學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)成績與自我意識(shí)的調(diào)查研究

學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)成績與自我意識(shí)的調(diào)查研究

自我意識(shí)也是自我理解、自我意識(shí)、自我結(jié)構(gòu)、自我自尊等。這是個(gè)體對(duì)自身心理狀態(tài)、生理和社會(huì)功能的感知和主觀評(píng)價(jià)。自我意識(shí)是兒童社會(huì)性發(fā)展的核心,其形成和發(fā)展對(duì)兒童社會(huì)性其它方面的發(fā)展有巨大的影響。學(xué)校是學(xué)齡兒童主要的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所,入校后兒童開始接受正規(guī)的學(xué)校教育,接觸到更多的人,參與各種校內(nèi)外活動(dòng)。在與老師、同學(xué)們的廣泛接觸過程中逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性。那么在校情況是否與兒童自我意識(shí)有關(guān),在校的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好是否與兒童自我意識(shí)的特定內(nèi)容有關(guān),這就是研究的目的。1對(duì)象和方法1.1問卷的回復(fù)性本研究采用分層整群抽樣的方法抽取武漢市4所小學(xué)(衛(wèi)星村小學(xué)、東方紅小學(xué)、凌云小學(xué)、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬小學(xué))三、四年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,采用集體問卷調(diào)查的方法,收回有效問卷1326份。調(diào)查對(duì)象年齡9～12歲之間,三年級(jí)658人,四年級(jí)668人,男生695人,女生631人。1.2自我意識(shí)量表1.2.1自我意識(shí)量表使用美國心理學(xué)家E.V.Piers及D.B.Harris編制,蘇林雁教授等修定的Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表。該量表共80項(xiàng),分為行為、智力與學(xué)校、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足6個(gè)分量表。1.2.2影響因素調(diào)查表:是自制的調(diào)查表,包括老師喜歡程度、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等內(nèi)容,由被調(diào)查者填寫。1.2.3統(tǒng)計(jì)分析:本次調(diào)查的資料使用Foxpro(6.0)建立數(shù)據(jù)庫,使用SAS(6.12)進(jìn)行單因素方差分析及對(duì)各影響因素分層進(jìn)行均數(shù)間的兩兩比較。2結(jié)果2.1自我意識(shí)水平由表1可見老師的喜歡程度對(duì)兒童的自我意識(shí)水平有顯著影響。老師喜歡的學(xué)生自我意識(shí)水平較高,老師不喜歡的學(xué)生自我意識(shí)水平較低。老師的不同喜歡程度之間有極顯著的差異(P<0.01)。2.2與同伴關(guān)系的學(xué)生,比自我意識(shí)水平高由表2可看出與同伴的關(guān)系對(duì)兒童自我意識(shí)水平有顯著影響。與同伴關(guān)系好的學(xué)生自我意識(shí)水平高,與同伴關(guān)系差的學(xué)生自我意識(shí)水平低。各組間的兩兩比較有極顯著的差異(P<0.01)。2.3學(xué)習(xí)成績對(duì)兒童自我意識(shí)的影響學(xué)習(xí)成績是對(duì)在校兒童的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指針,由表3結(jié)果可見學(xué)習(xí)成績對(duì)兒童自我意識(shí)有顯著影響(P<0.01)。學(xué)習(xí)成績好的較學(xué)習(xí)成績差的自我意識(shí)水平高。2.4藝術(shù)對(duì)焦慮、學(xué)習(xí)及發(fā)揮的影響由上表可見,不同的興趣愛好對(duì)兒童自我意識(shí)的影響不同。愛好閱讀、寫作對(duì)兒童自我意識(shí)的不同方面均有影響。愛好藝術(shù)(如音樂、繪畫)對(duì)焦慮以外的各量表得分均有影響。愛好運(yùn)動(dòng)主要對(duì)行為、智力與學(xué)校、合群各量表及總分有影響。經(jīng)對(duì)有無愛好的自我意識(shí)得分均數(shù)間的兩兩比較(表略)表明,以上各種影響作用均為有這種愛好者受其影響的各量表得分較高。焦慮量表的得分僅受閱讀、寫作的影響,有這種愛好的焦慮量表得分較高,即焦慮程度較高。3學(xué)習(xí)情況對(duì)自我意識(shí)的影響自我意識(shí)是個(gè)體與客觀環(huán)境,尤其是與社會(huì)環(huán)境的相互作用過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。其發(fā)展情況直接關(guān)系到兒童的健康個(gè)性的形成。本研究發(fā)現(xiàn)在校因素對(duì)兒童自我意識(shí)有明顯的影響。老師喜愛程度、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)成績對(duì)兒童自我意識(shí)各分量表(P<0.01)及總量表得分有極顯著的影響。老師的喜愛程度、與同伴的關(guān)系與兒童的自我意識(shí)各分量表得分(P<0.01)及總量表得分水平正相關(guān)。老師的不關(guān)心、不重視,甚至批評(píng)、拒絕、否認(rèn);同伴之間關(guān)系不和,甚至嘲笑、諷刺會(huì)使孩子失去自信心,導(dǎo)致自卑,不能正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己評(píng)價(jià)不當(dāng)。值得注意的是焦慮水平也隨老師的喜愛程度、同伴的關(guān)系好壞而升高或降低。這可能與這些學(xué)生受到的各方面壓力較大,對(duì)自己的要求較嚴(yán)格有關(guān)。學(xué)習(xí)成績是現(xiàn)在對(duì)學(xué)齡兒童的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成績好者經(jīng)常受到各種形式的表揚(yáng),成績差則經(jīng)常被指責(zé)、訓(xùn)斥,可能有的優(yōu)點(diǎn)也受到忽視。外界的評(píng)價(jià)結(jié)合自身的體驗(yàn)綜合形成了不同水平的自我意識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)成績好者焦慮水平也較高,這可能與學(xué)習(xí)成績好者潛意識(shí)的精神壓力較大有關(guān)。成績好有一定的優(yōu)越感,一旦遇到困難和挫折就受不了,出現(xiàn)焦慮、抑郁。不同的興趣愛好對(duì)兒童自我意識(shí)的影響各不相同。愛好閱讀、寫作的兒童自我意識(shí)水平較高,可能因?yàn)閺V泛的閱讀,有較多的思考和比較,使自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)。同時(shí)這些喜愛安靜的兒童焦慮水平較高,可能與他們較多的自我觀察思考,自我分析,對(duì)自我的要求高有關(guān)。愛好藝術(shù)(如音樂、繪畫)的兒童除焦慮外各量表的得分較高。喜愛運(yùn)動(dòng)的兒童行為、智力與學(xué)校、合群及總量表得分較高。這些差異可能與不同的興趣愛好本身的特征影響有關(guān)。藝術(shù)能陶冶情操,使人精神舒暢,心情放松;體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)對(duì)行為的協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)協(xié)作精神和積極進(jìn)取的思想。除此之外,興趣愛好與自我意識(shí)的關(guān)聯(lián)性是否與兒童的先天個(gè)性特征及家庭因素(如父母的愛好、興趣)有關(guān),有待進(jìn)一步研究。綜上所述,老師的喜愛程度、與同伴的關(guān)系、學(xué)習(xí)成績、不同的興趣愛好均對(duì)兒