shù)據(jù)，并做出合理的解釋。.能選擇合適的方式探究植物體內(nèi)含有水分。.對探究植物的奧秘保持好奇心，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)活動?！窘虒W(xué)重點】知道水分是植物生長所必需的物質(zhì)之一，了解植物體的各部分都含有水分。【教學(xué)難點】能選擇合適的方式探究植物對水分的需求，并能描述探究過程和結(jié)果，對現(xiàn)象作出合理的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教具］試管、酒精燈、試管夾、吸水紙、植物幼苗、各種植物實物、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件。［學(xué)具］試管、酒精燈、試管夾、吸水紙、植物幼苗、各種植物實物、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》?！窘虒W(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境：花園里，有一片用花盆栽種的紅背桂。在花叢中有一個自動淋灑裝置。問題：這一片用花盆栽種的紅背桂生長狀態(tài)一致嗎？交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。發(fā)現(xiàn)：離自動淋灑裝置近的盆栽生長旺盛，離自動淋灑裝置遠(yuǎn)的盆栽生長得比較矮小。問題：在噴口周邊的植物生長得特別好，是因為這些植物得到的水分多一些嗎？交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。任務(wù)：在相同區(qū)域里的同種植物中，水分供給充足的植株比缺少水分的植株長勢更好。探究水分的多少是造成這種差異的主要因素嗎？（二）活動探究.活動1：植物的生長離不開水分講述：水分是動物的基本需求之一，那水分也是植物的基本需求么？任務(wù)：選擇兩組植物幼苗進(jìn)行“水分需求”的探究實驗。通過觀察兩組植物的生長狀況，了解植物的生長與水分之間的需求關(guān)系。討論：設(shè)計兩組植物幼苗“水分需求”的探究實驗。交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。整理：①選擇兩組大小、生長狀態(tài)接近的同種植物幼苗進(jìn)行實驗。②把兩組幼苗分別種植在肥料充足的培養(yǎng)盆里，擺放在光線充足的地方。③其中一組幼苗在實驗期間不澆水；另一組幼苗每天都澆適量的水，保持土壤濕潤。④在整個實驗過程中，盡量不要挪動植物，減少其他環(huán)境因素對植物生長狀況的影響。思考：如何觀察和測量植物的生長狀態(tài)，設(shè)定測量的項目。討論:如何觀察和測量植物的生長狀態(tài),設(shè)定測量的項目。例如葉子的數(shù)量、葉子的大小、葉子的顏色、莖的長短、莖的粗細(xì)、莖的顏色等。匯報：分小組對觀察到的信息進(jìn)行匯報,教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。測量：測量植物的生長狀態(tài)，包括葉子的數(shù)量、葉子的大小、葉子的顏色、莖的長短、莖的粗細(xì)、莖的顏色等?；顒樱簩W(xué)生分小組根據(jù)自己的實驗設(shè)計進(jìn)行種植活動。媒體：教師在一周前按教科書的活動提前進(jìn)行“水分需求”實驗，課堂出示植物栽培的視頻資料。引導(dǎo)：使用哪些方法對實驗對象進(jìn)行觀察和測量？在觀察過程中還可以用哪些感覺器官進(jìn)行感受？活動：學(xué)生對實驗對象進(jìn)行最后的觀察和測量。匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。問題：兩組植物的生長狀態(tài)各有怎樣的趨勢，分析這種趨勢是否由水分因素造成的。交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。小結(jié)：缺乏水分，植物的生長就會受到影響。.活動2：植物體內(nèi)含有水分嗎問題：植物體內(nèi)含有水分嗎？交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。問題：能用實驗來判斷植物體內(nèi)含有水分嗎？討論：用哪些實驗?zāi)芘袛嘀参矬w內(nèi)含有水分？匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。整理：①靠近法：就是取植物的其中一部分，剪開，用吸水紙靠近并接觸斷口。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點觀察吸水紙的變化。如果沒有吸水紙，可用衛(wèi)生紙或餐巾紙代替。②擠壓法：就是取植物的其中一部分，放在吸水紙上，用手進(jìn)行擠壓。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點觀察吸水紙的變化。③加熱法：就是將裝有新鮮的植物種子的干燥試管置于酒精燈或蠟燭上加熱。