學(xué)困生厭學(xué)個(gè)案分析

高中生厭學(xué)個(gè)案分析學(xué)生張某：男全部病癥：聽課難專心，知識(shí)難入腦，考前懶復(fù)習(xí)，考試難考好。平時(shí)抱怨時(shí)間緊，一放長(zhǎng)假回家就把方案全忘了，有空看書看不進(jìn)，一心只想開電腦。開了電腦也不知想干什么，反正就是浪費(fèi)了時(shí)間。浪費(fèi)時(shí)間后懊悔不已，決心下次要改掉，可到了下次還這樣。平時(shí)在校抓得緊，一到放假就松掉。厭學(xué)時(shí)間及原因：初中成績(jī)優(yōu)異，初三時(shí)開始厭學(xué)，以致中考發(fā)揮失常，但還是順利進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)班。進(jìn)入高中感覺學(xué)習(xí)壓力增大，競(jìng)爭(zhēng)也更加劇烈，于是覺得放松的時(shí)間沒保障，不如先玩在學(xué)〔以前一直能做到先學(xué)再玩〕，一玩假期就過了，想學(xué)都來不及，假期中愛好玩游戲，曾經(jīng)認(rèn)為是電腦原因，嘗試過戒電腦，但是戒電腦后雖逼著自己去看書，我仍然感覺不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，覺得沒意思。心理分析：鑒于您所述情況，考慮屬于心理問題。意見建議：您好，建議您找出厭學(xué)的主要原因，初三時(shí)為什么開始厭學(xué)？是缺乏自信，還是沒有確定目標(biāo)？另外，還請(qǐng)尋求心理咨詢師的幫助，在心理咨詢師的引導(dǎo)下找出根本原因之后就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。張某分析：初三以前考試少，一個(gè)學(xué)期就兩次大考，所以覺得考試十分神圣，有一種像以前科舉秀才那樣的榮譽(yù)感，于是就很認(rèn)真地對(duì)待考試。但是初三隨著中考臨近，考試越來越多，于是考試的榮譽(yù)感逐漸消退，開始厭惡，開始不想復(fù)習(xí)，特別到高中，考試更多，而且每次難度都比擬大，覺得復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都一個(gè)樣，考前雖有較多空余時(shí)間也無心復(fù)習(xí)。于是漸漸消去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。建議：您好，根據(jù)您所述的情況可以看出以前您之所以可以安心學(xué)習(xí)是為了考試成績(jī)優(yōu)異的滿足感，而現(xiàn)在之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是喪失了這種滿足感導(dǎo)致的，對(duì)嗎？由此可以得出您學(xué)習(xí)只是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)的。學(xué)習(xí)本身是為了增加一個(gè)人的修養(yǎng)內(nèi)涵，考試只是過程而不是目的?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)并不只是為了考大學(xué)而已，而是給自己的思維建構(gòu)出一種模式。建議您是否空出一些時(shí)間思索一下自己的人生目標(biāo)，難道您只想畢業(yè)、工作、結(jié)婚、生子一直到老按部就班的生活嗎？去挖掘一下自己內(nèi)心的渴望，才能有激情去學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在這個(gè)階段只是自己為了到達(dá)一個(gè)目標(biāo)而上的一個(gè)臺(tái)階而已。關(guān)注高三學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)入高三，一次次的考試考驗(yàn)著學(xué)生的意志，大局部學(xué)生都能在每次考試后有點(diǎn)心得體會(huì)與進(jìn)步，知識(shí)愈加穩(wěn)固，應(yīng)考技巧也逐步提高，自信心隨之增強(qiáng)。然而事物有利也有弊，也有另一局部學(xué)生會(huì)因一次或幾次考的不理想，背上思想包袱，導(dǎo)致自信心、上進(jìn)心缺乏，成績(jī)節(jié)節(jié)下滑，苦惱萬分。教學(xué)中，我接觸到幾位屬于后者的學(xué)生，他們的境況根本相同：進(jìn)入高三后，成績(jī)?cè)靥げ交蛞唤翟俳?，以至于吃不好飯，睡不好覺，甚至心灰意冷、產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?？梢赃@樣形容他們的心境：如同突然掉進(jìn)荒野里的一口枯井，井壁光滑堅(jiān)硬、沒有臺(tái)階，大聲呼救卻無人聽見，想放棄時(shí)，卻還能看見藍(lán)天白云、飛翔的鳥兒，此時(shí)的感覺就是壓抑和絕望。通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)在高三學(xué)生中這種情況不是少數(shù)，特別是在學(xué)習(xí)較好的同學(xué)中更多一些。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為可以從主觀因素和客觀因素來分析?？陀^方面，一、外界期望值過高。這些學(xué)生一般都是原來根底較好、成績(jī)較優(yōu)秀的，外界對(duì)其寄予了很高的期望，有一定精神負(fù)擔(dān)，一旦沒取得好成績(jī)，他們就可能會(huì)飽受思想壓力的折磨而失去學(xué)習(xí)興趣，滋長(zhǎng)消極情緒。二、不被理解。在一些人眼里，好學(xué)生必須永遠(yuǎn)是好學(xué)生，一次沒考好，可能被認(rèn)為是偶然，第二次又沒考好，就可能招來疑心、猜忌的目光，往往是被老師父母追問是不是有什么“其它事〞分心等等，這時(shí)，自尊心較強(qiáng)的學(xué)生極有可能把自己的心鎖起，與外界對(duì)立起來。三、唯以分?jǐn)?shù)論上下的落后觀點(diǎn)。這也是一個(gè)不容無視的因素，多年來，我們的唯分?jǐn)?shù)論極大的影響了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的心態(tài)。在這些學(xué)生中出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象不是偶然的，一個(gè)因素或幾個(gè)因素都可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)考試中出現(xiàn)一連串的不良反響，形成某一階段的惡性循環(huán)，造成局部學(xué)生的厭學(xué)心理。作為教育者，我們必須努力幫學(xué)生解開這個(gè)心理上的結(jié)。解決這局部學(xué)生的厭學(xué)心理，我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手。首先，學(xué)生作為教育的承受方，必須正確看待分?jǐn)?shù)，同時(shí)樹立“解決問題靠自己，我能克服困難〞的信心?？荚囍皇且环N檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，分?jǐn)?shù)不能代表一切，更不是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這里，我還要告訴現(xiàn)在的中學(xué)生們，生活中并非永遠(yuǎn)充滿陽光，“一帆風(fēng)順、萬事如意〞只不過是人們的一個(gè)美好愿望而已，挫折是客觀存在的，是人生的一個(gè)組成局部。面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折與困難，多一份沉著與大度，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自我調(diào)試，認(rèn)真分析成績(jī)下降的原因，不被事物的外表所迷惑，找出解決的方法，不能讓它成為困住自己的一口井。我建議同學(xué)們根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)，制定一個(gè)恢復(fù)的小方案，以一次測(cè)驗(yàn)或月考為基點(diǎn)，爭(zhēng)取小幅度的提高，讓自己每次考試都能感覺到進(jìn)步。這非常利于消除焦慮，恢復(fù)自信心。實(shí)踐證明，這種方法是有效的，可取的。其次，教師作為教育活動(dòng)的主要參與者與施動(dòng)者，要留心每一個(gè)學(xué)生的心理變化。每個(gè)學(xué)生都各有特點(diǎn)，想法更不相同，作為教師，要盡量清楚地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，可以用一個(gè)最辛苦、最簡(jiǎn)單、也是最有效的方法?只有深入了解自己的學(xué)生，與他們進(jìn)行思想交流，才能找到根源，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，解開心中的死結(jié)，從而重新樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，逐步走出厭學(xué)的困境。再次，家長(zhǎng)須用正確的、理性的方式關(guān)愛學(xué)生。有這樣一種誤區(qū)：對(duì)于學(xué)校，就是“我把孩子送到學(xué)校，剩下的事就由老師來做，孩子學(xué)不好是你們的責(zé)任〞；而對(duì)于孩子，那么是“我什么都給你了，再考不好就不能怨我們了〞。其實(shí)這是一種淺薄而不負(fù)責(zé)任的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)與社會(huì)已經(jīng)是教育活動(dòng)中重要的一環(huán)。學(xué)生最需要的是他們的理解和支持，關(guān)心與幫助，而不僅僅是衣食無憂、花錢不愁。工作中，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，拋磚引玉，希望有更多的人關(guān)注局部高三學(xué)生的厭學(xué)心理，幫助他們走出困境，以最正確狀態(tài)迎接高考。一、案例背景近年來，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育一直是社會(huì)、家庭和學(xué)校教育都比擬關(guān)注的一大熱點(diǎn)問題。我校由于地處麻城市市區(qū)邊緣地帶，是市區(qū)“三辦〞之一。學(xué)校里學(xué)生家庭成份復(fù)雜，有工人子弟，也有農(nóng)民子女，還有一些經(jīng)商人的孩子，因而學(xué)困生尤為突出。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我校每一個(gè)教師都面臨的一大挑戰(zhàn)，學(xué)困生急需我們老師用愛去感化、去幫助、去挽救。二、學(xué)困生根本情況1、根本信息：曾某，性別：男，年齡：14歲。2、成長(zhǎng)信息：經(jīng)歷：在學(xué)校附近租房，由工作“三班倒〞的姐姐照顧起居，父母遠(yuǎn)在宋埠做點(diǎn)小生意，假期里也難得見父母一面?？伤苄裕盒W(xué)生時(shí)代的理想是長(zhǎng)大后成為首富，有老師曾說過“這孩子要是我的孩子，一定要好好培養(yǎng)〞。心理特點(diǎn)：性格倔強(qiáng)，個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，逆反心理也嚴(yán)重，愛和老師頂嘴，你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干，一副不服氣的樣子。3、平時(shí)的表現(xiàn)：不隨便向父母要錢，知道學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)習(xí)的興趣總提不高。不快樂做的事很容易表現(xiàn)出抵觸情緒。能協(xié)助老師組織學(xué)校里的活動(dòng)。喜歡事業(yè)上有成就的人。4、家長(zhǎng)的期望：提高學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)自控能力。三、學(xué)困的成因1、家庭教育環(huán)境：父母在外經(jīng)商，雖家庭條件較好，但難得與孩子經(jīng)常面對(duì)面進(jìn)行溝通，親情缺失，姐姐上班忙更是見面匆匆。造成孩子自控力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課經(jīng)常開小差，從而難以跟上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)程。2、學(xué)生本人性格根源：不清楚自身的角色和責(zé)任，缺乏自制力，有點(diǎn)網(wǎng)癮，不知為何而學(xué)，再加上自信、勇氣、毅力、主動(dòng)等不夠，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力不知如何排解，造成對(duì)學(xué)習(xí)的逃避，成績(jī)自然一落千丈。四、轉(zhuǎn)化過程中所采取的措施1、探尋家庭環(huán)境教育問題的根源：通過與學(xué)生本人及父母、姐姐的溝通，了解到該生的家庭現(xiàn)狀與家長(zhǎng)的期望值，解開了學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)及家庭教育問題的癥結(jié)，并與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系。在孩子教育問題上達(dá)成了共識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)環(huán)境。培養(yǎng)父子、母子之間的感情。2、締結(jié)信賴，喚起希望：該生比擬講義氣，人緣也好，對(duì)他身上表現(xiàn)出來的一些閃光點(diǎn)，總是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予表揚(yáng)，以增強(qiáng)其自信心。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，并不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名，而是在與他個(gè)別交談中動(dòng)之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)改正。這樣逐漸緩解了緊張的師生關(guān)系。3、挖掘潛質(zhì)，鼓勵(lì)行動(dòng)：通過在課堂上及時(shí)關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后多交流，并請(qǐng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)幫助他等手段，啟發(fā)該生面對(duì)問題正面接受，啟迪他發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可自身的潛能。引導(dǎo)該生認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的深?yuàn)W理論，也不是“學(xué)而無用〞的說教。對(duì)提高他的邏輯思維能力，解決問題的能力大有幫助，并且還是終身學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程，從而鼓勵(lì)他主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)業(yè)提升的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。4、性格培養(yǎng)：通過要求孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他自制、盡責(zé)的性格；通過鼓勵(lì)他在老師和同學(xué)面前敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)他勇敢、主動(dòng)的性格；通過數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的結(jié)合，誘發(fā)他的好奇心，激發(fā)他帶著問題學(xué)數(shù)學(xué)的興趣；通過不斷鼓勵(lì)與溝通，培養(yǎng)他自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的性格……，從根源上使學(xué)生具備改良的意愿和動(dòng)力。五、轉(zhuǎn)化效果剛開始溝通時(shí)該生仍是我行我素，上課時(shí)仍然是“兩耳不聞講課聲〞，根本不預(yù)習(xí)課文，更不復(fù)習(xí)。在單元測(cè)驗(yàn)中，仍是見難不做。經(jīng)過一段時(shí)間的溝通和愛心的力量，上課有時(shí)能集中注意力，試卷也能根本完成，偶爾還能主動(dòng)答復(fù)下列問題，逐步有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在近期測(cè)驗(yàn)中相對(duì)前段有了質(zhì)的飛躍。六、轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對(duì)策該生在溝通的前一個(gè)月中表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了一定的提高，并且別的學(xué)科成績(jī)也有不同程度的提高。但由于國慶長(zhǎng)假中交流的時(shí)間少了，該生又成天上網(wǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)力還沒有完全成型。收假后學(xué)習(xí)成績(jī)又回落期初。盡管如此，在他面前我盡量不提“退步〞字眼，淡化了他的學(xué)習(xí)壓力，并單獨(dú)跟他交流如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他放下心中的負(fù)擔(dān)，不浪費(fèi)父母的血汗錢。與此同時(shí)，我設(shè)法去發(fā)現(xiàn)他性格中積極向上的因素，充分給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還經(jīng)常留意觀察他的情緒變化，深入了解他內(nèi)心世界，幫助解決他青春期的煩惱，以便將主要精力放在學(xué)習(xí)上。又經(jīng)過一個(gè)多月的努力，轉(zhuǎn)化的效果在他身上得到了表達(dá)。七、轉(zhuǎn)化體會(huì)1、性格教育的迫切性：學(xué)困生存在的問題，大多數(shù)與其性格問題有著密切的關(guān)系，如自私、懶散、嫉妒、急躁、苛刻、厭學(xué)、早戀等傾向，這些都與其性格品質(zhì)中缺乏責(zé)任感、進(jìn)取心、寬容等有關(guān)。而家長(zhǎng)作為第一教育者的角色往往也很不成功，要么包辦代替，要么放任自流，要么簡(jiǎn)單粗暴……，所有這些都對(duì)學(xué)生良好性格的形成非常不利。所以，從根源上消除學(xué)困生存在的真正有效方法是幫助他們通過科學(xué)有效的途徑進(jìn)行性格教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇好的教育內(nèi)容和方法，為他們健康成長(zhǎng)營造和諧、寬松的家庭環(huán)境，使他們?cè)谛愿?、處事方面奠定良好的根底，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。2、只有對(duì)學(xué)生發(fā)出內(nèi)心真摯的尊重和愛心，才能激發(fā)其主動(dòng)性，才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。在生活方面，從學(xué)困生的飲食、起居、穿著等方面多加關(guān)心、照顧，給他以親情，使他享受其他同學(xué)一樣的溫暖和幸福。在學(xué)習(xí)方面，耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)，及時(shí)糾正常犯的錯(cuò)誤，逐步到達(dá)獨(dú)立、全面地解決問題的能力，使他享受到成功的喜悅和自豪。3、家長(zhǎng)的配合非常重要：父母一味地化替孩子去思維，給他們的只能是傷害，負(fù)擔(dān)和禁錮?？稍谛瞧陔p休日，聯(lián)系學(xué)困生的父母，讓他們催促孩子做些力所能及的家務(wù)事，從中不僅能與父母面對(duì)面進(jìn)行溝通，而且還體會(huì)到了平時(shí)父母做事辛苦，從根本上愿意主動(dòng)承當(dāng)責(zé)任，減輕父母的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)勤奮好學(xué)的動(dòng)力。4、為降低反彈率，需要及時(shí)調(diào)整溝通策略，并進(jìn)行循環(huán)強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)良好習(xí)慣和優(yōu)良的性格養(yǎng)成。激發(fā)膽小者的勇氣——膽小型學(xué)困生的個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

