淺談民辦自閉癥機構的生存現(xiàn)狀

淺談民辦自閉癥機構的生存現(xiàn)狀

一、廣泛性發(fā)展中的應然類型嬰兒腦癱（pdd）也被稱為腦癱。該疾病的病因尚不清楚。臨床主要表現(xiàn)為認知障礙、溝通障礙、溝通障礙、興趣和活動內容的刻板和重復，如典型的認知障礙、溝通障礙、溝通障礙、，兒童障礙（a-pe，1994）。國內外多用自閉癥譜系障礙兒童(autisticspectrumdisorders,ASD)來代表廣泛性發(fā)展障礙中的自閉癥及艾斯伯格綜合癥等兒童(APA,2000)。目前自閉癥兒童教育主要在民辦機構中進行,而資金匱乏、辦學場地有限、設備不完善、師資力量差、康復訓練效果差等制約著機構的發(fā)展,基于這一背景,筆者提出對民辦自閉癥機構生存現(xiàn)狀進行調查,目的在于為這類機構的教育提供策略性建議。二、機構的生存現(xiàn)狀當前研究成果圍繞著場地、資金、師資等方向,本文在吸收優(yōu)秀成果的基礎上,從機構的屬性、資金、師資力量、政府支持、高校人才培養(yǎng)計劃等展開調查,對機構的內外部進行調查研究,分析機構的生存現(xiàn)狀。三、研究工具的設計1.民辦自主機構的現(xiàn)狀本次調查以問卷調查和網(wǎng)絡問卷為主,主要調查以下方面:(1)民辦自閉癥機構在師資隊伍建設、資金、辦學場地不同角度的現(xiàn)狀。(2)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。(3)政府支持。本研究結合機構內外部調查,立體式的得出民辦自閉癥機構目前的生存現(xiàn)狀。2.參加所有活動四、結果與分析1.民間性組織的內涵民間組織指民間設立的、從事社會公益和互益活動的非盈利組織,具有民間性、組織性、非營利性、自治性和志愿性。“手拉手”特教中心是2008年寧德當?shù)厝罕娮园l(fā)組織而建立的民間組織,具有民間性、非營利性、自治性和志愿性。2.辦主辦學機構的力量薄弱問題包括資金、面積、師資等,本文將探討這類結構發(fā)展的內部問題。(1)資金匱乏制約機構發(fā)展。民辦自閉癥教育具有公益性質,經(jīng)濟形勢嚴峻。機構的經(jīng)費主要來自于家長募捐、訓練課程收費。勉強支付所需運行費用,支出包括地租、工資、水電費、管理費。事實上,多家民辦自閉癥機構資金的匱乏始終制約著其發(fā)展。(2)辦學場地束縛民辦自閉癥機構。校舍面積制約著辦學規(guī)模和水平。公辦學校規(guī)模大,而民辦類機構校園面積規(guī)模小。以下選取寧德市的附屬小學和實驗小學的面積作為比較,進一步分析民辦自閉癥機構辦學場地有限的尷尬局面。上頁圖表顯示,“手拉手”特教中心面積遠低于實驗小學和附屬小學,主要原因:地租水平高、無城市規(guī)劃建設用地,這些對機構的招生規(guī)模和康復訓練效果是不利的。(3)師資力量薄弱。我國自閉癥領域的專業(yè)人才少,而需求量大,由于培養(yǎng)的人才少。以福建省為例,只有泉州師范學院作為福建省特殊的教育基地。因此,這類學校或機構都難以獲得專業(yè)化的人才。在調查中發(fā)現(xiàn),“手拉手”特教中心的教師體系,主要是由30歲左右的女性組成,專業(yè)和學歷層次不齊,教學科研曾現(xiàn)空白狀態(tài)。教師隊伍魚龍混雜集中體現(xiàn)了民辦自閉癥機構師資力量薄弱的現(xiàn)狀。3.社會大眾對主導地位的質疑由外部環(huán)境引起的困難制約機構發(fā)展。探索其外部問題,尋找有效途徑,對民辦自閉癥機構的發(fā)展有著深遠的影響意義。(1)政府的支持體系尚未形成。自閉癥兒童教育的社會支持系統(tǒng)必須與政府緊密聯(lián)系,才能穩(wěn)定發(fā)展。我國政府對自閉癥兒童教育的支持滯后,早期立法中未明確規(guī)定自閉癥是一類殘疾,造成地方殘聯(lián)意識形態(tài)的模糊,無法將自閉癥患者納入殘疾體系。把自閉癥正式列入殘疾人目錄的條例直到2005年底。2006年6月,在國務院同意并批準的《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要(2006—2010年)》中,把自閉癥兒童的康復納入了工作計劃之中。2007年1月,中國殘聯(lián)康復部又召開了“十一五”自閉癥兒童康復工作研討會,會議圍繞“十一五”期間自閉癥兒童康復工作如何開展,提出了很多富有建設性的意見和建議。自閉癥患者的保障權益被正式納入法律中,但是實施效果不盡人意。