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點觀察試管內(nèi)壁上是否出現(xiàn)小水珠。任務(wù)：分別選取植物的不同器官，通過實驗，觀察植物體內(nèi)是否含有水分?；顒樱簩W(xué)生用靠近、擠壓和加熱的方法去完成探究任務(wù)，并在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上進(jìn)行記錄。要求：操作過程中，一是要注意實驗安全，按操作規(guī)范使用酒精燈；二是必須控制加熱的時間，當(dāng)試管壁出現(xiàn)小水珠時，就要停止加熱，避免烤焦種子影響實驗效果。匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。整理：根據(jù)自己的實驗，發(fā)現(xiàn)許多植物體的不同器官都含有水分。同時，也能發(fā)現(xiàn)不同植物、不同器官含有的水分量也有明顯的不同。思考：植物體內(nèi)的水分對植物有哪些作用？當(dāng)水分缺失時，對植物的生長會有哪些影響？討論：圍繞問題進(jìn)行分小組的討論活動。匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。小結(jié)：水能使植物的枝條挺立、葉片展開、花朵豐滿、果實豐碩，滿足植物生長的需求。【教學(xué)反思】2.根對水分的吸收【教學(xué)目標(biāo)】.通過完成根吸水的探究實驗，知道根能吸收水分。.能搜集和分析信息獲取證據(jù)，并能用已有知識和經(jīng)驗通過合理的推理得出結(jié)論。.能與他人交流自己的想法，并表達(dá)探究結(jié)果。.對探索植物世界具有好奇心?！窘虒W(xué)重點】通過植物根部吸水的探究實驗，認(rèn)識根能吸收水分?！窘虒W(xué)難點】能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做出假設(shè)性的解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教具］植物圖片、植物樣本、水瓶、橡皮泥、尺子、棉花、大豆、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、多媒體教學(xué)儀器、教學(xué)PPT課件。［學(xué)具］植物樣本、棉花、大豆、水瓶、橡皮泥、尺子、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》等。【教學(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：展示生活情境的照片。描述：妍妍和琪琪在房間的沙發(fā)上聊天，茶幾上擺放著一瓶水培的綠蘿，瓶子里的水分非常少，根部幾乎不能碰到水面。問題：請你預(yù)測這棵植物的生長狀況。預(yù)測：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測，并說出自己的證據(jù)。思考：根都不能接觸到水，植物就不能吸到水了。任務(wù)：水分是由根吸收的嗎？主題：根對水分的吸收。（二）活動探究1活動1：根能吸水嗎描述：絕大多數(shù)植物都有根，根是植物體的一種重要器官。大多數(shù)植物的根系都比較發(fā)達(dá)，分布較廣。它們深入土壤，并向四周延伸，將植物固定在土壤中。媒體：出示教科書呈現(xiàn)的根的照片。任務(wù)：觀察植物的根，并對它們的形態(tài)特征進(jìn)行描述?；顒樱簩W(xué)生分組進(jìn)行觀察和討論。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時教師及時給予肯定，并鼓勵學(xué)生運用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。問題：根還有什么作用？引導(dǎo)：根能將植物固定在土壤中。除此以外，植物的根還有什么作用呢？任務(wù)：利用帶根的植物進(jìn)行“根吸水”的探究實驗。設(shè)計：“根吸水”的探究實驗。指引：材料要選擇帶根的植物，可以是從校園中尋找的野草，也可以是從菜園中挑選的帶根蔬菜。我們將選好的植物插在裝有少許水的塑料瓶里，然后用橡皮泥把瓶口密封，并在塑料瓶外壁做好水平面標(biāo)記。幾天后，觀察植物的生長和瓶子里的水位會有哪些變化。活動：學(xué)生根據(jù)教師的指引開展實驗活動，完成實驗裝置的設(shè)定。出示：提前兩天按教科書的活動進(jìn)行“根吸水”的植物栽培?；顒樱河^察教師準(zhǔn)備的已經(jīng)出現(xiàn)明顯效果的植物，引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較提前按實驗要求種植的植物，并填寫實驗的記錄。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時教師及時給予肯定，并鼓勵學(xué)生運用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。歸納：植物生長的過程中，根不斷地吸收水分。出示：教科書提供根吸水的示意圖。