宋選訓(xùn)王展杰，男，一九九四年九月十二日出生在向橋鄉(xiāng)獅子堰村一個(gè)偏僻的小山村里，其父母自王展杰出生前至現(xiàn)在都在外打工，幼小的王展杰就跟其祖父母一起過著閉塞的山村生活。讀小學(xué)前王展杰平常見到的只有祖父母，聽到的是祖父母那百講不厭的陳舊的故事。因此，王展杰從小就怕見生人，就連他自己的父母回家過年，他也怕。小學(xué)一至三年級(jí)的王展杰是在其祖父母一日六次的送接下完成的。他在學(xué)校既怕與同學(xué)說話，更怕與老師交流，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差。四至六年級(jí)雖沒有要求其祖父母接送，但他仍然怕與同學(xué)和老師交流，所以他的小學(xué)數(shù)學(xué)根底是比擬差的了。二OO七年九月小學(xué)畢業(yè)的王展杰來到了向橋中學(xué)七〔1〕班就讀，膽小怕事，性格內(nèi)向的王展杰就更怕事了?？粗商煲谎圆话l(fā)，兩眼無神的樣子，我的心痛了。通過了解我才知道了上述情況。要改變王展杰的現(xiàn)狀首先要激發(fā)其勇氣。圍繞這一想法半年多來主要有下面的做法。一、壯其膽色。講一些有膽有識(shí)的少年英雄故事，樹立學(xué)習(xí)的典范和心中的偶像，安排善于交流的同學(xué)與其同座。首先讓他敢于與同座的同學(xué)交流，讓他覺得與人交流也不是很難的事情；再讓他在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)他發(fā)言，肯定他的每一次發(fā)言，發(fā)言的時(shí)機(jī)多了，說話也不再結(jié)巴了；最后在適宜的情況下安排他在全班發(fā)言，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，他開始覺得“說話〞不是很難的事，甚至可以向同學(xué)和老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題了，至此怕與人交流的問題得到了初步的解決。二、夯實(shí)其根底。初中數(shù)學(xué)的第一章是《有理數(shù)》，主要內(nèi)容是有理數(shù)的運(yùn)算，與小學(xué)四那么運(yùn)算比擬，最大的不同點(diǎn)是要先確定運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)，在確定了運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)后，其他計(jì)算過程就要看小學(xué)的數(shù)學(xué)根底了。鑒于王展杰和其它類似同學(xué)的情況，在上新課前我首先復(fù)習(xí)了小數(shù)的運(yùn)算和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，并進(jìn)行了一個(gè)周的練習(xí)，對(duì)于運(yùn)算結(jié)果加符號(hào)確實(shí)定，我們遵循由易到難，反復(fù)訓(xùn)練的原那么。例如，乘法的運(yùn)算中積的符號(hào)確實(shí)定：〔1〕兩個(gè)數(shù)的積的符號(hào)確實(shí)定；〔2〕多個(gè)數(shù)的積的符號(hào)確實(shí)定；〔3〕由積的符號(hào)確實(shí)定因數(shù)的個(gè)數(shù)的奇偶性等。三、增強(qiáng)其自信心。一個(gè)人只要有了自信心，就會(huì)敢于思考，敢于發(fā)表自己的意見，而自信心是慢慢樹立起來的。在每次個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，都讓他對(duì)最簡(jiǎn)單的問題發(fā)表意見，那怕說得很小，我也注意傾聽和給予鼓勵(lì)；在前期的每節(jié)課中，都讓他答復(fù)最簡(jiǎn)單的問題，解答最簡(jiǎn)單的問題，并且和同學(xué)們一起給予善意的鼓勵(lì)。慢慢地他也敢在班上發(fā)言了，稍難一點(diǎn)的問題他也能解答了。有時(shí)還能舉手要求發(fā)言。四、激發(fā)其興趣。在數(shù)學(xué)中介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史可以激發(fā)同學(xué)們的愛國主義精神和學(xué)習(xí)熱情，趣味數(shù)學(xué)知識(shí)可以予學(xué)于樂，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用讓同學(xué)們感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值從而自覺地去學(xué)習(xí)。五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。不善于交流的王展杰現(xiàn)在雖敢發(fā)言了，但學(xué)習(xí)方法不很得當(dāng)，因此我經(jīng)常向他介紹好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，總結(jié)和歸納，觀察和類比、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化等，總結(jié)歸納：每一節(jié)，每一章結(jié)束后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納本節(jié)〔或本章〕所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解題方法，并對(duì)題型進(jìn)行歸納；觀察和類比：觀察現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的事例。數(shù)的排列規(guī)律，圖形的排列規(guī)律等，運(yùn)用聯(lián)想類比的方法可以讓同學(xué)們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生開展的過程。這是一種有效的學(xué)習(xí)方法；聯(lián)想和轉(zhuǎn)化：數(shù)學(xué)問題的解題過程就是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，每遇到一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題，都可以聯(lián)想這個(gè)問題與那些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，與哪些已經(jīng)解決的問題有關(guān)，再把新的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題來解決，這是較好的思維方法。一年多的時(shí)間過去了，現(xiàn)在的王展杰不再那么膽小怕事了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。但是在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題方面還有待提高，但我相信只要努力總會(huì)成功！學(xué)困生個(gè)案分析蘄春縣向橋中學(xué)

