《稱贊》教學設計11篇

《贊揚》教學設計11篇

《贊揚》教學設計篇1愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的贊揚，得到別人的肯定。我們常常有這樣的感覺，加班加點地舍命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句贊揚，也就滿足了。擅長發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往擅長贊揚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

《贊揚》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信?！毙〈题骸澳愕馁潛P消除了我一天的疲憊！”看來，只要是發(fā)自內心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的`效果。

老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣?。‘攲W生獲得成功或者取得進步的時候，不要說贊揚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的摩挲，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不擅長發(fā)現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的贊揚，得先學會贊揚別人。

我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會擅長發(fā)現別人的優(yōu)點所帶來的效果。

一、重點突出、目標明確

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探究、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學目標。

二、聯系生活，學以致用

“贊揚”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說贊揚語的活動，當場表揚小伴侶，再讓同學談談受到贊揚后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“贊揚”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“贊揚”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

學習課文后，學生已經初步感受到贊揚的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗贊揚的魅力，我設計了贊揚贊揚身邊的同學，找一找四周同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物相互贊揚贊揚，發(fā)現當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的激勵，有了自信，以后一定會更加努力的?？磥?，贊揚的魅力確實出乎意料??！

三、以生為本、品讀悟情

朗讀是二班級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采納聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到贊揚帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里奇妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中贊揚和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培育學生的朗讀開了綠燈。

這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《贊揚》教學設計篇2這篇課文屬于讀課文識字單元、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二班級、學生已經把握了許多識字的方法、但是在生字教學中、老師也要做到對生字中的重點、難點心中有數、有的放矢.同時要通過教學來培育學生靜心讀文、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗、語句簡短易懂、布滿了童趣、在教學時、主要采納以學生自主學習為主、老師指導相輔形式、做到聽說讀寫各有側重.教學以課題贊揚直接入手、讓學生在充分讀文基礎上、找到刺猬和小獾相互贊揚的句子、了解贊揚的神奇作用、再以課文內容為依托讓學生展開想象、進行感受、既訓練學生朗讀、培育學生的語感、又練習學生的說話能力.

(一)字詞教學——自主識字、有側重的進行引導.

通過一個學年的學習、學生已經具備了獨立識字的能力、再加上本文要求熟悉和記憶的生字數量不多、難度也不大.因此、對于本課生字的學習、我采納以學生自學為主、老師進行重點指導為輔的模式.

學生在預習時對全部生字的音和形都進行了解、并通過自己積累的閱歷、用便利自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學生學習的實際、結合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導、起到抓重點的作用、從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時、著重幫助學生記憶贊揚的讀音和贊字的筆畫在朗讀重點句時、隨機學習森泄字、對泄氣這一詞義的了解、則放在閱讀教學中、讓學生通過反復讀文、了解小獾在什么情況下泄氣做不好凳子心情會怎樣再根據學生的回答、引導出心里難過、灰心、沒信心做事、---這就是泄氣、學生理解了含義.

(二)閱讀教學——抓住主線、以讀代講、層層推入.

本文內容較為生動、文字也較淺顯、主要教學目標是讓學生正確朗讀贊揚的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把贊揚送給別人、能給自己和他人帶來快樂、自信和士氣.對于二班級段的閱讀教學來說、主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容、帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念動身、我緊抓課題贊揚、以此為教學主線、設計以讀為主的.教學方法、展開教學.

細讀課文:培育靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習慣學會聯系上下文理解內容的閱讀方法.

應該說學生對本文內容的理解難度并不大、教學的脈絡、層次也是很清晰的.面對這樣的教材、我們就應避開將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上、對于二班級學生來說、我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培育和基本閱讀理解方法的指導.本文教學、緊緊圍繞贊揚、抓住文中的幾句重點句子展開、旨在培育學生靜心讀書、仔細劃句、邊讀邊想的閱讀好習慣、并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文、來回閱讀、幫助理解.