任務(wù)：你能根據(jù)教科書提供的示意圖，描述根吸水的過程嗎？活動：學(xué)生分組交流，歸納根的作用。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時教師及時給予肯定，并鼓勵學(xué)生運用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。小結(jié)：在植物的一生中，根系持續(xù)不斷地從土壤中吸收水分等物質(zhì)，供給植物生長和發(fā)育。.活動2：根系的分布與水有關(guān)嗎導(dǎo)入：出示兩幅生長在水邊的植物的根部的照片。討論：尋找這些植物的根有哪些共同點？為什么會有這些特點呢？根的這些分布特點與它們的生長環(huán)境有什么關(guān)系呢？任務(wù)：利用種子萌發(fā)實驗來研究根系的分布與水的關(guān)系?；顒樱簩W(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，并填寫活動記錄。4粵教科技版《科學(xué)》五年級上冊教學(xué)設(shè)計操作：①取幾粒大豆或番茄等植物種子進(jìn)行浸泡，當(dāng)種皮破裂即將長出根的時候,取出備用；②在碟子中間放一團(tuán)濕棉花；③取已經(jīng)處理過的植物種子均勻放在濕棉花團(tuán)四周；④每天定時對棉花進(jìn)行補(bǔ)水，保持棉花團(tuán)濕潤。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時教師及時給予肯定，并鼓勵學(xué)生運用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。小結(jié)：觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物根生長的規(guī)律，聯(lián)想根能吸水的作用，合理推測可能造成這種現(xiàn)象的原因。.實踐：根在土壤里的分布指導(dǎo)：做一個觀察實驗箱進(jìn)行實踐活動。操作：①做一個四周的三面為木板、一面為玻璃的觀察箱，填滿培養(yǎng)土；②在觀察箱左邊靠近玻璃面板的一側(cè)植入一株植物幼苗，用黑色卡紙遮擋玻璃面板;③每天定時往觀察箱的右邊土壤補(bǔ)充適量水分；④一段時間后，移開黑色卡紙，透過玻璃面板觀察植物根系的分布情況?！窘虒W(xué)反思】3.根還吸收了什么【教學(xué)目標(biāo)】.知道植物的根能吸收溶解在水里的無機(jī)鹽。.能圍繞探究任務(wù)制訂探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能按計劃完成探究活動。.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)問題，樂于參加觀察、實驗等科學(xué)活動?！窘虒W(xué)重點】知道植物的根吸收水分的同時，還需要吸收各種溶解在水里的無機(jī)鹽。【教學(xué)難點】能圍繞探究任務(wù)制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能按計劃實施實驗方案?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教具］燒杯、漏斗、鐵架臺、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、土壤、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件等。［學(xué)具］燒杯、漏斗、鐵架臺、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、土壤、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》等?！窘虒W(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境：在陽臺上，許多植物被栽種在花盆里。除此以外還有幾個浸泡著綠豆苗的碟子。波波正在用灑水器給綠豆苗補(bǔ)充水分。問題：只用清水培養(yǎng)的綠豆苗好像越長越細(xì)。如果只給植物足夠的水，綠豆苗能否正常生長？交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。思考：是什么因素影響了綠豆苗的生長呢？（二）活動探究1活動1：植物只“喝”水就夠了嗎問題：植物只“喝”水就可以正常生長了嗎？引導(dǎo)：自主設(shè)計對比實驗進(jìn)行研究，還要強(qiáng)調(diào)選擇生長狀況相似的同種植物進(jìn)行對比實驗。討論：如何設(shè)計對比實驗研究植物只“喝”水就可以正常生長。匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生匯報的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。整理：把兩株植物分別培植在蒸儲水和土壤浸出液中作對比，并把它們放在相同的外部環(huán)境中，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。