吳秋云隨著我國社會(huì)體制的改革不斷深入，許多家長(zhǎng)為了生活的需要，紛紛外出務(wù)工，越來越多的學(xué)生成為留守兒童。他們或獨(dú)立生活，或與祖父母一起生活，或投親靠友。孩子們得到父母的關(guān)愛越來越少，他們很少能聆聽父母的當(dāng)面教誨，中的交流很難到達(dá)教育孩子的目的。而孩子們的自我約束力又是那么微缺乏道，因而在學(xué)校中，學(xué)習(xí)困難生人數(shù)有不斷上升的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)困生的研究已成為教育戰(zhàn)線的一項(xiàng)緊迫課題，這項(xiàng)課項(xiàng)研究起來讓人倍感沉重。但愿社會(huì)、家庭投入更多的力量來關(guān)愛學(xué)困生?，F(xiàn)結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)困生的個(gè)案進(jìn)行分析如下。一、學(xué)習(xí)困難生的表現(xiàn)。鄭智，一個(gè)十三四歲的小男孩，生于向橋鄉(xiāng)大山村。該生一家六口人生活，父母常年在外打工，很小的時(shí)候他就伴隨爺爺奶奶生活，有一個(gè)哥哥，兄弟倆都上學(xué)讀書，現(xiàn)在哥哥讀普高，弟弟讀初一。父母在外打工，給家庭的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了較好的條件，他們讀書沒有什么經(jīng)濟(jì)上的困難。但由于家庭教育的缺失，該生已養(yǎng)成懶散習(xí)慣，缺乏自控力，老師的教導(dǎo)轉(zhuǎn)眼就忘。該生學(xué)習(xí)能力差，理解能力和動(dòng)手能力也比擬弱，不管干什么都比同學(xué)們慢一拍。他的性格較內(nèi)向、孤僻、膽小，平時(shí)也不太愿意主動(dòng)與別人去玩，其他人也不樂意與他玩耍。在大伙的心里他是一個(gè)什么事都干不好的人。但平時(shí)上課聽講的態(tài)度變化無常，時(shí)好時(shí)壞，對(duì)感興趣的問題還是表現(xiàn)出一定的興趣。在老師的注視下，雖然注意力較集中，但不能很好地理解老師所教內(nèi)容。在上英語課時(shí)表現(xiàn)出力不從心，雖認(rèn)真聽講，模仿交談，但總不敢開口說話，不能與別人自由交流。有時(shí)候布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，比方在進(jìn)行識(shí)記生詞、抄寫生詞或課文的練習(xí)時(shí)，他總也記不住單詞，書寫也不標(biāo)準(zhǔn)，常寫錯(cuò)詞，作業(yè)很難按時(shí)完成。二、學(xué)習(xí)困難生形成的原因分析。鑒于該生在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果，通過與其面對(duì)面的溝通，我覺得其學(xué)習(xí)困難的原因在于以下幾個(gè)方面。1、教師對(duì)其了解不夠，交流溝通少，師生之間情誼冷淡。我校由于住房緊張，教師缺少，因而班額較大，各班學(xué)生數(shù)在七到八十多。由于任課班級(jí)大，學(xué)生多，教師對(duì)任教班級(jí)的每位學(xué)生溝通較少，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)一些學(xué)生的認(rèn)知缺乏，了解不深。課堂上難得展示自己，課后又無時(shí)間與老師相處。一旦如此，幾個(gè)周或者幾個(gè)月以后，他們便逐漸產(chǎn)生失落感，聽不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，得不到恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指點(diǎn)久而久之便否認(rèn)了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感慢慢占了上風(fēng)。2、父母常年外出，自幼小就未得到父母的教誨，更談不上催促與指導(dǎo)。孩子自生自長(zhǎng)，缺乏與他人的溝通能力，也缺失了對(duì)身邊人或事的關(guān)注，形成孤僻的性格，學(xué)習(xí)知識(shí)的起始階段本身是枯燥的，需要意志和耐心，意志和耐心又需要成人的催促，父母常年在外，孩子一進(jìn)學(xué)校就缺失了家長(zhǎng)的關(guān)愛與督導(dǎo)，小學(xué)一到六年級(jí)就是在這種自由的狀態(tài)下度過，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿趯W(xué)習(xí)的道路上就留下了難以克服的隱患。3、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，屢遭挫折與失敗。該生的學(xué)習(xí)能力有限，課堂上很難集中精力聽講，常在課桌里玩弄東西，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能認(rèn)真及時(shí)地完成，日積月累，成績(jī)也便越來越不理想，經(jīng)歷了一次又一次的學(xué)習(xí)上的挫折、失敗，再加上沒有老師或家長(zhǎng)的及時(shí)關(guān)注，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感。三、學(xué)習(xí)困難生的提高措施。學(xué)習(xí)困難生的提高是一項(xiàng)十分艱巨的工程，他需要家庭、學(xué)校、學(xué)生本人的多方努力。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都難以到達(dá)使其提高的目的。但作為教育工作者，無論這項(xiàng)工作有多難，我們也必須盡職盡責(zé)地去爭(zhēng)取有所收獲。最好的方法就是走近學(xué)困生，與他交朋友，適時(shí)催促和指導(dǎo)他，使他有所進(jìn)步，具體作法是：1、引導(dǎo)他正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。在課堂教學(xué)中，作為教師，多給練習(xí)、展示的時(shí)機(jī)給該生，讓他完成一些力所能的任務(wù)，讓他在取得成功時(shí)獲得成功感，并得到心理上的滿足，從而樹立信心；在課余時(shí)間里，找時(shí)機(jī)與其接觸、交流，鼓勵(lì)其大膽表白，增強(qiáng)其自信心。2、給予更多地關(guān)注和鼓勵(lì)。作為教師多花一些時(shí)間關(guān)心該生，多了解一些該生的情況，并且要多鼓勵(lì)他，給予他正確的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)是有權(quán)威性的，讓他覺得自己也有優(yōu)點(diǎn)。利用課堂上組織的小練習(xí)比賽，開掘他的閃光點(diǎn)，讓他盡可能多的參加班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他，讓他有“我也行，我也能!〞的想法，建立起自信心。在會(huì)話時(shí)降低對(duì)他的要求，對(duì)于每一次進(jìn)步都大力表揚(yáng)。課下教師多親近他，給他講故事，聊家常，談生活，論學(xué)習(xí)，話做人，消除他的疑惑。3、讓學(xué)生有不斷補(bǔ)償缺乏的時(shí)機(jī)。每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，教師要告訴學(xué)生，不能光嫌棄自己、埋怨自己的短處，而是要千方百計(jì)地去彌補(bǔ)這些缺乏之處。正所謂天道酬勤，勤能補(bǔ)拙。如果學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在找到了原因之后就要“亡羊補(bǔ)牢〞，多花一些時(shí)間和精力去彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，教師在這里可以多幫一些忙，只要堅(jiān)持不懈，不怕艱苦，多花一些精力去頑強(qiáng)克服困難，牢固地掌握知識(shí)，持之以恒，必定能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而重新恢復(fù)自信，慢慢消除自卑感。四、對(duì)學(xué)困生研究的體會(huì)。學(xué)困生形形色色，個(gè)體差異很大，形成的原因多種多樣，表現(xiàn)出來的個(gè)體行為不盡相同，對(duì)于不同的學(xué)生，提高他們需要教師的智慧、耐心和愛心，還需要家長(zhǎng)的配合與支持，更需要社會(huì)的重視。有了教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的關(guān)愛與關(guān)心，在大家的督導(dǎo)下，學(xué)困生慢慢才會(huì)找到自信，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而找到自己開展的新天地?！皩W(xué)困生〞個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

鄧建軍一、對(duì)學(xué)困生研究的意義素質(zhì)教育的特點(diǎn)在于全體性，它要求一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有的根底上得到應(yīng)有的開展，另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求素質(zhì)方面到達(dá)規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于種種原因確實(shí)產(chǎn)生了一局部學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，曾經(jīng)有位教育專家指出“學(xué)校是要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、榮耀、有價(jià)值。〞因此，我們課題組從個(gè)案研究入手對(duì)這一問題進(jìn)行了初步的探索。二、研究的對(duì)象姜唯賢，男，向橋中學(xué)八〔6〕班學(xué)生。動(dòng)手能力較強(qiáng)，智力并不弱。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不正確，對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣。具體表現(xiàn)為：做作業(yè)時(shí)比擬拖沓，甚至抄作業(yè)；上課時(shí)注意力不集中，有時(shí)做小動(dòng)作，有時(shí)看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，甚至打瞌睡；考試時(shí)也比擬拖沓，消極應(yīng)付，成績(jī)便可想而知了。但他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。三、教育措施與實(shí)施過程1、教育措施由于其缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此最重要的是要讓他從內(nèi)心喜歡上學(xué)習(xí)。在大多數(shù)時(shí)候，只要他有一定的進(jìn)步，就給予其表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，并放大其閃光點(diǎn)。而由于其學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段時(shí)就已經(jīng)形成，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法是一個(gè)很重要且比擬長(zhǎng)久的一個(gè)過程，需要老師有愛心、耐心和恒心。教師要走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活中去，用心感化，細(xì)心指導(dǎo)。2、實(shí)施過程〔1〕多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)從整體上說，他算是一個(gè)比擬可愛的孩子，但因成績(jī)不好，因此在很多教師的心目中就是一個(gè)“壞孩子〞的形象。要接近他就要讓他知道老師是欣賞他的，是關(guān)心他的。在此根底上在運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)。有一天，他在我的“監(jiān)督〞下，終于做完了課堂作業(yè)，并且效果還不錯(cuò)，得了“優(yōu)〞，要知道這次的作業(yè)還是比擬有難度的，很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也沒能得到“優(yōu)〞。于是，我便在發(fā)本子的時(shí)候，對(duì)他提出了口頭表揚(yáng)，同學(xué)們用羨慕的眼光看著姜唯賢，小伙子還不好意思的低下了頭。還有一次，我布置同學(xué)們寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)民俗民風(fēng)調(diào)查的文章，不少同學(xué)不敢問，又不習(xí)慣與人相處，寫不出所以原，唯獨(dú)他寫得猶如身臨其境。我適時(shí)表揚(yáng)，并叫他在黑板上展示。樹立了孩子的自信心?！?〕逐漸轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣由于壞習(xí)慣形成時(shí)間較久，因此在轉(zhuǎn)變的時(shí)候需要一個(gè)過程。例如：在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)他要求稍微低一點(diǎn)，然后再依次地遞增。在他仍不能按時(shí)做完作業(yè)時(shí)，不馬上進(jìn)行負(fù)面的評(píng)價(jià)，以免打擊他的積極性。給他創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，讓一個(gè)學(xué)習(xí)比他稍強(qiáng)的同學(xué)做他的同桌，使他們?cè)诒舜藛l(fā)，互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步。四、實(shí)施過程的分析1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，促其轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對(duì)之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。姜唯賢并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中沒有學(xué)習(xí)目的，缺乏自信心。我特別注意突顯其動(dòng)手能力較強(qiáng)的長(zhǎng)處，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許中，姜唯賢同學(xué)逐漸克服做作業(yè)比擬拖沓、懶散這個(gè)毛病，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績(jī)都得到逐步提高。。2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生

“金無足赤，人無完人。〞不能因?qū)W生某方面的缺乏，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥〞。要“用多把尺子〞評(píng)價(jià)人，要用開展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。教師要用平等的觀點(diǎn)分層次地富有愛心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都在自信中進(jìn)步成長(zhǎng)。五、啟發(fā)與體會(huì)學(xué)困生并不等同于“差生〞，他們形成學(xué)困的原因有許許多多，這需要我們更深層次地去探尋。但不管是“學(xué)優(yōu)生〞還是“學(xué)困生〞，他們都需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心。教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友?！皩W(xué)困生〞個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

