思想品德課程教學(xué)生活化策略論文

思想品德課程教學(xué)生活化策略初探摘要新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“思品課要以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，在兒童現(xiàn)實(shí)的生活中逐步發(fā)展道德水平?！比绾巫屗计方虒W(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活化的“思品教學(xué)”中漸成行為，本文重點(diǎn)研究生活化思品課教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞思想品德課程生活化方法

思想品德問題來源于實(shí)際生活之中，“生活是一切道德得以產(chǎn)生并且存在的沃土”。離開生活，把教學(xué)禁錮在課堂和教材里，德育就淡失了生命的色彩。而道德內(nèi)化并不是一種由外到內(nèi)的簡單灌輸過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確強(qiáng)調(diào)：“思品課要以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，在兒童現(xiàn)實(shí)的生活中逐步發(fā)展道德水平?！弊屗计方虒W(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活化的“思品教學(xué)”中漸成行為。

改變思品教學(xué)的模式，變革教學(xué)的全過程，形成新的教學(xué)策略。

（一）教學(xué)模式革新化

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，根據(jù)小學(xué)生形象、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在知、情、意行的教學(xué)過程中，力求通過優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，開展活動(dòng)化的教學(xué)，以激活學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)辨析思考，開展具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。

1.變“封閉教學(xué)”為“開放教學(xué)”

在長期的思品課中，我們很多時(shí)候的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，教師一味地在教室中進(jìn)行說教，教學(xué)機(jī)械。隨著新課程改革的不斷深入，由“封閉教學(xué)”已不再適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。開放教學(xué)要打破教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.變“灌注教育”為“情境教育”

在以往的教學(xué)中，思品課更多的是“灌注式教學(xué)”。

（二）課堂教學(xué)過程活動(dòng)化

以教材為依據(jù)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程改革，思品課教材也經(jīng)歷了幾次改版，越來越符合新課程的要求，因此，教師應(yīng)依據(jù)教材，大膽改進(jìn)、整合教材，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放而活潑的教學(xué)活動(dòng)。

遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)以組織學(xué)生喜愛的活動(dòng)為突破口，讓學(xué)生充分享受活動(dòng)的整個(gè)過程，充分展示自我，要讓學(xué)生觀察、體味活動(dòng)中的人和事，去感悟、去辨別、去積累經(jīng)驗(yàn)、道德認(rèn)知，通過學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與活動(dòng)，從而建立屬于自己、又符合道德要求的規(guī)范道德行為。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容要生活化

思品教學(xué)走向生活化，構(gòu)建”生活化”的思品課堂才能成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活的橋梁，對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用也是全面的，持久的。

二、拓寬“思品教學(xué)”的范圍，打破課堂教學(xué)的禁錮，形成全方位育人

“行”是品德教育的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。德育德終極目標(biāo)就是把道德認(rèn)識、情感意識轉(zhuǎn)化為自覺的道德行為，并使之科學(xué)化、持久化。課堂生活只是學(xué)生整體生活的一個(gè)部分，品德課的行為訓(xùn)練僅憑課內(nèi)見“行”是不夠的。

（一）采取多種形式相結(jié)合的辦學(xué)方法

1.校內(nèi)與校外相結(jié)合

由于許多家長工作時(shí)間沒有規(guī)律，因此我們的家長學(xué)校采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，除了每學(xué)期在學(xué)校定期開展二次大規(guī)模的教育形勢、教育政策法規(guī)講座外，還要求班主任、年級組長經(jīng)常下到各村各社區(qū)，與家長一起學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教的知識，學(xué)習(xí)家教理論，幫助家長掌握家庭教育知識，樹立正確的教子觀念。

2.整體上課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

家長學(xué)校的學(xué)員和學(xué)生一樣，也存在著基礎(chǔ)不同、水平參差不齊的現(xiàn)象，再加上每個(gè)學(xué)生，每個(gè)家庭都有各自的特殊情況，所以我們除了通過整體上課提高家長整體家教水平外，還根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)或家長的認(rèn)知水平，不定期有針對性地開辦專題教育課和后進(jìn)生的家長學(xué)習(xí)班，對個(gè)別家長作適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，得到了家長們的好評。

（二）豐富育人載體，開展家校共建活動(dòng)

1.引導(dǎo)家長參與學(xué)校的管理

《全國家長學(xué)校工作指導(dǎo)意見》指出：“要積極引導(dǎo)家長參與學(xué)?；顒?dòng)，在活動(dòng)中豐富家長的教育經(jīng)驗(yàn)”。

（2）實(shí)行學(xué)校開放制度

為了減少學(xué)校與家庭教育因了解不夠而產(chǎn)生的一些盲點(diǎn)，在家訪、校訪的基礎(chǔ)上嘗試建立了學(xué)校開放制度，定期邀請家長、社區(qū)干部、關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校與孩子們一起聽課，一起參加主題班隊(duì)會(huì)，一起分享學(xué)生、班級、學(xué)校發(fā)展成果，達(dá)到共同了解、共同探討、共同珍斷、有效提高的目的，從而暢通了家校合作渠道，增進(jìn)了學(xué)校與家長的感情，保證了學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)上的一致，步調(diào)上的統(tǒng)一。

（3）開展家庭親子系列活動(dòng)

為了使學(xué)生在溫馨的家庭環(huán)境中健康快樂地成長，學(xué)校與家長委員會(huì)共同制定了家庭親子系列活動(dòng)方案，開展了“孝敬父母月”，“我為媽媽洗次腳”“我與父母同讀一本好書”“我與父母用畫筆同祝奧運(yùn)成功”，“安全知識伴我行”“我勞動(dòng)，我光榮”，“家庭成員才藝大比拼”，“遵守《守則》、《規(guī)范》行為評比”，“爭創(chuàng)文明、和諧、幸福家庭”，“評選好爸爸，好媽媽”，“爭做文明少年、合格小公民”，“不讓黃賭毒進(jìn)我家”，“警惕‘網(wǎng)上污染’”，“愛國主義詩篇頌讀大比拼”，“八榮八恥我知道”等主題活動(dòng)，拉近了孩子與家長的距離，凝聚了家庭成員的感情，豐富了孩子們的課余生活，起到了很好的教育作用。

生活是思想品德課的源頭之水，生活中的教學(xué)資源無處不在，所以思想品德課教學(xué)只有根植生動(dòng)、豐富的現(xiàn)實(shí)生活世界里，才具有與時(shí)俱