要求：按照《科學(xué)學(xué)生活動手冊》的步驟制作土壤浸出液。將浸泡一天以上的土壤溶液進(jìn)行過濾，得到澄清的土壤浸出液，放入不透明容器中備用。問題：如果把兩株大小差不多的同一種植物分別移植在兩個裝有不同液體的瓶子里，它們會有變化嗎？活動：按照實驗設(shè)計進(jìn)行分組活動。把兩株對比的植物分別培植在蒸儲水和土壤浸出液中，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。注意：選擇植物的幼苗進(jìn)行實驗。實驗中使用的培養(yǎng)瓶必須不透明的，避免植物的根部暴露在陽光下，影響實驗的效果。放置：接著，把它們放在相同的外部環(huán)境中，如通風(fēng)、有光照的地方，保證植物有較好的生長環(huán)境：充足的陽光、空氣和適宜的溫度。一周后，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。觀察：教師提前一周按活動中的材料進(jìn)行兩組植物的栽培。學(xué)生課堂上對兩組植物進(jìn)行觀察和測量。交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。整理：只給植物純凈的水分，是不能滿足植物生長的需要。質(zhì)疑：土壤浸出液有什么影響植物的生長？討論：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。2.活動2：土壤浸出液里有什么引導(dǎo)：土壤浸出液能使植物生長得更好，是否與土壤浸出液所含的成分有關(guān)？問題：蒸儲水和過濾后的土壤浸出液看上去都是澄清透明的，但它們的成分是否完全相同？能否用學(xué)過的科學(xué)方法對土壤浸出液進(jìn)行探究？討論：學(xué)生分小組圍繞問題進(jìn)行討論。匯報：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。方法：使用三年級學(xué)到的“蒸發(fā)法”，檢驗澄清的蒸儲水和土壤浸出液的成分是否不一樣?；顒樱悍中〗M進(jìn)行實驗。通過蒸發(fā)蒸偏水和土壤浸出液的水分，觀察現(xiàn)象，從而知道透明的液體是否含有物質(zhì)。匯報：學(xué)生將小組實驗的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié):通過蒸發(fā)實驗的現(xiàn)象，知道透明的蒸儲水是純凈的，不含有任何物質(zhì)，而澄清透明的土壤浸出液里含有其他物質(zhì)。問題：澄清透明的土壤浸出液里含有哪些物質(zhì)呢？閱讀：教科書中提供一段相關(guān)資料的呈現(xiàn)，學(xué)生通過對資料的閱讀，尋找與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析、解釋和歸納。匯報：學(xué)生將閱讀的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。整理：土壤中的無機(jī)鹽有的來自動植物的遺體，有的是人們添加進(jìn)去的，如化肥、農(nóng)家肥等，還有的是土壤中本來就存在的。這些無機(jī)鹽溶解在水中，被植物吸收了。如果土壤中缺乏這些養(yǎng)分，植物的生長就會受到很大影響，甚至使植物死亡。思考：聯(lián)系實驗中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，根除了吸收水分，還吸收了什么物質(zhì)？歸納：植物的根能吸收水分，同時還需要吸收各種溶解在水里的無機(jī)鹽?！窘虒W(xué)反思】4.水分在莖里的運輸【教學(xué)目標(biāo)】.通過開展白色花的染色實驗，嘗試對現(xiàn)象進(jìn)行推理。.觀察不同植物的莖，知道莖里有運輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)。.能通過實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)實證意識?！窘虒W(xué)重點】通過白色花的染色實驗，探究莖運輸植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的途徑?！窘虒W(xué)難點】嘗試用實驗來驗證自己的猜想，并對現(xiàn)象進(jìn)行合理的推理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教具］水瓶、小刀、開白色花的植物、染色素、不同植物的莖、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件等。［學(xué)具］水瓶、小刀、開白色花的植物、染色素、不同植物的莖、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》等?！窘虒W(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境：在小農(nóng)場的絲瓜棚架子下，彬彬和波波正在用細(xì)繩固定瓜苗。