宋志生一、根本情況王羅文，男，向橋中學(xué)七〔3〕班學(xué)生，該生智力水平思維活潑，反響快，小學(xué)升初中是以第十名的成績(jī)分到我班的。家庭情況也很好，父母都是生意人，他住在街上，是走讀生。。二、方法措施因?yàn)槠吣昙?jí)數(shù)學(xué)是以計(jì)算為主的，而該同學(xué)特別不喜歡計(jì)算，計(jì)算題他總是停留在表象上。上課時(shí)，他只把一些運(yùn)算法那么搞“清楚〞后就開始不聽講。我在講例題時(shí)，他就開始做小練習(xí)題，然后我在訂正小練習(xí)時(shí)，他也不管是對(duì)是錯(cuò)。針對(duì)以上情況，我采取如下措施：1、認(rèn)真觀察學(xué)困生特點(diǎn)。針對(duì)他對(duì)知識(shí)總是停留在表象上，我在課堂上有一點(diǎn)難度的題目，就讓他做，他錯(cuò)了，就在鼓勵(lì)的根底上，指出他的缺點(diǎn)，讓他認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，計(jì)算的嚴(yán)密性。2、針對(duì)該同學(xué)反響快，但思維不嚴(yán)密，我在編位時(shí)，讓他和一個(gè)女同學(xué)坐在一起，讓他們互相學(xué)習(xí)。3、讓家長(zhǎng)一起管教，家長(zhǎng)和我是熟人，我們經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)一起教育。三、我的一點(diǎn)感受：王羅文同學(xué)是我個(gè)案中的一個(gè)例子，是在小學(xué)生變成初中生的一個(gè)較普遍的個(gè)案，小學(xué)變成初中生，往往由于環(huán)境的變化，課程的增多，學(xué)生間的個(gè)性差異，出現(xiàn)這樣、那樣的問題，我總是針對(duì)不同的情況，以“愛〞字當(dāng)頭，盡力為他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在小羅文同學(xué)，根本能夠自主學(xué)習(xí)，他也能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里。作業(yè)也愛做了，也喜歡和我溝通了。重要的是他喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。學(xué)困生個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

王新潮一、個(gè)案根本資料：占鋼，男，11歲，向橋中學(xué)七〔5〕班學(xué)生。二、行為綜合概述：父母均有穩(wěn)定收入，獨(dú)生子女，家人甚為疼愛，期望很高。占自心聰明好學(xué)，成績(jī)一直在當(dāng)?shù)匦W(xué)名列前茅，是老師心目中的尖子生，小學(xué)六年級(jí)時(shí)參加鄉(xiāng)語數(shù)兩科能力測(cè)試，榮獲全鄉(xiāng)第二名，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為突出，到初中后，期中考試時(shí)成績(jī)僅排在班上二十位左右，語文未及格。該生平時(shí)認(rèn)真勤奮，語文成為阻礙其出類拔萃的弱勢(shì)學(xué)科，家長(zhǎng)、學(xué)生本人都十分困惑焦慮。壹、原因分析：0語文根底知識(shí)薄弱。由于小學(xué)入學(xué)早，跳過級(jí)，字詞句等語言運(yùn)用能力一般。字跡潦草，作文能力較差，寫作文篇幅短小，內(nèi)容空洞，不善描述，語言干巴。1學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。才升入初中的同學(xué)沒能體會(huì)到中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法的變化，還是舊的學(xué)習(xí)方法因而常常感到摸不著門道，上課時(shí)，似乎是已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來，又覺得不怎么清楚，更談不上舉一反三做其它練習(xí)！2初中語文學(xué)習(xí)提出了更高要求，適應(yīng)困難。初中語文學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：1、知識(shí)量增大。有限的時(shí)間內(nèi)接受的信息量急劇增加。2、系統(tǒng)性增強(qiáng)。在閱讀、寫作方面能力要求都很高，對(duì)學(xué)生的根底知識(shí)面要求非常廣。3、更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)。4、學(xué)習(xí)的形式也由教師的教會(huì)變?yōu)榻虒W(xué)，學(xué)生的學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，學(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的思考，課后的復(fù)習(xí)穩(wěn)固。〔四〕年齡劣勢(shì)。該生在全班學(xué)生中年齡最小，社會(huì)閱歷、心理認(rèn)知水平尚屬幼稚，而現(xiàn)在語文閱讀尤其注重與文本對(duì)話與作者對(duì)話。在情感體驗(yàn)、主旨感悟方面，該生感覺無從下手，虛無空泛。四、幫教措施：1、多一些關(guān)愛，助其相信自己，樹立信心。2、正確定位。到了新的環(huán)境，應(yīng)重新定位，認(rèn)清自己的位置，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從自己的實(shí)際出發(fā)，給自己訂一些“跳一跳、夠得著〞的目標(biāo)，爭(zhēng)取一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。3、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。幫助該生制定學(xué)習(xí)方案，方案明確具體，切實(shí)可行，符合語文學(xué)科實(shí)際，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。在老師的指導(dǎo)下，“多讀、多寫、多參與討論〞，抓好學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。4、多培養(yǎng)良好習(xí)慣，少包辦代替，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“學(xué)困生〞個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

王小寶一、對(duì)學(xué)習(xí)困難生研究的意義素質(zhì)教育在全國普遍展開，它對(duì)學(xué)生在社會(huì)所要求素質(zhì)方面作了合格標(biāo)準(zhǔn)。但在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)、家庭……種種原因產(chǎn)生了一局部學(xué)習(xí)困難、思想有問題的學(xué)生。如何轉(zhuǎn)化他們的思想，幫助他們學(xué)習(xí)是一份很艱巨的工作。因此，我從個(gè)同學(xué)入手。二、研究的對(duì)象吳支超，男，七〔1〕班學(xué)生。智力不錯(cuò)，是一個(gè)農(nóng)民家庭的孩子，家里爺爺奶奶爸爸媽媽和他五口人，因?yàn)槭菃蝹鳎瑥男【褪軤敔斈棠痰奶蹛?，父母常年在外打工，沒有人對(duì)他嚴(yán)加管教，長(zhǎng)時(shí)間形成任性、懶散的性格，做任何事隨心所欲，把讀書不當(dāng)一回事。三、教育措施與實(shí)施過程〔1〕了解學(xué)習(xí)困難生的產(chǎn)生的原因。1、父母長(zhǎng)期在外，偶爾打打，對(duì)孩子的成績(jī)不怎么關(guān)心，只要孩子不打架、斗毆，不賭博、不上網(wǎng)就行，孩子沒有學(xué)習(xí)壓力，父母的期望值太低。爺爺、奶奶更是恣肆放縱太過偏袒，孩子逐漸形成蠻橫、任性的性格，沒有同學(xué)與之交往，對(duì)老師也是不放在眼中，一切都是老子天下第一。2、由于農(nóng)村教育的局限，孩子沒上幼兒園，小學(xué)離家太遠(yuǎn)，成績(jī)很不好，根底知識(shí)差。〔2〕尋找有效針對(duì)學(xué)困生的教育途徑。1、與父母聯(lián)系，讓他們明白錢固然好，孩子學(xué)知識(shí)前途更重要，對(duì)孩子的期望發(fā)生改變，意識(shí)到讀書的重要性，多多施加學(xué)習(xí)壓力。2、與爺爺、奶奶聯(lián)系，讓他們教育孩子方法改變一下，建立正確理念和方法。3、與孩子談心，讓他改變與人交往的方式，試著與其他同學(xué)和平共處，做一個(gè)有愛心的孩子。4、在學(xué)習(xí)上多運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多講一些名人的求學(xué)過程，讓孩子知道讀書是一件很榮耀的事。四、學(xué)困生個(gè)案教育啟示學(xué)習(xí)困難生在農(nóng)村教育中比擬普遍。形成的原因有家庭，也有學(xué)?！仍S許多。他們需要父母的關(guān)心，更需要老師們的愛心，我們要多運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少用批評(píng)語氣。多一份耐心，少一份暴躁，多一份信心，少一點(diǎn)失望。多多理解。關(guān)于學(xué)困生培養(yǎng)的個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

王春喜一、前言實(shí)踐時(shí)間：2007年9月——2023年7月實(shí)踐地點(diǎn)：蘄春縣向橋中學(xué)學(xué)生根本情況：王劍是一名出生在農(nóng)民家庭的男孩，而且家住大山里的唐山村。那里信息閉塞，思想陳舊，加上從小父母外出打工，一直跟隨爺爺、奶奶過日子，上學(xué)前沒受過正規(guī)教育〔即未上幼兒園、學(xué)前班〕，小學(xué)階段成績(jī)一般。進(jìn)入初中后，在我班就讀。我發(fā)現(xiàn)該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，愛幫助別人做事情；課下說話大膽，課上不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，也是結(jié)結(jié)巴巴的，思想常開小差，比擬沉悶；課下作業(yè)字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)；對(duì)其進(jìn)行說服教育、鼓勵(lì)教育，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。二、實(shí)踐過程和內(nèi)容：〔一〕了解學(xué)困生產(chǎn)生的問題原因1、家庭原因。父母長(zhǎng)期外出打工，對(duì)孩子教育全丟給兩位老人，而老人思想落后，未念過書，無法教育輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使孩子從小學(xué)根底就很差。2、農(nóng)村教育條件的原因。農(nóng)村條件差，沒有幼兒園，在入學(xué)前，沒上幼兒園。3、孩子比擬任性，不時(shí)便在家中大耍脾氣，使父母束手無策。由于他在家里是獨(dú)生子，長(zhǎng)輩對(duì)孩子的恣肆放縱達(dá)分偏袒，使孩子小時(shí)形成蠻橫、任性的性格。4、入學(xué)考試成績(jī)不好，根底知識(shí)差?！捕硨ふ矣行У蒯槍?duì)學(xué)困生的教育途徑。1、幫助學(xué)困生克服心理障礙。學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，我樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重他們的情感和尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，借助師生的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用疏泄的方法，主動(dòng)接近他們，通過談心疏通思想，解開思想疙瘩，幫助他們克服自卑心理和厭學(xué)心理。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢(shì)〞，使他們首先樹立信心。3、有針對(duì)性地開展愉快教育、成功教育，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，變厭學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jī)?cè)谏仙?，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)，肯學(xué)習(xí)，成績(jī)必然會(huì)提高。成績(jī)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢(shì)就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。4、抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。5、與其父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。經(jīng)過努力，王劍的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績(jī)，仍不理想。平時(shí)的成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)中屬中等偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長(zhǎng)說：“不要總對(duì)孩子發(fā)火，要知道，使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步是多么艱難的事情。〞我誠懇地?fù)嵛克麄冋f：“孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動(dòng)、積極性強(qiáng)了，進(jìn)取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就不會(huì)沒有改觀。這只是一個(gè)過程問題，需要一定的時(shí)間。我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個(gè)角度講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做‘人’的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因?yàn)橛械娜藦挠仔〉臅r(shí)期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們?cè)缭谇嗌倌陼r(shí)期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會(huì)大器晚成？唯一具備的就是不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績(jī)上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的開展……〞聽了我的話，他們不住地點(diǎn)頭。三、學(xué)困生個(gè)案教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題學(xué)生更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死；培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要；表揚(yáng)、鼓勵(lì)是學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)的法寶，我們?cè)诒頁P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生方面決不能吝嗇；在教育孩子的同時(shí)，我們時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助，針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)片面追求分?jǐn)?shù)，只注重孩子眼前開展的現(xiàn)象，我們應(yīng)該大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，使家長(zhǎng)們走出“注重分?jǐn)?shù)、片面看重升學(xué)率〞的誤區(qū)，著眼于孩子的未來、終身開展的教育。學(xué)困生個(gè)案分析及對(duì)策向橋中學(xué)