在教學的第二塊面中、我設計了兩次讀文找句的學習、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的相互贊揚后、要求學生快速掃瞄全文、找出它倆相互贊揚的句子劃下、并讀出贊揚的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節(jié)、了解贊揚在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果、找出相關句子.在通過仔細閱讀、找到重點句子基礎上、學生經過反復的朗讀、體會了贊揚給人帶來的愉悅心情.隨后、我以情境對話的形式、引導著學生通過朗讀2—4節(jié)內容、來體會第七節(jié)中小獾說的在我有點泄氣的時候、是你贊揚了我、讓我有了自信.這句話的含義.讓學生懂得、要理解文章的重點句的意思、就要學會將文章聯系起來讀、不能把它斷裂開.

《贊揚》教學設計篇3校教研活動上，我執(zhí)教了人教版第三冊的新課文《贊揚》?！顿潛P》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了他，使他有了自信；小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲憊?？梢?，“贊揚”的效果是多么神奇??！愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的贊揚，得到別人的肯定。聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不擅長發(fā)現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會贊揚別人，是非常有意義的。為了讓學生真正體會相互贊揚帶來的快樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二班級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到贊揚帶來的快樂，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地贊揚和表揚學生，讓學生體會贊揚帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡，把表揚的對象和內容概括出來，并隨機采訪被表揚的同學受到贊揚后的感受。讓學生感受“贊揚”給被贊揚者帶來的.變化。體會“贊揚”給贊揚者帶來的收獲。體會相互贊揚來的無比喜悅。

總之：整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織，既是奇妙的，又是扎實的。

但教學中還要留意以下幾點：

1、圍繞“贊揚”這一主題老師的語言魅力有待加強。

2、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到老師的教學基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課煥發(fā)由內而外的生機。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《贊揚》教學設計篇4后面為你推舉更多《贊揚》教學設計！

一、設計思想

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展現自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，熬煉學生的思維能力和表達情感的能力。

二、教材分析

《贊揚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二班級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱忱幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚，得先學會贊揚別人。

三、學情分析

1、學生是進展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，老師應該關注學生的個體差異，敬重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

2、學生經過一年的語文學習，把握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是贊揚？誰對誰的贊揚？為什么要贊揚？

4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培育學生的表演才能，同時又能培育學生之間相互合作的能力。

四、教學目標

1、熟悉10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的快樂。

3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

五、重點難點

1、熟悉10個生字，會寫8個字

2、體會相互贊揚帶來的快樂。

六、教學策略與手段

自主學習合作探究

七、課前打算

1、學生的學習打算：學生自讀課文，了解內容。

2、老師的教學打算：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學用具的設計與打算：刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子等道具。

八、教學流程

教學設計

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

老師體會

（一）導入新課

1、同學們，今日這節(jié)課我們一起學習第18課《贊揚》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

學生：什么是贊揚？

課文中誰贊揚誰？

由于什么而贊揚？

贊揚的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

設計意圖：培育學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。

（二）初讀課文

1、自由讀課文。

借助漢語拼音把字音讀正確。

2、再讀課文。

圈出不熟悉的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

4、老師檢查自學情況。

同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，留意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

設計意圖：經過一年多的學習，學生已經把握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。

（三）朗讀感悟

1、老師范讀課文

同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是贊揚了嗎？

2、假如你得到別人的贊揚心情會怎樣呢？

3、課文中是誰贊揚誰的事？怎樣贊揚的呢？為什么呢？

4、學習小刺猬贊揚小獾。

指名朗讀課文，回答：他們是怎樣贊揚的？

指導朗讀。

5、學習小獾贊揚小刺猬。

小組自學匯報。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。

（四）分角色表演讀

小組練習，指名匯報表演

設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。

（五）寫字指導

學習本課中的“采”、“背”

指名認讀，組詞。

師范寫，學生寫仿。

設計意圖：寫字指導是語文教學中必不行少的部分，老師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培育學生良好的書寫習慣。