波波發(fā)現(xiàn)其中一根絲瓜苗的莖斷了，莖的斷口處有水滴出。問題：莖的斷口為什么會有水滴出來？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。交流：這一現(xiàn)象是否與根吸收的水分輸送到莖里有關(guān)？（二）活動探究.活動1：水在植物體內(nèi)的流動任務(wù)：設(shè)計探究實驗，了解根吸收的水分是否通過莖運輸?shù)街参矬w的各個部分。材料：水瓶、開白色花的植物、染色素等。討論：討論探究實驗的方案，并完成實驗記錄。交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。整理：如何做白色花的染色實驗。①取兩個相同的容器，分別加入IOO毫升清水；②在其中一個容器中加入一藥匙的紅色色素（紅墨水或食用色素等），攪拌均勻，使水染色；③選一種開白色花的植物，例如白色的月季、百合花、姜花等花瓣較大、莖較粗且容易觀察的植物；④把兩株帶花的枝條分別插到容器里進(jìn)行浸養(yǎng)；⑤一段時間后，觀察枝條上白色花朵、葉和莖的顏色變化?；顒樱簩W(xué)生分組進(jìn)行白色花的染色實驗，并把裝置放置于通風(fēng)、透氣且有陽光的地方，以便一天后進(jìn)行觀察。出示：教師提前做好白色花染色實驗裝置。問題：開白色花的植物有哪些變化？活動：分小組進(jìn)行觀察，并將發(fā)現(xiàn)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》。交流：學(xué)生將小組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。分析：色素是如何進(jìn)入白色花的？活動：取出浸泡在紅色液體的植物，在距離枝條下端的2厘米處用剪刀將莖橫向剪開，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生可以對實驗材料進(jìn)行操作、觀察，也可以借助教科書中的照片進(jìn)行分析。交流：學(xué)生將小組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)：用實驗的證據(jù)尋找引起這個現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分的作用?；顒樱寒嫵鏊衷谥参矬w內(nèi)運輸水分的路線圖，嘗試解釋水在植物體內(nèi)是如何運輸?shù)?。交流：學(xué)生將小組的作品進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：在植物體內(nèi)，根吸收的水分是由植物的莖進(jìn)行運輸?shù)?。思考：莖的斷口處為什么會有水滴出來？.活動2：莖里的管道問題：水分被根吸收后，如何通過莖進(jìn)行運輸?shù)?？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。觀察：取不同植物的莖進(jìn)行觀察并做記錄。匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。問題：只是觀察莖的表面，能否發(fā)現(xiàn)運輸水分的結(jié)構(gòu)？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。活動：利用解剖的方法，尋找莖的內(nèi)部是否具有可以運輸水分的結(jié)構(gòu)。要求：通過解剖的方法，觀察莖的不同斷面上有哪些共同的特點。匯報：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。歸納：橫切面發(fā)現(xiàn)莖上有小點，而縱切面發(fā)現(xiàn)莖上有細(xì)線等。引導(dǎo)：學(xué)生綜合考慮所觀察到的現(xiàn)象，同時還要聯(lián)系觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理的聯(lián)想。小結(jié)：莖的內(nèi)部具有許多管道的結(jié)構(gòu)，這些管道就是水分運輸?shù)墓艿馈Ｋ伎迹哼@些結(jié)構(gòu)與水分運輸有什么關(guān)系？拓展：莖的斷口處為什么會有水滴出來？歸納：植物的莖里都有像吸管一樣的導(dǎo)管，它們將根吸收的水分輸送到植物體的各部分，讓植物各個部分都獲得生長所需要的水分。如果把植物的莖在靠近基部的地方切斷，就可以看到有液體從切口處流出的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)反思】5.葉會蒸騰水分嗎【教學(xué)目標(biāo)】.知道葉片能蒸騰水分，并能描述植物蒸騰水分的過程。.能從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出科學(xué)問題、作出假設(shè)并實施探究實驗，用自己擅長的方法表述探究的過程和結(jié)果。.能靈活地將所學(xué)知識和方法遷移應(yīng)用到日常生活中，嘗試解決簡單的實際問題。.