姜慶陽個(gè)案分析：中學(xué)時(shí)代，既是人生最富夢(mèng)幻色彩的時(shí)代，也是人生走向社會(huì)的第一個(gè)黃金驛站。占習(xí)泉是我鄉(xiāng)唐山村人,他的父母在報(bào)戶口時(shí)把他報(bào)小了幾個(gè)月。其實(shí)，他以前在老家的山村小學(xué)讀書時(shí)，就一年級(jí)已經(jīng)讀了兩年了，比班級(jí)同學(xué)要整整大上兩歲。雖然如此，由于山村比擬閉塞，而且父母長(zhǎng)期不在身邊，只和祖父祖母生活在一起。而祖父母年紀(jì)大了，很少與他交流，因此他剛來到我們班級(jí)時(shí)，明顯不如其他學(xué)生懂事,自理能力也很差,加上他的個(gè)性孤僻整天不講一句話。有時(shí)即使上課時(shí)老師抽他答復(fù)下列問題，他的聲音輕得也只有他自己聽見，因此在班級(jí)中幾乎沒有什么好朋友。上學(xué)后,臉上已沒有了笑容．由于占習(xí)泉的母親是個(gè)文盲，父親又忙于在外打工，家中沒有人輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，而他又從不主動(dòng)向老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，他成了我心中一個(gè)最大的難題．輔導(dǎo)過程：于是，我先對(duì)占習(xí)泉進(jìn)行家訪，了解他在家中的表現(xiàn)與其他孩子的玩耍情況，知道他與父母也很少交流，很少笑，而在與其他孩子一起玩時(shí)還是非常開朗的。因此我在班中鼓勵(lì)學(xué)生與占習(xí)泉交朋友，和他一起玩耍。很多懂事的孩子都真誠地與之交往，使得占習(xí)泉慢慢融入了集體中，人也一下子開朗了很多。而我也在課堂上積極調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)興趣，尤其是當(dāng)他的手舉起來時(shí)，我一定會(huì)叫他答復(fù)下列問題，并在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他的勇敢，鼓勵(lì)他再接再厲，使他對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了信心。課間和午間休息時(shí)間，我總是不時(shí)與他交流，請(qǐng)學(xué)生一對(duì)一幫助他。這學(xué)期他寫字特別認(rèn)真，常常是一筆一劃專心地寫，所以作業(yè)本子時(shí)常會(huì)晚交。但是我從不批評(píng)他，反而總是表揚(yáng)他寫字認(rèn)真，字跡端正清楚，進(jìn)步很大。他的臉上露出了笑容，以后上課也專心了，回家作業(yè)也能按時(shí)認(rèn)真完成了。經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，性格也開朗了很多，他也不再是老師眼中的學(xué)困生了?？偨Y(jié)反思教育中，經(jīng)常出現(xiàn)一些像占習(xí)泉這樣內(nèi)向的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣與同類學(xué)生有著很大的區(qū)別，如果不采取措施，將會(huì)對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。而如果采取了恰當(dāng)?shù)拇胧?，讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至扭轉(zhuǎn)學(xué)生的性格，將使其取得進(jìn)步，才能使一些存在心理問題的學(xué)生或?qū)W困生消失或減少。在我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，有一大批像占習(xí)泉一樣的“留守兒童〞，對(duì)“留守兒童〞的教育問題是我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生教育中最迫切、最急需解決的問題。我們將在今后教育實(shí)踐中不斷探索，讓占習(xí)泉這樣的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)于學(xué)困生培養(yǎng)的個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

占國平一、學(xué)生根本情況陳章，網(wǎng)癮很深，他可以在網(wǎng)吧連續(xù)呆上兩天兩夜而不知疲倦。只要班主任放松對(duì)他的警覺，晚上就不見了他的蹤影，甚至白天撒謊去上網(wǎng)。父親給的生活費(fèi)節(jié)約出一局部來上網(wǎng)，因而學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。課堂上注意力不集中，思想常開小差，比擬沉悶，課下作業(yè)字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。但比擬尊敬老師，熱愛體育活動(dòng)。父母對(duì)其十分疼愛。對(duì)其進(jìn)行說服教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短。二、實(shí)踐過程和內(nèi)容〔一〕找到學(xué)生上網(wǎng)成癮的根源。究期原因，內(nèi)外因都可能導(dǎo)致他們上網(wǎng)成癮。主要有：1、電腦游戲吻合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到了在現(xiàn)實(shí)生活中沒有的快樂。2、“從眾〞心理，好奇心強(qiáng)，不能自拔。玩起電腦來，飯可以不吃，覺可以不睡，渾然忘我，厭學(xué)、逃學(xué)，一見電腦心情亢奮，反之那么情緒低落，無精打采或心情煩躁，一日不見電腦就魂不守舍。有什么事不愿意向身邊的人說，卻喜歡在網(wǎng)上去傾訴，去尋求刺激，人際關(guān)系越來越冷淡，沉浸在虛擬的世界里，卻在現(xiàn)實(shí)中迷失了自己?！捕硨ふ矣行У蒯槍?duì)學(xué)困生的教育途徑。1、“堵〞不是好方法，堵的住幾次，堵不住永遠(yuǎn)。關(guān)鍵是“疏和引〞，深入分析學(xué)生上網(wǎng)成癮的心理根源。2、與父母聯(lián)系，交換教育孩子的方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法，定期與父母聯(lián)系，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作?！踩硨W(xué)困生個(gè)案教育主要過程。1、認(rèn)真觀察學(xué)困生特點(diǎn)。陳章上課無精打采，有時(shí)眼睛紅紅的，作業(yè)不做或照抄，與同學(xué)之間很少有交流，只與外班幾個(gè)淘氣的學(xué)生伙得來。2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通學(xué)生身體狀況，有沒有疾病、興趣愛好，反映學(xué)生在校異常表現(xiàn)。最終得出陳章上網(wǎng)有癮的結(jié)論。首先是老師和家長(zhǎng)堵，叫幾名學(xué)生監(jiān)督，一上網(wǎng)就匯報(bào)，家長(zhǎng)多來學(xué)校陪陪孩子，與孩子多交流。在他父母的配合下，上網(wǎng)次數(shù)明顯減少了，作業(yè)盡管做得不好，但畢竟還是做了，交了上來。3、轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)他的自信。讓陳章多參與集體活動(dòng)，在集體中實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的交流。多利用時(shí)機(jī)表揚(yáng)他，與他交流，縮短師生之間的距離。陳章喜歡打籃球，讓他和幾個(gè)同學(xué)每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)籃球，他的畫也畫得可以，規(guī)定每期的黑板報(bào)由陳章來配插圖，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)他，讓他總有事干，閑不下來。針對(duì)學(xué)習(xí)根底差，他的作業(yè)只布置根底題，由淺入深。漸漸地陳章性格發(fā)生了變化，喜歡與同學(xué)交流，臉上充滿了自信。4、不急功近利，要耐心糾正，給孩子慢慢改變和進(jìn)步的時(shí)間。其實(shí)上網(wǎng)成癮和吸毒、賭博一樣，是種精神依賴病癥，孩子陷入網(wǎng)絡(luò)泥潭不是一天兩天的事，所以幫助陳章脫離上網(wǎng)也不能一刀切，要對(duì)學(xué)生行為慢慢糾正。比方每個(gè)星期由父母陪同上網(wǎng)一次，逐漸減少上網(wǎng)的次數(shù)?，F(xiàn)在陳章精神狀態(tài)好，與同學(xué)交流多了一些，作業(yè)也能按時(shí)交了，父母臉上愁容也舒展了開來。三、學(xué)困生個(gè)案教育的啟示：這個(gè)案例，使得到了許多的啟示，我們?cè)谄綍r(shí)的教育過程中，一定要多動(dòng)腦筋，深入本質(zhì)，對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能強(qiáng)“堵〞，一味訓(xùn)斥、指責(zé)，或者一棒子打死；培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，比傳授知識(shí)更重要；表揚(yáng)、鼓勵(lì)是孩子健康全面成長(zhǎng)的法寶；時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助，以及互相溝通共同教育孩子，懂得教育孩子學(xué)會(huì)做人，比學(xué)知識(shí)更重要，即不求“成才〞，但求“成人〞，著眼于孩子的未來。一個(gè)學(xué)困生的個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