九：板書設計

18、贊揚

小刺猬小獾

消除疲憊有了自信

（擅長發(fā)現別人身上的優(yōu)點）

十：作業(yè)設計

1．自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點。留意選擇平時表現不太好的學生，發(fā)現他們的長處。把你對他贊揚的話兒寫下來，并親自對他說說。

2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著贊揚你的家人。

《贊揚》教學設計篇5設計意圖：

《贊揚》是一篇很好玩的童話故事。小獾早晨時還只能做出三只比較粗糙的凳子。傍晚十分，在刺猬的贊揚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受贊揚帶給人們無窮的力氣和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合贊揚別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、熟悉刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地贊揚別人，體會贊揚帶給人們的力氣和快樂。

課前打算：

１、制作課件。

２、打算刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入。

1、課件演示刺猬、獾、椅子、凳子的圖片，學習生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示

刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好?。?/p>

2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、凳子。

（自由讀同桌互讀開火車讀）

隨機正音：輕聲詞

刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

《贊揚》教學設計篇6《贊揚》是義務教育課程標準實驗教科書二班級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發(fā)。

設計理念：

在設計本節(jié)課的教學時，我以學生進展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學生是學習和進展的主體，老師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛惜學生的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

2、朗讀是學生理解課文的重要手段。老師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培育學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性進展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的快樂。

2、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。

教學重點：通過感情朗讀來體會相互贊揚帶來的快樂。

教具打算：課件、圖片、頭飾

教學過程：

一、說一說

1、這節(jié)課繼續(xù)學習18課《贊揚》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡潔說一說？(適時貼圖：凳子、椅子、蘋果)

3、小伴侶了解了這么多知識，真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會相互贊揚而帶來的快樂。

評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學生的學習愛好，為理解課文內容做了鋪墊

二、讀一讀：

（一）自主學習1至4自然段

1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?

評析：教者能夠從學生的意愿動身，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。

3、指導朗讀贊揚的話

老師適當點撥：贊揚別人的話一定要發(fā)自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

4、指導讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！苯陶哂幸鉃閷υ拕?chuàng)設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意。

（二）小組合作學習5至10自然段

1、除了高興以外，受到贊揚的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

A、一組分自然段讀（其他同學評一評）

（老師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）

B、指一組分角色讀：

（老師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

評析：“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！苯陶叱浞职盐者@一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。

2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到贊揚以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。

（學生匯報老師適當點撥：贊揚給小獾帶來了這么大的進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）

3、贊揚的力氣多么神奇??！讓我們再來讀讀課文中他們相互贊揚的話，和他們一起來共享這份快樂吧！

（出示相互贊揚的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂）

評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，激勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征

五、演一演

同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開頭行動吧！

（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今日的最佳演員。

（老師適當評價：每個演員都那么專心，那么專心，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）

評析：表演是對課文進行再制造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。

六、談一談：

1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

2、學習贊揚別人：聽到對自己贊揚真愉快又興奮，現在我們來學著贊揚身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優(yōu)點，然后發(fā)自內心地夸夸他（她）！

評析：這一環(huán)節(jié)是對課文內容的擴展與延長，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態(tài)度、價值觀的培育

七、總結：

同學們，相互欣賞、相互贊揚是多么快樂??！讓我們都學會發(fā)現別人的優(yōu)點，把真誠的贊揚送給四周的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美妙！

評析

課堂是由老師和學生共同制造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學生展現個性的舞臺是每一位老師都應該關注的問題。

傳統(tǒng)的閱讀教學，幾乎全部的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際動身，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的進展是素養(yǎng)教育的根本特征。本節(jié)課的教學能以學生進展為本，以讀為主關注學生不同的理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來有如下特點：

一、以讀為主，讀中感悟。

讀書是老師、文本、學生之間對話的橋梁，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培育。樂觀引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學中老師讓學生反復的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了贊揚給別人帶來的快樂。激勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統(tǒng)教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。

陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與制造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參加把文讀活。既激發(fā)了學生的愛好，又展現了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的奇怪???心，開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學推向高潮。

二、以讀為主，合作溝通。

新課標指出：“學生是學習和進展的主體”，這是告知我們在教學中要以學生進展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動進展，這節(jié)課充分體現了這一新型的學習方式，老師為學生創(chuàng)設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內讀議解決問題。例如：老師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調動了他們學習的樂觀性與主動性。在學習“受到贊揚以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作溝通展開討論，由于這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了敬重，培育了學生合作意識與團隊精神。

正是由于老師在課堂上為學生創(chuàng)設了公平寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。

《贊揚》教學設計篇7[教學目標]

1．在語言環(huán)境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累贊揚、自信、消除、疲憊等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞5個漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在閱讀的過程中，體會相互贊揚給人帶來的快樂。

[教學時間]2課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1．媒體出示：贊揚，讀準字音。

（1）有什么好方法記住這兩個字？

（2）說說贊揚的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。

2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。留意上面兩個先左面一個的最后一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要留意在田字格里的位置。練習寫字。

3．今日我們就一起來學習第13課《贊揚》齊讀課題

二、整體感知

1．仔細聽錄音，說說誰贊揚了誰？溝通，媒體出示：小獾小刺猬課文中小刺猬贊揚了小獾，小獾也贊揚了小刺猬，他們是相互贊揚。（出示：相互）

2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節(jié)號。

三、研讀課文

1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣贊揚對方的句子。

（1）媒體出示：

小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子仔細地看了看。他對小獾說：你真能干，小凳子做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

（2）學習生字聞：做動作

（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出贊揚的語氣。

（4）指導朗讀，讀出贊揚的語氣。（指名讀，點評，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）

2．小刺猬與小獾從相互贊揚中獲得什么幫助呢？再讀課文。

（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說贊揚的作用：小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。出示：讓小獾有了自信小刺猬也高興極了，說：感謝你，你的贊揚消除了我一天的疲憊！出示：讓小刺猬消除了一天的疲憊

（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞說說你有什么好方法記住它們。

（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

①理解泄氣的意思出示：小獾已經做了三個小凳子了，凳子做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。

②粗糙是什么意思呢？粗糙：毛糙不精致，（這里指凳子做得不好。）

（4）理解贊揚的作用

出示：小刺猬仔細看了凳子之后，對小獾說：你真能干，小凳子做得一個比一個好！聽了小刺猬的贊揚，小獾高興極了，于是他，終于。指名說一說指導朗讀。

第二課時

一、朗讀課文

1．師生協(xié)作讀課文。

2．小組分角色讀課文。

二、說話練習

1．（誰）聽了（誰）的贊揚（怎么樣了）。

2．贊揚就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得贊揚能帶來什么？媒體出示：

贊揚能

贊揚可以

贊揚帶給我們請學生各抒己見

3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消除疲憊快樂贊揚別人，不僅會使人感到，而且能幫助別人、。

贊揚能帶給我們快樂、自信和士氣。

4．學學小刺猬和小獾，用簡潔的一句話，夸夸你的好伴侶。

三、復習鞏固

1．復習詞語：媒體出示：贊揚、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲憊、已經

2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：采踩睬彩春天到了，花園里開出五的鮮花，他雙腳在草地上，了一朵白玉蘭

3．學學小刺猬和小獾，用簡潔的一句話，夸夸你的好伴侶。

四、指導書寫練習寫字

《贊揚》教學設計篇8教材分析：

《贊揚》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二班級上冊第五單元的一篇課文?！顿潛P》這課是一篇新教材，是一個好玩的童話故事，面對小獾粗燥的凳子，小刺猬是專心仔細的觀察后，真誠的贊揚小獾的凳子一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說贊揚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的摩挲，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