體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激勵自己更加有效地進(jìn)行科學(xué)探究?！窘虒W(xué)重點】知道葉片能蒸騰水分，并能描述植物蒸騰水分的過程?！窘虒W(xué)難點】從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出科學(xué)問題、做出假設(shè)和實施探究實驗，用自己擅長的方法表述探究的過程和結(jié)果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教具］透明塑料袋、細(xì)繩、植物枝條、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件。［學(xué)具］透明塑料袋、細(xì)繩、植物枝條、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》。【教學(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境：妍妍和琪琪從外面買了花苗回家。她們發(fā)現(xiàn)包裝花苗的塑料袋內(nèi)壁有許多小水珠。問題：包裝袋里面有許多小水珠，這些水珠從哪里來的？交流：嘗試用生活經(jīng)驗來解釋這些小水珠從哪里來。任務(wù)：探究包裹植物塑料袋里的水珠是從哪里來？（二）活動探究.活動1：小水珠從哪里來分析：在引導(dǎo)學(xué)生回顧植物各主要器官的作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生猜測小水珠出現(xiàn)的可能原因。交流：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。思考：植物的葉可能是小水珠產(chǎn)生的源頭嗎？如何通過探究實驗，證實小水珠是來自植物的葉呢？任務(wù)：設(shè)計探究實驗，探究包裹植物塑料袋里的水珠是從哪里來。材料：透明塑料袋、細(xì)繩、植物枝條。討論：展開探究實驗的設(shè)計并做記錄。交流：學(xué)生將小組討論的實驗設(shè)計進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。方法：給一棵植物澆足水。選兩條大小相近的帶葉的枝條，將其中一枝的葉片去除。分別用透明塑料袋套住枝條，并用膠帶或細(xì)繩把塑料袋的袋口封起來。然后把植物放置到陽光充足的地方，并將實驗材料靜置一段時間。要求：觀察兩個塑料袋的內(nèi)壁有什么現(xiàn)象?；顒樱焊鲗W(xué)習(xí)小組按設(shè)計進(jìn)行實驗操作，并將實驗現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手粵教科技版冊》上。交流：學(xué)生將小組的觀察現(xiàn)象進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的討論情況進(jìn)行引導(dǎo)。歸納：包裹著帶葉的枝條塑料袋中有較多的小水珠，而包裹著去除葉的枝條的塑料袋沒有出現(xiàn)明顯的小水珠。思考：造成這種現(xiàn)象的原因是什么？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。分析：一個塑料袋中的葉排出水蒸氣，凝結(jié)成小水珠，附著在塑料袋的內(nèi)壁±0另一個包裹樹枝的塑料袋，由于沒有葉，無法排出水蒸氣，塑料袋的內(nèi)壁沒有出現(xiàn)明顯小水珠。思考：植物生長需要水分，這些水分最終會去到哪里？小結(jié)：植物的生長需要吸收水分，植物體內(nèi)一部分的水分通過葉片以水蒸氣的形式排放到大氣中。.活動2：水分的蒸騰講述：植物體內(nèi)的一部分水分會通過葉片以水蒸氣的形式排放到大氣中。質(zhì)疑：根不斷吸收水分進(jìn)入植物體，但是這些水分又通過葉片以水蒸氣的形式排放到大氣中，這種現(xiàn)象是不是一種浪費？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。閱讀：教科書中水分的吸收、運輸和蒸騰水分示意圖。任務(wù)：植物的生長需要消耗大量的水分，通過葉片的蒸騰，大部分吸收的水分又會蒸騰到大氣中。這個過程對植物有什么意義呢？活動：分組展開有任務(wù)的閱讀活動，并討論蒸騰水分對植物的生長有什么作用。交流：學(xué)生將小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的討論情況進(jìn)行引導(dǎo)。講述：葉蒸騰水分的意義：①在葉蒸騰水分的過程中，會在植株的莖里產(chǎn)一種“拉力”，促進(jìn)了植物根對水吸收，從而為光合作用提供足夠的原料；②促進(jìn)了水和溶解在水中的無機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運輸；③在葉蒸騰水分的過程中，可以降低葉片表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。問題：植物體內(nèi)水分蒸騰的快慢與哪些因素有關(guān)？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。