微專題10各類文言文文體講義-

微專題10各類文言文文體概括講義考情微觀（一）考情覽表年份卷別篇名文體2023新高考Ⅰ卷《韓非子·難一》《孔叢子·答問(wèn)》諸子百家散文新高考Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》唐代軍事言論輯錄散文全國(guó)甲卷《隆平集·儒學(xué)行義》宋紀(jì)傳體史書人物傳記全國(guó)乙卷《韓非子·十過(guò)》諸子百家散文2022新高考Ⅰ卷《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》國(guó)別體敘事文新高考Ⅱ卷《東觀漢記》紀(jì)傳體全國(guó)甲卷《戰(zhàn)國(guó)策·秦策二》國(guó)別體全國(guó)乙卷《說(shuō)苑·貴德》雜史小說(shuō)2021新高考Ⅰ卷《貞觀君臣論治》紀(jì)事本末體新高考Ⅱ卷《祖逖北伐》全國(guó)甲卷《契丹盟好》全國(guó)乙卷《貞觀君臣論治》2010—2020年全國(guó)卷、新高考卷紀(jì)傳體（二）命題趨勢(shì)：1.選文體裁：趨于多樣化，趨于多文本聯(lián)讀。由考查十幾年的紀(jì)傳體到2021年的紀(jì)事本末體，再到2022年和2023年的國(guó)別體和諸子百家以及軍事言論等文體，充分顯示了高考文言文體的變化過(guò)程。自從2022年，高考選文開始邁入多樣化時(shí)代，2023年選文邁入雙文本閱讀時(shí)代。但是無(wú)論如何變化，記人敘事記言的本質(zhì)特點(diǎn)不會(huì)變。2.選文主題：著眼立德樹人，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。選文注重文質(zhì)兼美，尤其在內(nèi)容主題上能夠讓考生感受祖國(guó)文化的博大精深，從中學(xué)習(xí)并傳承中華傳統(tǒng)文化的精華，閱讀中潛移默化的進(jìn)行文化的熏陶和榜樣的引領(lǐng)作用。3.選文關(guān)聯(lián)：關(guān)聯(lián)教材，注重遷移，以本為本。選文雖都出自課外，但無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都與教材有一定的關(guān)聯(lián)性，以課本文本，目的在于引導(dǎo)廣大師生重視教材，用好教材，將功夫下在課堂內(nèi)，有效做到教考銜接。選文篇幅：600～700字，文字淺顯，2023年全國(guó)I卷和II卷都出現(xiàn)了2篇文言文的聯(lián)讀，緊扣我們新課改的大單元教學(xué)。必備知識(shí)1．國(guó)別體國(guó)別體就是以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件的史書體例。《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別體史書，是一部分國(guó)記事的歷史散文集，起自西周穆王，訖于春秋戰(zhàn)國(guó)之交，分載了周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越等國(guó)的史實(shí)?！稇?zhàn)國(guó)策》是一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編。西漢文學(xué)家劉向校理群書，加以整理，去其重復(fù)，得33篇，按國(guó)別分為東周、西周、秦、齊、楚、燕、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山12國(guó)策，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。紀(jì)事本末體是我國(guó)史書三大史體之一。編年體按年代順序記事，強(qiáng)調(diào)時(shí)間；紀(jì)傳體以帝王本紀(jì)和人物列傳為主體，注重人物活動(dòng)；紀(jì)事本末體則完整地記敘史事的起因結(jié)果，主要關(guān)注的是事件。這一史體或是“一書備諸事之本末”，或是“一書具一事之本末”，將分散的材料集中敘述，能夠充分展現(xiàn)歷史事件的全貌。我國(guó)第一部完整的紀(jì)事本末體史書是南宋袁樞(1131—1205)的《通鑒紀(jì)事本末》。2021年四套全國(guó)高考試卷所選的文章均出自這部史書。紀(jì)事本末體史書的中心是敘事，有兩種結(jié)構(gòu)形式，一是以詳寫敘述一件事：開頭寫事件發(fā)生的背景、起因，中間是事件經(jīng)過(guò)，結(jié)尾是其結(jié)果、影響、評(píng)論。2021年全國(guó)甲卷選的《契丹盟好》與新高考Ⅱ卷選的《祖逖北伐》均是此類。二是敘述前后有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)小事件。如2021年全國(guó)乙卷圍繞唐太宗君臣論治這個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，先后敘述了唐太宗采納戴胄守法的建議、李乾祐論罪定罰的建議、唐太宗加強(qiáng)死刑覆奏制和魏征討論君臣關(guān)系四件事；而新高考Ⅰ卷同樣以唐太宗君臣論治為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，敘述了唐太宗接受封德彝不勞百姓養(yǎng)活宗族的建議、不用重法止盜、采納張玄素分臣任事的建議和裴矩禁絕“釣魚執(zhí)法”的建議四件事。