第一課時

教學目標：1、熟悉10個生字。會寫8個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：識字，寫字了解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：了解課文內容，有感情地朗讀課文。

課前打算：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：

一、初讀課文，了解大意。

師示范讀，生聽。

生自由讀，邊讀邊圈誕生字。

二、自主識字，溝通。

三、指導寫字。

四、完成課后練習“讀讀寫寫”。

五、作業(yè)熟讀課文，抄寫生字

六、板書

18、贊揚

刺猬獾凳子糙

但傍椅泄瞧留

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀；

2、體會贊揚給別人帶來的快樂。

3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，體會相互贊揚帶來的快樂。

教學重難點：

多種形式進行朗讀，體會相互贊揚帶來的快樂。

教學打算：多媒體課件

教學過程：

一、課前指導

上節(jié)課我們熟悉了可愛的小刺猬和小獾，今日他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺猬打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱忱?。?/p>

老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬贊揚小獾的話。

（設計理念：談話式導入介紹動物伴侶，跟伴侶打招呼的方式，有利于拉近學生與老師上課時的距離，調節(jié)輕松的課堂氣氛，直接引入今日的新課。）

二、精讀感悟

同學們讀書的樣子真可愛！

（一）精讀小刺猬贊揚小獾

師：誰愿意把你找到的句子洪亮地讀給大家聽？

出示句子：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

1、你能不能向小刺猬一樣，來贊揚一下小獾呢？指讀2人。

2、贊揚別人時是懷著怎樣的心情呢？（快樂）那就帶著這樣的語氣來試試吧?。ㄔ僬埻瑢W來讀讀）

3、老師留意到了，他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚別人的語氣，真好?。ㄕl愿意再來試試）

師：讀贊揚的話就應該聲音洪亮，表情快樂，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱忱。重點的字要重讀。做到，正確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的后面的標點符號是“！”的，后面的尾音稍微向上揚。

師示范，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。

4、全班讀1——3自然段。

（設計理念：通過讓學生自己去勾畫贊揚的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反復感受贊揚別人時的語氣，讓學生感受到贊揚時的真誠、熱忱。）

（二）、體驗真誠的心

1、面對小獾的勞動成果——粗糙的凳子，小刺猬的.贊揚對于小獾會有什么作用呢？請你從書上找找答案吧！

2、體會：“真的嗎？”（有點不敢信任）反復朗讀，感受這句話。

3、趕緊去從書里找到小獾感激小刺猬的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（1）師：哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話（2）你來！誰愿意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什么意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音洪亮一點，頭微微抬起。誰愿意來演一演！

師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態(tài)勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完后說：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最后一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是后面的字是往下降的。留意到了嗎？來，我們來個小競賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的后面的標點符號是“?！钡?，后面的尾音稍微向下。

4、過渡語：那是不是由于小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才贊揚他呢？（不是）師：同桌相互讀讀1——3自然段。思考：開頭的時候，小獾做凳子做得怎么樣？（1）引出句子“凳子做得很粗糙”。師：為什么明明知道凳子做得很粗糙，小刺猬還要贊揚他呢？（2）由于“他仔細地看了以后，發(fā)現他做得很專心”。而且小刺猬是“拿起凳子仔細地看了看”才贊揚小獾的，這說明白什么（體會小刺猬擅長發(fā)現別人的長處，優(yōu)點）過渡：由于小刺猬對小獾發(fā)自內心的真誠贊揚，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧?！保?）指導讀請求的語氣。（態(tài)度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）5、過渡語：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎?（生：收下了）

課文哪一幅圖告知我們？（第四幅）

（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正由于有了小刺猬的贊揚，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的凳子到做漂亮的椅子，感受由于贊揚帶來的巨大動力。）

（三）略讀小獾贊揚小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么給小獾？

（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶著動作表演讀。

2、全班同學也來表演表演。

3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這么好，教讀并齊讀這些詞語。

請多人帶動作表演。男生女生各一次。

4、真友善的兩個伴侶，讓我們分角色來讀一讀吧?。?—10自然段）

（設計理念：此環(huán)節(jié)為略讀環(huán)節(jié)，帶動作反復讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）