任務(wù)：設(shè)計“探究植物蒸騰水分的速度與什么因素有關(guān)”的試驗計劃?；顒樱悍中〗M展開實驗設(shè)計，如選定探究的因素、如何設(shè)計實驗方案等。要求：基于本單元所學(xué)的知識，從植物與環(huán)境相互關(guān)系等角度提出適合自己探究的科學(xué)問題，制訂比較完整的探究計劃，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。匯報：分小組對實驗計劃進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。評價：制訂的探究計劃是否完整，是否設(shè)計單一變量的實驗方案，探究計劃能否解決探究的任務(wù)。拓展：利用課外時間，實施自己的實驗方案，探究植物體內(nèi)水分蒸騰的快慢的影響因素（如光照、溫度等）。【教學(xué)反思】6.植物需要陽光【教學(xué)目標(biāo)】.能通過控制光照條件的探究活動，知道植物的生長需要陽光。.模擬各種植物葉的排列方式，初步了解葉片在莖或枝條上的分布特點與光照的關(guān)系。.初步學(xué)會運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路?！窘虒W(xué)重點】嘗試控制光照的條件進(jìn)行種植活動，知道植物的生長需要陽光?！窘虒W(xué)難點】觀察和模擬各種植物葉的排列形式，分析葉接收陽光的秘密?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教具］植物（幼苗）盆栽、紙片、發(fā)泡塑料、牙簽、手電筒、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件等。［學(xué)具］植物（幼苗）盆栽、紙片、發(fā)泡塑料、牙簽、手電筒、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》等?！窘虒W(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境：一塊舊木板遮蓋著草地上一些酢漿草。問題：這些被遮蓋的酢漿草雖然可以生長，但是它們的生長情況與正常接受陽光照射的酢漿草一樣嗎？交流：學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。問題：被木板遮蓋住的葉與正常接受陽光照射的葉顏色深淺不一，這與什么因素有關(guān)？任務(wù)：被木板遮蓋住的葉與正常接受陽光照射的葉顏色深淺不一，這種現(xiàn)象是否與光照有關(guān)？（二）活動探究.活動1：光照對植物生長的影響問題：在植物的生長過程中，如果缺少了光照，植物的生長會出現(xiàn)怎樣的變化？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。引導(dǎo)：通過控制植物生長中光照的條件，觀察植物生長狀況是否發(fā)生變化。任務(wù)：設(shè)計光照對植物生長影響的探究實驗。材料：植物幼苗盆栽。提示：如何進(jìn)行選材，如何控制實驗的各項因素，如何選擇觀察的要點和進(jìn)行測量等?；顒樱悍中〗M進(jìn)行探究實驗的設(shè)計，并在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上做記錄。交流：學(xué)生將小組討論的實驗方法進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。討論：如何觀察和測量植物的生長狀態(tài)。匯總：設(shè)定測量的項目，例如葉的數(shù)量、葉的大小、葉的顏色、莖的長短、莖的粗細(xì)、莖的顏色等。任務(wù)：進(jìn)行光照對植物生長影響的探究實驗。步驟：選擇兩組大小接近、生長狀態(tài)相似的植物進(jìn)行對比實驗。先將一些已經(jīng)發(fā)芽的豆苗分成兩組，分別移栽到兩個小花盆中。測量：觀察和測量植物幼苗的生長狀態(tài)，并在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上做記錄。放置：兩盆植物幼苗，其中一盆放置于光照充足的陽臺，另一盆放置在能遮擋光線的紙盒內(nèi)。紙盒必須保證有充足的空氣，但盡量不透光。在整個實驗過程中，保證不要挪動植物，減少其他環(huán)境因素對植物生長狀況的影響。出示：教師提前一周按教科書的活動安排栽培植物幼苗。課堂上出示對比的植物。任務(wù)：觀察和測量植物幼苗的生長狀態(tài)，并在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上做記錄。分析：對觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，找出兩盆植物的生長狀態(tài)有什么趨勢，這種趨勢是否由光照因素引起的。交流：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)：光照對植物生長有影響，如葉的顏色、葉的大小、莖的粗細(xì)、莖的長短和莖的顏色等。小結(jié)：植物的生長離不開陽光。.