3．紀(jì)傳體（1）高考所選傳記，其傳主都是歷史上具有正能量的人物。無(wú)論哪類人物，其品格不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。（2）人物傳記有基本的范式：人物傳記以事實(shí)說(shuō)話，主要通過(guò)人物的語(yǔ)言(對(duì)話)、所做事件來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。其中也蘊(yùn)含對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，常常一字寓褒貶，即用“春秋筆法”。（3）以“二十四史”為主,所記人物主要是帝王將相、清官廉吏、忠臣義士、文豪孝子等。它有較鮮明的人物形象、眾多的事件，較生動(dòng)的情節(jié)和語(yǔ)言，具有一定的藝術(shù)感染力。文體解讀及作答方法（1）文本解讀：人物傳記以寫人為中心,通過(guò)記錄人物的言行與事跡突出表現(xiàn)人物的才能與品行,如《蘇武傳》《屈原列傳》等。這類文章在閱讀過(guò)程中需要關(guān)注其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與所描述人物的生平事跡及性格特點(diǎn)。通過(guò)關(guān)注時(shí)間的過(guò)程和結(jié)果，來(lái)分析人物性格特點(diǎn)。作答方法第一步:了解人物信息：關(guān)注文章開頭部分,邊讀邊勾畫出人物的基本信息,如姓名、字號(hào)、籍貫、天賦秉性、最初任職情況等。第二步:劃分文段層次：劃分時(shí)可以根據(jù)時(shí)間和官職的變化來(lái)把握，一般情況下,時(shí)間和官職變化后,人物的事件也變化。標(biāo)出文段層次后,簡(jiǎn)單概括層次大意。第三步:理清人物關(guān)系：需要梳理出傳主的生平,即在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和什么人物發(fā)生了什么事。尤其要理清傳主和文本中其他人物的關(guān)系，如哪位皇帝在位、皇帝對(duì)傳主的態(tài)度如何,有沒(méi)有反對(duì)誣陷的人物、有沒(méi)有支持贊賞傳主的人物、有沒(méi)有外族人物、傳主和百姓有沒(méi)有直接關(guān)系等。第四步:概括中心意思：整體把握人物的性格，概括出文章主旨。（1）文本解讀：敘事文以歷史事件為主體,完整地記錄一個(gè)歷史事件的始末。這類文章在閱讀過(guò)程中需要關(guān)注其記敘的主要事件、涉及的人物以及文章的表達(dá)方式。一般是敘述一件事，通過(guò)事件表達(dá)主旨，所以要關(guān)注事件的起因、背景；事件的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。關(guān)注人物之間的關(guān)系，研究人物與事件之間的關(guān)系，了解人物性格，進(jìn)一步探討主旨。注意文中的表達(dá)方式，記敘是對(duì)事件的發(fā)展的敘述，而議論是為了表達(dá)思想情感和寫作目的，以及自己的見解。（2）作答方法第一步：了解要素閱讀時(shí)先看出處,再看與“故事"有關(guān)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)以及“故事”的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局等。第二步：概括內(nèi)容概括事件內(nèi)容的同時(shí),需要?jiǎng)澐治亩螌哟?劃分時(shí)可以根據(jù)時(shí)間的變化和主要人物活動(dòng)的變化，如果沒(méi)有明顯的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，則從敘述內(nèi)容的變化上來(lái)把握,如人物的對(duì)話、情感態(tài)度的發(fā)展等。需要概括出事情的主要內(nèi)容,不止一件事情的,還要注意不同事情所涉及的不同人物。第三步:把握中心在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,先理清人物之間的關(guān)系,能進(jìn)行整體評(píng)價(jià),概括出中心大意,把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。散文散文類文言文內(nèi)容比較廣泛，它主要包括游記類散文和論述類散文兩類。散文類文言文與現(xiàn)代文一樣,一般是記敘、描寫、抒情與議論的結(jié)合體。游記類散文偏重于記敘和描寫，論述類散文偏重于議論。游記類散文主要記錄人物的游覽經(jīng)歷，由此表達(dá)作者的情感與思考，如《游褒禪山記》等。這類文章需要重點(diǎn)關(guān)注作者的表達(dá)方式，文章中的抒情句和議論句往往是全文主旨；同時(shí)關(guān)注景物游蹤等與文章主旨密切相關(guān)的要素。論述類散文通常有明確的論點(diǎn)和嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)，如《六國(guó)論》等。這類文章需要重點(diǎn)關(guān)注中心論