王勇干

鄧超一、根本情況1、研究對(duì)象：王其，男，向橋中學(xué)一〔2〕班學(xué)生。該生頭腦靈活，但是不愛學(xué)習(xí)，常給班上帶來許多意外麻煩，老師屢次找他談話，但不見起色，仍然被班上同學(xué)稱為“壞痞子〞。2、案主根本情況：愛打架，吸煙及翻墻外出上網(wǎng)，不上早自習(xí)，在父母、老師面前常撒謊。3、輔導(dǎo)時(shí)間：2007年10月到2008年4月15日二、問題簡(jiǎn)要分析該生智力不差，只因父母常年在外打工，奶奶重男輕女思想重，溺愛太多，只相信自己孫子做的事，都是別人影響的因素，而無視過分偏袒護(hù)短的思想會(huì)加重孩子的驕縱。三、教育措施及方法。1、交談態(tài)度盡量親切。對(duì)待像王其這樣的學(xué)生，只能使軟不能來硬，如果他每次惹出麻煩，先不要批評(píng)指責(zé)他，應(yīng)和顏悅色地問清楚情況后，讓他自己想一想，換一個(gè)角度站在別人的立場(chǎng)幫別人想一想，如果他人像自己一樣這樣做，會(huì)給自己帶來什么傷害或結(jié)果，讓他在反省中漸漸體會(huì)自己常常這樣做，到底對(duì)不對(duì)？不對(duì)該怎樣？反之，如果老師經(jīng)常批評(píng)指責(zé)他，那么對(duì)他無疑是逆反心理增強(qiáng)，變本加厲，更會(huì)自暴自棄。所以我給自己確立的原那么是：對(duì)待他像對(duì)待自己的弟弟一樣，一定要做到溫和親切，突出強(qiáng)化鼓勵(lì)的作用。要努力幫助他看到自己的缺點(diǎn)，改良缺點(diǎn)才能看見自己的進(jìn)步，同時(shí)教育全班同學(xué)尊重他、幫助他，耐心等待他的每一個(gè)小小的轉(zhuǎn)變。2、思想指導(dǎo)上盡量?jī)?yōu)先，在和他的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他心里還是想學(xué)好的，還是想使父母快樂，并令父母、妹妹對(duì)他刮目相看的，針對(duì)他喜歡聽好話的心理，在日常生活中特別留意他的狀況，課上多注意他的學(xué)習(xí)。下面是王其的幾件片斷：10月6日，星期三，王其向本班小同學(xué)借飯卡說是買一瓶水喝，結(jié)果把卡內(nèi)的錢二十多元全用完還不準(zhǔn)小同學(xué)說出來。事情被班長(zhǎng)揭發(fā)后，他一口咬定說是借，下星期一定還，可到下周他只還給小同學(xué)5元錢，經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的談話后，他終于低頭認(rèn)錯(cuò)。10月23日，政教值日領(lǐng)導(dǎo)捉到他在寢室抽煙，當(dāng)我詢問他時(shí)，他卻說沒有此事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞錯(cuò)了，當(dāng)我從他桌子里搜出煙時(shí)，他又說是別人的，結(jié)果調(diào)查來調(diào)查去，是他充闊自愿買煙請(qǐng)客。11月10日，上午第三節(jié)課他又想出去上網(wǎng)，便叫班上一個(gè)字寫得好的同學(xué)冒充班主任在請(qǐng)假條上簽名，同意其外出。班主任撞見他在街上時(shí)，他只稱是第一次，而問同學(xué)們都不敢答復(fù)，結(jié)果進(jìn)進(jìn)出出問了他四次，才成認(rèn)他已是第四次冒充班主任簽字外出上網(wǎng)……類似于上述現(xiàn)象，犯錯(cuò)誤的事幾乎每半個(gè)月都有一次，因此，我逐步加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使他也能增強(qiáng)自我反省意識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)顯然是重要的，但比此更重要的是做人要老實(shí)，可信任，思想素質(zhì)的提高，這些才是他可持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。我經(jīng)常找他談話，談話的目的并非是要他認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是通過談話了解他的生活，和他成為朋友，從而逐步使他改掉從前的壞習(xí)慣，使他擁有一個(gè)成功的人生。所以，在對(duì)他的輔導(dǎo)中，我更注重經(jīng)常開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，始終堅(jiān)持先樹立良好的形象，其次才關(guān)注成績(jī)的原那么。四、成效與啟示。半年很快過去了，過去吊兒郎當(dāng)?shù)?，裝作什么都不在乎的他與之前相比，他還是取得了不小的進(jìn)步，從去年的一派“小老大〞的行頭變?yōu)檩^普通的后進(jìn)生，應(yīng)該說他的進(jìn)步很大，我衷心為他快樂！在學(xué)習(xí)方面，雖然不是很好，但早自習(xí)逃課現(xiàn)象不見了，上課看課外書少了，打架事件與他無關(guān)的更少了。反之，班級(jí)集體活動(dòng)參加的積極了，上課有時(shí)還會(huì)舉手發(fā)言了，這些再進(jìn)一步的證明，輔導(dǎo)學(xué)困生，需要耐心對(duì)待，有信心對(duì)待，小步子實(shí)施是一種好藥方。一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)王麗娟一、根本情況1、研究對(duì)象：鄭志，男，向橋中學(xué)一〔4〕班學(xué)生。2、案主根本情況：該生個(gè)子比擬矮小，生性好動(dòng)好玩，在數(shù)學(xué)上存在很大的學(xué)習(xí)困難。剛升入初一時(shí)，我出了一些小學(xué)五六年級(jí)的題目，他幾乎都無法獨(dú)立完成。上課不發(fā)言，被老師點(diǎn)到名也不開口，從不與同學(xué)一起交流、活動(dòng)，上課的時(shí)候喜歡看一些武俠小說，一下課馬上跑出教室。3、輔導(dǎo)時(shí)間：2007年10月至2023年4月二、問題簡(jiǎn)要分析該生智力一般，數(shù)理思維方面不怎么樣，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有些困難。并且其父母在外打工，由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶年齡偏大，管不了他，再加上剛進(jìn)入初中對(duì)一切都很好奇，在校住宿又給他提供了充分的自由空間，從而使他更放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)成績(jī)也更差。三、教育措施及方法1、交往態(tài)度力盡親切。對(duì)待像鄭志這樣的學(xué)生，教師的態(tài)度至關(guān)重要，如果老師和顏悅色，他時(shí)時(shí)感受到了老師對(duì)他的鼓勵(lì)與期待，那么不管學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危诩w生活中他也會(huì)逐漸感覺到愛，從而會(huì)回報(bào)班集體，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。反之，如果老師經(jīng)常批評(píng)指責(zé)他，那么對(duì)他無疑是雪上加霜，使他更會(huì)自暴自棄。所以我給自己確立的原那么是：對(duì)待他一定要做到溫和親切，突出強(qiáng)化鼓勵(lì)的作用。要努力幫助他看到自己的進(jìn)步，以逐步樹立起一些集體榮譽(yù)感。同時(shí)也要教育全班同學(xué)尊重他、幫助他，耐心等待他的每一個(gè)小小的轉(zhuǎn)變。2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)上盡量?jī)?yōu)先。在和他的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他心理還是想學(xué)習(xí)的，還是想使父母快樂，并令父母對(duì)他刮目相看的，針對(duì)他想學(xué)的心理，我在教學(xué)中特別留意他的狀況，課下也時(shí)不時(shí)的給他開些小灶，下面是我輔導(dǎo)鄭志的幾個(gè)片斷：9月29日，星期六，他說不回家，于是我讓他來教室，單獨(dú)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他根本不會(huì)計(jì)算形如7—17這樣的口算題，也就是前段時(shí)間講的有理數(shù)的混合運(yùn)算他根本什么都不知道，相當(dāng)于沒學(xué)。于是我重新給他講什么是負(fù)數(shù)，以及怎么樣進(jìn)行有理數(shù)加減混合運(yùn)算，后來又具體講怎么計(jì)算，剛開始他做得非常小心翼翼，很不肯定，可經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，根本的題目會(huì)做了，，于是我將計(jì)算難度稍微加大，讓他努力去解決它。在兩個(gè)多小時(shí)的輔導(dǎo)過程中，我始終積極鼓勵(lì)他，無論他學(xué)得有多慢，都做到不急不躁，溫和親切?？吹贸?，輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)他的神情緩和了許多，卸去了剛進(jìn)門時(shí)的裝出來的無所謂。10月5日，我利用課余時(shí)間幫他復(fù)習(xí)有理數(shù)的乘除法，由于我總是耐心地指導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，他學(xué)得還可以，可進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)，困難又出現(xiàn)了，有理數(shù)的混合運(yùn)算他總是丟三落四，于是我只能又讓他從簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算做起。10月13經(jīng)過一段時(shí)間的努力，雖然他的成績(jī)?cè)诎嘀羞€是倒數(shù)，但比起剛進(jìn)學(xué)校還是有比擬大的進(jìn)步。

……3、逐步加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使他也能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高顯然是重要的，但比此更重要的是交往能力的鍛煉、集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成，這些才是他們可持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。因此，在逐步幫助鄭志提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，我更注重開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他。

我經(jīng)常找他談話，談話的目的并非單為提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是通過和他成為朋友，了解他的生活，從而逐步幫他改掉以前那種懶散的習(xí)慣，使他擁有一個(gè)成功的人生。所以，在對(duì)他的輔導(dǎo)中，我始終堅(jiān)持先樹立良好的習(xí)慣，其次才關(guān)注成績(jī)的原那么。四、成效與啟示半年很快過去了，鄭志雖然還是班上的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，但與之前相比，他還是取得了不小的進(jìn)步。學(xué)業(yè)成績(jī)方面，從第一次的什么都不知道，到最好的一次，他考了四十八分。應(yīng)該說他的進(jìn)步很大，我衷心為他快樂！在班級(jí)活動(dòng)方面，他雖然還有一些壞習(xí)慣，但上課看課外書少了，班級(jí)體活動(dòng)參加的積極了，還有上課時(shí)的發(fā)言，只要是他會(huì)的，他已能大膽舉手，較大聲地答復(fù)下列問題了，于他，這些無疑都是重要的飛躍。鄭志的進(jìn)步，再一次證明，輔導(dǎo)學(xué)困生，耐心對(duì)待、小步子實(shí)施是一條切實(shí)可行的措施。

學(xué)困生厭學(xué)心理形成的原因蘄春縣向橋中學(xué)

王麗娟由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)給學(xué)生施加了許多不該有的心理壓力，使得局部學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、有的厭學(xué)、有的輟學(xué)，成為了學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。學(xué)困生厭學(xué)心理分析據(jù)調(diào)查，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是普遍存在的，即使學(xué)習(xí)“優(yōu)等生〞多少在心理也存在厭學(xué)情緒，只是在老師積極的關(guān)注中隱藏了內(nèi)心的疲憊想法，分析原因，可從外因和內(nèi)因兩大方面來探索考慮厭學(xué)心理形成的外因

1、社會(huì)的因素市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取消了傳統(tǒng)的方案經(jīng)濟(jì)，改革開放為許多人提供了致富的機(jī)遇，一是一些先富裕起來的人中不乏有文盲和半文盲之士，這些人現(xiàn)在正是學(xué)校中一些學(xué)生的家長(zhǎng)，唯“財(cái)〞必尊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使許多學(xué)生受家長(zhǎng)言談及經(jīng)歷的感染，自然而然產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)好壞不重要，長(zhǎng)大能掙錢就行〞的思想，消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)生內(nèi)心滋長(zhǎng)。二是現(xiàn)在農(nóng)村與城市職普對(duì)接，大量技工很搶手，農(nóng)村的學(xué)生也找到了就業(yè)的時(shí)機(jī)，多數(shù)學(xué)困生“學(xué)習(xí)不好還有技校等著我〞的依賴心理，對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有動(dòng)力與信心。2、學(xué)校的因素轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使農(nóng)村中學(xué)不得不在升學(xué)率這個(gè)指揮棒下前行，教育內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，加之傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是很重，再有局部教師的教學(xué)方法不得力，使得學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)困生厭學(xué)心理也會(huì)增強(qiáng)。3、家庭的因素現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女越來越多，家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳心切，使得學(xué)生在家中也得不到輕松，即使是節(jié)假日學(xué)生也在加班加點(diǎn)地補(bǔ)課，這些都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，負(fù)重的心理使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性，偏離了健康快樂成長(zhǎng)的道路。厭學(xué)心理形成的內(nèi)因1、因行為障礙而討厭學(xué)習(xí)局部學(xué)生表現(xiàn)精力旺盛，好動(dòng)貪玩，上課東張西望，注意力松散，易分心；做事虎頭蛇尾，缺乏責(zé)任感；抄襲作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。他們往往存在著好勝卻不能取勝，上進(jìn)與懶惰的矛盾心理，恒心與毅力消失，缺乏刻苦堅(jiān)韌精神，成為學(xué)困生。2、與心理因素有關(guān)〔1〕依賴心理嚴(yán)重。學(xué)困生在課堂上跟不上教師的進(jìn)度，常跟著老師的思路轉(zhuǎn)，很難有自己思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來等待答案。可以說，學(xué)生的思維方式也就被改變了?！?〕心理情緒變化大。學(xué)困生受外界因素的干擾和自身心理因素的制約，因而心理情緒很不穩(wěn)定。上課聽懂一點(diǎn)就興奮不已，受到批評(píng)時(shí)情緒低落，不適應(yīng)或沒聽懂時(shí)就開小差。這樣也極容易引起老師的批評(píng)，久而久之也就會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的創(chuàng)傷，難以治愈?！?〕認(rèn)知水平低。由于平時(shí)很少能獨(dú)立的思考和處理問題，所以對(duì)自己也就缺乏獨(dú)立客觀的評(píng)價(jià)，而往往會(huì)把家長(zhǎng)，教師或同伴的評(píng)價(jià)當(dāng)作評(píng)價(jià)自己和他人的依據(jù)。倘假設(shè)這時(shí)候，有心有不良的人的誤導(dǎo)，那么很有可能導(dǎo)致這局部學(xué)生從“學(xué)困〞淪落到“雙差〞的地步?！?〕缺乏良好的意志品質(zhì)。學(xué)困生也強(qiáng)烈要求進(jìn)步，也希望得到優(yōu)異的成績(jī)，得到老師的重視和成認(rèn)，同學(xué)的贊揚(yáng)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增加而自己又不能很快跟上節(jié)奏的時(shí)候，他們就容易心理崩潰，喪失迎難而上的決心和勇氣，沒有堅(jiān)持下去的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。這種情況即使在一定條件下有所轉(zhuǎn)變，他們的所作所為反復(fù)性也很強(qiáng)?！?〕自覺性和自制力差。學(xué)困生起初會(huì)難以約束和克服自己的行為習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率很低，長(zhǎng)久之后，學(xué)生會(huì)變得無責(zé)任心，不肯成認(rèn)錯(cuò)誤，無所謂成績(jī)好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。久而久之，還可能造成他們的人格缺陷?！?〕習(xí)慣差。這局部學(xué)生很多事情由于在小時(shí)侯都有家長(zhǎng)和教師非常細(xì)心的幫助處理和解決，所以一旦環(huán)境改變無人或少有人管理他后，就會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落下，甚至有的學(xué)生連小學(xué)都被疏于管理，長(zhǎng)久以后就形成了惡性循環(huán)。例如完成作業(yè)，他們一般都不會(huì)先完成再休息，而是玩夠了再完成作業(yè)，如果累了或是題難了就抄或者不做，老師和家長(zhǎng)批評(píng)多了也就習(xí)慣了。激發(fā)膽小者的勇氣——膽小型學(xué)困生的個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