活動2：葉的排列講述：植物的生長離不開陽光。植物的生長和發(fā)育需要陽光，葉是植物吸收和利用陽光的主要器官。問題：葉在莖上的排列方式是否與它吸收陽光的功能相適應(yīng)？任務(wù)：通過動手探究，了解葉在莖上如何排列才能接受更多的陽光。要求：利用紙片、發(fā)泡塑料、小竹簽、手電筒等材料，用紙樹葉和發(fā)泡塑料模擬葉在莖上的排列。步驟：①利用發(fā)泡塑料制作“莖”；②利用卡紙制作紙葉片；③用雙面膠將小竹簽固定在紙樹葉上，模擬葉柄；④將紙樹葉按一定的排列順序插在“莖”上；⑤用手電筒模擬太陽光照射枝條模型，比較葉得到照射的情況;⑥改變排列方式,重復(fù)實驗，讓每一片紙樹葉都能得到光的照射?；顒樱悍中〗M進(jìn)行動手探究，了解葉在莖上如何排列才能接受更多的陽光。同時，按照要求在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上記錄探究的過程及發(fā)現(xiàn)。匯報：分小組對活動過程及發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。引導(dǎo)：在模擬實驗的認(rèn)知基礎(chǔ)上，從不同的角度歸納葉的排列特點。問題：從上往下看，發(fā)現(xiàn)葉鑲嵌的特點；從側(cè)面看，發(fā)現(xiàn)葉序的特點。發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。小結(jié)：植物葉的葉柄長短、排列角度和葉片的著生方向各不相同，形成葉片在莖上的排列互不遮擋的現(xiàn)象。閱讀：閱讀課后的科學(xué)閱讀，了解葉的排列規(guī)律。發(fā)現(xiàn)：葉片互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌）。舉例：有的在莖或枝條的每個節(jié)上交互著生一片葉，稱為互生；有的在莖或枝條的每個節(jié)上相對地著生兩片葉，稱為對生；有的在莖或枝條的每個節(jié)上著生三片或三片以上的葉，稱為輪生。思考：葉的排列規(guī)律對植物的生長有哪些意義？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。小結(jié)：自然界中不同植物的葉大小、形狀各不相同，葉的排列方式也各有特點。葉柄長短、葉片排列角度和著生方向各不相同，形成葉在莖上互不遮擋的鑲嵌排列現(xiàn)象，滿足植物對陽光的需求。拓展：到校園里尋找植物葉的排列規(guī)律，讓學(xué)生通過活動觀察更多的植物，體會到大多數(shù)植物葉片排列都有一定的規(guī)律。要求：利用電子設(shè)備或紙筆等方向，觀察葉排列的規(guī)律，將自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片或記錄帶回課堂，了解自然界植物葉的排列。【教學(xué)反思】7.植物能夠利用陽光【教學(xué)目標(biāo)】.知道綠色植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。.通過探究植物制造其生存所需養(yǎng)分的過程，嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出初步解釋。.初步認(rèn)識自然界中各種動、植物之間相互影響、相互依存的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】知道綠色植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分?！窘虒W(xué)難點】通過探究植物制造營養(yǎng)物質(zhì)的過程，嘗試對所觀察的現(xiàn)象做出初步解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】［教具］燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚藻、濕毛巾、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件等。［學(xué)具］燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚藻、濕毛巾、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》等?！窘虒W(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境：妍妍和琪琪在水族商店參觀。在魚缸里種植著許多的金魚藻。陽光透過櫥窗玻璃照射到魚缸里的金魚藻上。觀察：金魚藻的葉子有什么現(xiàn)象？匯報：對觀察的信息進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：金魚藻的葉子上有不少氣泡冒出。問題：大家都說植物能制造氧氣。金魚藻冒出的氣體也是氧氣嗎？交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗進(jìn)行觀點的表達(dá)。任務(wù)：金魚藻產(chǎn)生的是