以下是筆者隨機訪問6個人,了解了關于政府落實自閉癥患者政策的情況,如下表:3人認為政府做得馬馬虎虎的所占比例為50%,1人表示不滿意,約占比例為16.6%,2人對此類政策沒關注,不清楚,這個比例占到了33.3%,這個隨機訪問結果說明,政策落實情況令人擔憂,患者并未享受到福利。這主要是政府關于自閉癥患者的支持體系并未形成,疏于管理和監(jiān)督。(2)高校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。高等教育在我國蓬勃發(fā)展,已經(jīng)為社會主義建設培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。然而,我國目前已開設了特殊教育專業(yè)的師范類院偏少,特殊教育類專業(yè)課程集中在聾、啞、智障等傳統(tǒng)殘疾類型。以福建省為例,截止到2012年8月份,只有泉州師范學院作為福建省唯一的高等特殊師范教育基地。(3)大眾意識淡薄。國外對自閉癥患者的研究比我國早了將近一個世紀。據(jù)數(shù)據(jù)顯示,中國目前大約有180萬名自閉癥患者,且呈增長的趨勢,這龐大的弱勢群體至今難以引起大眾的關注,民眾對自閉癥缺乏基本的了解。五、提出建議1.整合社會資源,構建多元教育模式(1)加強學習交流,提升機構管理水平和服務效率。管理者充分意識到學習和交流的重要性。加強專業(yè)培訓,學習不同學科知識,關注最前沿的教育方法;主動與教育機構、醫(yī)院建立聯(lián)系,展開交流,對于提高機構的管理水平具有深遠的影響意義。(2)重視對外聯(lián)系,尋求多元化的物質支持。因為自閉癥教育具有公益性色彩,所以資金匱乏導致機構先天發(fā)展不足。所以,要重視對外聯(lián)系,與當?shù)仄髽I(yè)、社區(qū)組織、教育局建立良好關系,互相幫助,獲得多元化的物質支持。(3)重視親職教育,構建“兒童—家長”的親子教育模式。親職教育就是為家長如何成為一名合格稱職的家長而提供的專門化教育。親職教育在自閉癥兒童的康復訓練中顯得尤為重要。因為民辦自閉癥教育是自閉癥患者家庭動員非正式資源系統(tǒng)以組織資源的產物,代表了自閉癥患者家庭網(wǎng)絡尋求組織正式化的過程。因此,親職教育成為了自閉癥機構的重要組成部分。管理者與家長溝通交流,能夠對自閉癥兒童康復情況的保持動態(tài)了解;能夠減緩家長的焦慮情緒;能夠形成良好互動。通過知識普及和技能培訓,提升家長的專業(yè)化素養(yǎng),構建“兒童+家長”的親子教育模式,不斷滿足家長關于自閉癥知識的需求,提供更科學的方法等。2.加強對教育團隊的培訓國外自閉譜系障礙兒童的干預團隊中都會有言語治療師(ST)、作業(yè)治療師(OT)、運動治療師(PT)。國外已經(jīng)為自閉癥教育配備了比較完善的師資團隊,我國特殊教育教師的師資團隊先天發(fā)展不足,許多教師對自閉癥教育存在誤區(qū)。因此,加強相關知識的培訓成為必然。通過不斷地學習和實踐提升自我素質是保證教學有序進行的基礎,扎實基本功,培養(yǎng)興趣,從而適應學生的不同學習需求,也要“五心”,即愛心、耐心、恒心、細心、信心,重視對理論的學習和實踐經(jīng)驗的總結。3.教育和安全服務(1)完善法律法規(guī),建立健全自閉癥患者的支持體系。政府的正式社會支持是自閉癥機構發(fā)展的重要保障。國外對自閉癥福利度較成熟,我國對自閉癥的福利政策處于空白階段,因此,政府有責任去為自閉癥患者提供政策扶持。聯(lián)合殘聯(lián)、教育部、衛(wèi)生部等部門,形成以政府為主導,部門各司其職的支持網(wǎng)絡。協(xié)助制定法律法規(guī),健全管理制度,以立法的形式保障自閉癥兒童的教育權益。提供專項資金為設備、專家團隊等進行支持。組織企業(yè)和單位,為大齡自閉癥患者提供就業(yè)機會,建立自閉癥保障體系。(2)加強監(jiān)督和管理,規(guī)范民辦自閉癥機構的辦學。目前,民辦教育類市場亟需整治和規(guī)范。政府要加強對民辦自閉癥機構的監(jiān)督,整治不良的教育風氣,使我國的自閉癥教育朝著科學化、規(guī)范化的方向發(fā)展。4.社會多方合作,改善換革機構的物質條件(1)企業(yè)聯(lián)合組織多種形式的公益活動,擴大自閉癥的社會影響。企業(yè)支持對于自閉癥機構具有重要的現(xiàn)實意義。依托自身的社會優(yōu)勢,整合社會資源、聯(lián)動社會支持,推動多方社會團體或組織以開展公益活動、媒體