宋選訓(xùn)王展杰，男，一九九四年九月十二日出生在向橋鄉(xiāng)獅子堰村一個(gè)偏僻的小山村里，其父母自王展杰出生前至現(xiàn)在都在外打工，幼小的王展杰就跟其祖父母一起過著閉塞的山村生活。讀小學(xué)前王展杰平常見到的只有祖父母，聽到的是祖父母那百講不厭的陳舊的故事。因此，王展杰從小就怕見生人，就連他自己的父母回家過年，他也怕。小學(xué)一至三年級(jí)的王展杰是在其祖父母一日六次的送接下完成的。他在學(xué)校既怕與同學(xué)說話，更怕與老師交流，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差。四至六年級(jí)雖沒有要求其祖父母接送，但他仍然怕與同學(xué)和老師交流，所以他的小學(xué)數(shù)學(xué)根底是比擬差的了。二OO七年九月小學(xué)畢業(yè)的王展杰來到了向橋中學(xué)七〔1〕班就讀，膽小怕事，性格內(nèi)向的王展杰就更怕事了?？粗商煲谎圆话l(fā)，兩眼無神的樣子，我的心痛了。通過了解我才知道了上述情況。要改變王展杰的現(xiàn)狀首先要激發(fā)其勇氣。圍繞這一想法半年多來主要有下面的做法。一、壯其膽色。講一些有膽有識(shí)的少年英雄故事，樹立學(xué)習(xí)的典范和心中的偶像，安排善于交流的同學(xué)與其同座。首先讓他敢于與同座的同學(xué)交流，讓他覺得與人交流也不是很難的事情；再讓他在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)他發(fā)言，肯定他的每一次發(fā)言，發(fā)言的時(shí)機(jī)多了，說話也不再結(jié)巴了；最后在適宜的情況下安排他在全班發(fā)言，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，他開始覺得“說話〞不是很難的事，甚至可以向同學(xué)和老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題了，至此怕與人交流的問題得到了初步的解決。二、夯實(shí)其根底。初中數(shù)學(xué)的第一章是《有理數(shù)》，主要內(nèi)容是有理數(shù)的運(yùn)算，與小學(xué)四那么運(yùn)算比擬，最大的不同點(diǎn)是要先確定運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)，在確定了運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)后，其他計(jì)算過程就要看小學(xué)的數(shù)學(xué)根底了。鑒于王展杰和其它類似同學(xué)的情況，在上新課前我首先復(fù)習(xí)了小數(shù)的運(yùn)算和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，并進(jìn)行了一個(gè)周的練習(xí)，對(duì)于運(yùn)算結(jié)果加符號(hào)確實(shí)定，我們遵循由易到難，反復(fù)訓(xùn)練的原那么。例如，乘法的運(yùn)算中積的符號(hào)確實(shí)定：〔1〕兩個(gè)數(shù)的積的符號(hào)確實(shí)定；〔2〕多個(gè)數(shù)的積的符號(hào)確實(shí)定；〔3〕由積的符號(hào)確實(shí)定因數(shù)的個(gè)數(shù)的奇偶性等。三、增強(qiáng)其自信心。一個(gè)人只要有了自信心，就會(huì)敢于思考，敢于發(fā)表自己的意見，而自信心是慢慢樹立起來的。在每次個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，都讓他對(duì)最簡(jiǎn)單的問題發(fā)表意見，那怕說得很小，我也注意傾聽和給予鼓勵(lì)；在前期的每節(jié)課中，都讓他答復(fù)最簡(jiǎn)單的問題，解答最簡(jiǎn)單的問題，并且和同學(xué)們一起給予善意的鼓勵(lì)。慢慢地他也敢在班上發(fā)言了，稍難一點(diǎn)的問題他也能解答了。有時(shí)還能舉手要求發(fā)言。四、激發(fā)其興趣。在數(shù)學(xué)中介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史可以激發(fā)同學(xué)們的愛國主義精神和學(xué)習(xí)熱情，趣味數(shù)學(xué)知識(shí)可以予學(xué)于樂，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用讓同學(xué)們感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值從而自覺地去學(xué)習(xí)。五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。不善于交流的王展杰現(xiàn)在雖敢發(fā)言了，但學(xué)習(xí)方法不很得當(dāng)，因此我經(jīng)常向他介紹好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，總結(jié)和歸納，觀察和類比、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化等，總結(jié)歸納：每一節(jié)，每一章結(jié)束后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納本節(jié)〔或本章〕所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解題方法，并對(duì)題型進(jìn)行歸納；觀察和類比：觀察現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的事例。數(shù)的排列規(guī)律，圖形的排列規(guī)律等，運(yùn)用聯(lián)想類比的方法可以讓同學(xué)們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生開展的過程。這是一種有效的學(xué)習(xí)方法；聯(lián)想和轉(zhuǎn)化：數(shù)學(xué)問題的解題過程就是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，每遇到一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題，都可以聯(lián)想這個(gè)問題與那些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，與哪些已經(jīng)解決的問題有關(guān)，再把新的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題來解決，這是較好的思維方法。一年多的時(shí)間過去了，現(xiàn)在的王展杰不再那么膽小怕事了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。但是在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題方面還有待提高，但我相信只要努力總會(huì)成功！學(xué)困生個(gè)案分析蘄春縣向橋中學(xué)

吳秋云隨著我國社會(huì)體制的改革不斷深入，許多家長(zhǎng)為了生活的需要，紛紛外出務(wù)工，越來越多的學(xué)生成為留守兒童。他們或獨(dú)立生活，或與祖父母一起生活，或投親靠友。孩子們得到父母的關(guān)愛越來越少，他們很少能聆聽父母的當(dāng)面教誨，中的交流很難到達(dá)教育孩子的目的。而孩子們的自我約束力又是那么微缺乏道，因而在學(xué)校中，學(xué)習(xí)困難生人數(shù)有不斷上升的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)困生的研究已成為教育戰(zhàn)線的一項(xiàng)緊迫課題，這項(xiàng)課項(xiàng)研究起來讓人倍感沉重。但愿社會(huì)、家庭投入更多的力量來關(guān)愛學(xué)困生。現(xiàn)結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)困生的個(gè)案進(jìn)行分析如下。一、學(xué)習(xí)困難生的表現(xiàn)。鄭智，一個(gè)十三四歲的小男孩，生于向橋鄉(xiāng)大山村。該生一家六口人生活，父母常年在外打工，很小的時(shí)候他就伴隨爺爺奶奶生活，有一個(gè)哥哥，兄弟倆都上學(xué)讀書，現(xiàn)在哥哥讀普高，弟弟讀初一。父母在外打工，給家庭的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了較好的條件，他們讀書沒有什么經(jīng)濟(jì)上的困難。但由于家庭教育的缺失，該生已養(yǎng)成懶散習(xí)慣，缺乏自控力，老師的教導(dǎo)轉(zhuǎn)眼就忘。該生學(xué)習(xí)能力差，理解能力和動(dòng)手能力也比擬弱，不管干什么都比同學(xué)們慢一拍。他的性格較內(nèi)向、孤僻、膽小，平時(shí)也不太愿意主動(dòng)與別人去玩，其他人也不樂意與他玩耍。在大伙的心里他是一個(gè)什么事都干不好的人。但平時(shí)上課聽講的態(tài)度變化無常，時(shí)好時(shí)壞，對(duì)感興趣的問題還是表現(xiàn)出一定的興趣。在老師的注視下，雖然注意力較集中，但不能很好地理解老師所教內(nèi)容。在上英語課時(shí)表現(xiàn)出力不從心，雖認(rèn)真聽講，模仿交談，但總不敢開口說話，不能與別人自由交流。有時(shí)候布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，比方在進(jìn)行識(shí)記生詞、抄寫生詞或課文的練習(xí)時(shí)，他總也記不住單詞，書寫也不標(biāo)準(zhǔn)，常寫錯(cuò)詞，作業(yè)很難按時(shí)完成。二、學(xué)習(xí)困難生形成的原因分析。鑒于該生在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果，通過與其面對(duì)面的溝通，我覺得其學(xué)習(xí)困難的原因在于以下幾個(gè)方面。1、教師對(duì)其了解不夠，交流溝通少，師生之間情誼冷淡。我校由于住房緊張，教師缺少，因而班額較大，各班學(xué)生數(shù)在七到八十多。由于任課班級(jí)大，學(xué)生多，教師對(duì)任教班級(jí)的每位學(xué)生溝通較少，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)一些學(xué)生的認(rèn)知缺乏，了解不深。課堂上難得展示自己，課后又無時(shí)間與老師相處。一旦如此，幾個(gè)周或者幾個(gè)月以后，他們便逐漸產(chǎn)生失落感，聽不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，得不到恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指點(diǎn)久而久之便否認(rèn)了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感慢慢占了上風(fēng)。2、父母常年外出，自幼小就未得到父母的教誨，更談不上催促與指導(dǎo)。孩子自生自長(zhǎng)，缺乏與他人的溝通能力，也缺失了對(duì)身邊人或事的關(guān)注，形成孤僻的性格，學(xué)習(xí)知識(shí)的起始階段本身是枯燥的，需要意志和耐心，意志和耐心又需要成人的催促，父母常年在外，孩子一進(jìn)學(xué)校就缺失了家長(zhǎng)的關(guān)愛與督導(dǎo)，小學(xué)一到六年級(jí)就是在這種自由的狀態(tài)下度過，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，在學(xué)習(xí)的道路上就留下了難以克服的隱患。3、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，屢遭挫折與失敗。該生的學(xué)習(xí)能力有限，課堂上很難集中精力聽講，常在課桌里玩弄東西，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能認(rèn)真及時(shí)地完成，日積月累，成績(jī)也便越來越不理想，經(jīng)歷了一次又一次的學(xué)習(xí)上的挫折、失敗，再加上沒有老師或家長(zhǎng)的及時(shí)關(guān)注，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感。三、學(xué)習(xí)困難生的提高措施。學(xué)習(xí)困難生的提高是一項(xiàng)十分艱巨的工程，他需要家庭、學(xué)校、學(xué)生本人的多方努力。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都難以到達(dá)使其提高的目的。但作為教育工作者，無論這項(xiàng)工作有多難，我們也必須盡職盡責(zé)地去爭(zhēng)取有所收獲。最好的方法就是走近學(xué)困生，與他交朋友，適時(shí)催促和指導(dǎo)他，使他有所進(jìn)步，具體作法是：1、引導(dǎo)他正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。在課堂教學(xué)中，作為教師，多給練習(xí)、展示的時(shí)機(jī)給該生，讓他完成一些力所能的任務(wù)，讓他在取得成功時(shí)獲得成功感，并得到心理上的滿足，從而樹立信心；在課余時(shí)間里，找時(shí)機(jī)與其接觸、交流，鼓勵(lì)其大膽表白，增強(qiáng)其自信心。2、給予更多地關(guān)注和鼓勵(lì)。作為教師多花一些時(shí)間關(guān)心該生，多了解一些該生的情況，并且要多鼓勵(lì)他，給予他正確的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)是有權(quán)威性的，讓他覺得自己也有優(yōu)點(diǎn)。利用課堂上組織的小練習(xí)比賽，開掘他的閃光點(diǎn)，讓他盡可能多的參加班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他，讓他有“我也行，我也能!〞的想法，建立起自信心。在會(huì)話時(shí)降低對(duì)他的要求，對(duì)于每一次進(jìn)步都大力表揚(yáng)。課下教師多親近他，給他講故事，聊家常，談生活，論學(xué)習(xí)，話做人，消除他的疑惑。3、讓學(xué)生有不斷補(bǔ)償缺乏的時(shí)機(jī)。每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，教師要告訴學(xué)生，不能光嫌棄自己、埋怨自己的短處，而是要千方百計(jì)地去彌補(bǔ)這些缺乏之處。正所謂天道酬勤，勤能補(bǔ)拙。如果學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在找到了原因之后就要“亡羊補(bǔ)牢〞，多花一些時(shí)間和精力去彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，教師在這里可以多幫一些忙，只要堅(jiān)持不懈，不怕艱苦，多花一些精力去頑強(qiáng)克服困難，牢固地掌握知識(shí)，持之以恒，必定能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而重新恢復(fù)自信，慢慢消除自卑感。四、對(duì)學(xué)困生研究的體會(huì)。學(xué)困生形形色色，個(gè)體差異很大，形成的原因多種多樣，表現(xiàn)出來的個(gè)體行為不盡相同，對(duì)于不同的學(xué)生，提高他們需要教師的智慧、耐心和愛心，還需要家長(zhǎng)的配合與支持，更需要社會(huì)的重視。有了教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的關(guān)愛與關(guān)心，在大家的督導(dǎo)下，學(xué)困生慢慢才會(huì)找到自信，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而找到自己開展的新天地。“學(xué)困生〞個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

鄧建軍一、對(duì)學(xué)困生研究的意義素質(zhì)教育的特點(diǎn)在于全體性，它要求一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有的根底上得到應(yīng)有的開展，另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求素質(zhì)方面到達(dá)規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于種種原因確實(shí)產(chǎn)生了一局部學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，曾經(jīng)有位教育專家指出“學(xué)校是要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、榮耀、有價(jià)值。〞因此，我們課題組從個(gè)案研究入手對(duì)這一問題進(jìn)行了初步的探索。二、研究的對(duì)象姜唯賢，男，向橋中學(xué)八〔6〕班學(xué)生。動(dòng)手能力較強(qiáng)，智力并不弱。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不正確，對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣。具體表現(xiàn)為：做作業(yè)時(shí)比擬拖沓，甚至抄作業(yè)；上課時(shí)注意力不集中，有時(shí)做小動(dòng)作，有時(shí)看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，甚至打瞌睡；考試時(shí)也比擬拖沓，消極應(yīng)付，成績(jī)便可想而知了。但他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。三、教育措施與實(shí)施過程1、教育措施由于其缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此最重要的是要讓他從內(nèi)心喜歡上學(xué)習(xí)。在大多數(shù)時(shí)候，只要他有一定的進(jìn)步，就給予其表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，并放大其閃光點(diǎn)。而由于其學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段時(shí)就已經(jīng)形成，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法是一個(gè)很重要且比擬長(zhǎng)久的一個(gè)過程，需要老師有愛心、耐心和恒心。教師要走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活中去，用心感化，細(xì)心指導(dǎo)。2、實(shí)施過程〔1〕多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)從整體上說，他算是一個(gè)比擬可愛的孩子，但因成績(jī)不好，因此在很多教師的心目中就是一個(gè)“壞孩子〞的形象。要接近他就要讓他知道老師是欣賞他的，是關(guān)心他的。在此根底上在運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)。有一天，他在我的“監(jiān)督〞下，終于做完了課堂作業(yè)，并且效果還不錯(cuò)，得了“優(yōu)〞，要知道這次的作業(yè)還是比擬有難度的，很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也沒能得到“優(yōu)〞。于是，我便在發(fā)本子的時(shí)候，對(duì)他提出了口頭表揚(yáng)，同學(xué)們用羨慕的眼光看著姜唯賢，小伙子還不好意思的低下了頭。還有一次，我布置同學(xué)們寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)民俗民風(fēng)調(diào)查的文章，不少同學(xué)不敢問，又不習(xí)慣與人相處，寫不出所以原，唯獨(dú)他寫得猶如身臨其境。我適時(shí)表揚(yáng)，并叫他在黑板上展示。樹立了孩子的自信心?！?〕逐漸轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣由于壞習(xí)慣形成時(shí)間較久，因此在轉(zhuǎn)變的時(shí)候需要一個(gè)過程。例如：在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)他要求稍微低一點(diǎn)，然后再依次地遞增。在他仍不能按時(shí)做完作業(yè)時(shí)，不馬上進(jìn)行負(fù)面的評(píng)價(jià)，以免打擊他的積極性。給他創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，讓一個(gè)學(xué)習(xí)比他稍強(qiáng)的同學(xué)做他的同桌，使他們?cè)诒舜藛l(fā)，互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步。四、實(shí)施過程的分析1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，促其轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對(duì)之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。姜唯賢并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中沒有學(xué)習(xí)目的，缺乏自信心。我特別注意突顯其動(dòng)手能力較強(qiáng)的長(zhǎng)處，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許中，姜唯賢同學(xué)逐漸克服做作業(yè)比擬拖沓、懶散這個(gè)毛病，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績(jī)都得到逐步提高。。2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生

“金無足赤，人無完人。〞不能因?qū)W生某方面的缺乏，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥〞。要“用多把尺子〞評(píng)價(jià)人，要用開展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。教師要用平等的觀點(diǎn)分層次地富有愛心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都在自信中進(jìn)步成長(zhǎng)。五、啟發(fā)與體會(huì)學(xué)困生并不等同于“差生〞，他們形成學(xué)困的原因有許許多多，這需要我們更深層次地去探尋。但不管是“學(xué)優(yōu)生〞還是“學(xué)困生〞，他們都需要老師給予他們更多的愛心、耐心和信心。教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友?！皩W(xué)困生〞個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

宋志生一、根本情況王羅文，男，向橋中學(xué)七〔3〕班學(xué)生，該生智力水平思維活潑，反響快，小學(xué)升初中是以第十名的成績(jī)分到我班的。家庭情況也很好，父母都是生意人，他住在街上，是走讀生。。二、方法措施因?yàn)槠吣昙?jí)數(shù)學(xué)是以計(jì)算為主的，而該同學(xué)特別不喜歡計(jì)算，計(jì)算題他總是停留在表象上。上課時(shí)，他只把一些運(yùn)算法那么搞“清楚〞后就開始不聽講。我在講例題時(shí)，他就開始做小練習(xí)題，然后我在訂正小練習(xí)時(shí)，他也不管是對(duì)是錯(cuò)。針對(duì)以上情況，我采取如下措施：1、認(rèn)真觀察學(xué)困生特點(diǎn)。針對(duì)他對(duì)知識(shí)總是停留在表象上，我在課堂上有一點(diǎn)難度的題目，就讓他做，他錯(cuò)了，就在鼓勵(lì)的根底上，指出他的缺點(diǎn)，讓他認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，計(jì)算的嚴(yán)密性。2、針對(duì)該同學(xué)反響快，但思維不嚴(yán)密，我在編位時(shí)，讓他和一個(gè)女同學(xué)坐在一起，讓他們互相學(xué)習(xí)。3、讓家長(zhǎng)一起管教，家長(zhǎng)和我是熟人，我們經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)一起教育。三、我的一點(diǎn)感受：王羅文同學(xué)是我個(gè)案中的一個(gè)例子，是在小學(xué)生變成初中生的一個(gè)較普遍的個(gè)案，小學(xué)變成初中生，往往由于環(huán)境的變化，課程的增多，學(xué)生間的個(gè)性差異，出現(xiàn)這樣、那樣的問題，我總是針對(duì)不同的情況，以“愛〞字當(dāng)頭，盡力為他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在小羅文同學(xué)，根本能夠自主學(xué)習(xí)，他也能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里。作業(yè)也愛做了，也喜歡和我溝通了。重要的是他喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。學(xué)困生個(gè)案研究蘄春縣向橋中學(xué)

王新潮一、個(gè)案根本資料：占鋼，男，11歲，向橋中學(xué)七〔5〕班學(xué)生。二、行為綜合概述：父母均有穩(wěn)定收入，獨(dú)生子女，家人甚為疼愛，期望很高。占自心聰明好學(xué)，成績(jī)一直在當(dāng)?shù)匦W(xué)名列前茅，是老師心目中的尖子生，小學(xué)六年級(jí)時(shí)參加鄉(xiāng)語數(shù)兩科能力測(cè)試，榮獲全鄉(xiāng)第二名，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為突出，到初中后，期中考試時(shí)成績(jī)僅排在班上二十位左右，語文未及格。該生平時(shí)認(rèn)真勤奮，語文成為阻礙其出類拔萃的弱勢(shì)學(xué)科，家長(zhǎng)、學(xué)生本人都十分困惑焦慮。壹、原因分析：0語文根底知識(shí)薄弱。由于小學(xué)入學(xué)早，跳過級(jí)，字詞句等語言運(yùn)用能力一般。字跡潦草，作文能力較差，寫作文篇幅短小，內(nèi)容空洞，不善描述，語言干巴。1學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。才升入初中的同學(xué)沒能體會(huì)到中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法的變化，還是舊的學(xué)習(xí)方法因而常常感到摸不著門道，上課時(shí)，似乎是已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來，又覺得不怎么清楚，更談不上舉一反三做其它練習(xí)！2初中語文學(xué)習(xí)提出了更高要求，適應(yīng)困難。初