之間的真好友誼。）

三、課外延長

1、小結贊揚的方式。師：觀察同學們讀得這么好，小刺猬忍不住來贊揚大家了，聽：（師出示課件）小刺猬說："小伴侶們，你們讀得真棒！大家以后一定要牢記：

贊揚別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到贊揚要謙虛，說聲“感謝”表禮貌。

2、帶動作讀

師：大家都記住了嗎？

（生：記住?。?/p>

師：來，咱們就根據小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰愿意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學愿意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺猬，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的贊揚。老師的心里，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的贊揚的感受是這么好的。老師也給大家?guī)砹艘粋€跟贊揚有關的故事，讓我們一起去讀一讀。

3、配樂故事欣賞：《掌聲》。

溝通：是什么轉變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。

4、配樂再讀全文。5、總結：

這節(jié)課我們學習了《贊揚》這篇課文，懂得了贊揚，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、平坦和希望。那么，我們以后的學習生活中，也學著贊揚自己，贊揚別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？

（設計理念：為了在新課結束時總結如何贊揚，我擬定了小刺猬贊揚大家的幾句話。然后用這種贊揚的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的主人。故事延長《掌聲》，讓同學們感受到學校中贊揚的魅力。）

四、作業(yè)布置

用你今日所學到的贊揚別人的語言，回去贊揚你的家人和伴侶，或你喜愛的小動物，小物品等。

（設計理念：課堂結合生活，激勵孩子回家贊揚身邊的人和物，讓贊揚之花綻放在孩子成長的每一片土地。）

五、板書18、贊揚小刺猬：真能干一個比一個好小獾：香極了這么好

《贊揚》作業(yè)設計

一、照樣子說詞語。

例：一個比一個好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照樣子說句子：

小獾做的凳子一個比一個好。

（）一（）比一（）（）。

三、根據原文意思填空：

小刺猬的贊揚讓小獾有了（），信任自己只要（）就能（），結果（）。

四、把句子補充完整。

得到贊揚后，小獾（）。

得到贊揚后，小刺猬（）。

五、寫一寫：

什么時間，誰贊揚了我什么或我贊揚了誰什么，我心里怎么樣。

六、找一找有關贊揚的格言警句。

《贊揚》教學設計篇9師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什么？

生：老師喜歡畫畫。

老師喜歡讀書。

……

生：老師喜歡唱歌。

師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

生：想！

師：老師就給同學們清唱一首《今日是你的生日》。

師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。

生1：你唱得非常美麗！

生2：你唱得很好，可以去當歌手了！

……

師：同學們都在贊揚我，你們的贊揚激起了我唱歌的熱忱，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今日，我們溝通的話題就是——贊揚。

片段二：贊揚奧運健兒

師：同學們，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的了解贊揚他們吧！

生1：我想贊揚劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。

生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲?！?/p>

生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。

……

師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現。（出示競賽的有關畫面。）現在請同學們來贊揚我們的女排姑娘吧！

生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大?？梢哉f女排姑娘為中國人爭了一口氣。

生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

……

師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們說些什么？

生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。

生2：信任你們在2021年奧運會上一定會拿到金牌。

生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的勸慰，有的是對他們的激勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告知他們，讓他們聽聽咱們淄川小伴侶的心聲。

片段三：贊揚同學

師：是啊，贊揚是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對生活的士氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發(fā)現了不少的優(yōu)點，現在就請你們試著去贊揚自己的同學吧！

……

生：我想贊揚我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每日都堅持到校上課，唯恐耽誤課程，我要贊揚他這種學習的毅力。

以上幾個片段是《贊揚》這堂心理健康教育課的主要內容。

喜歡別人的贊揚，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的贊揚，得到別人的肯定。我們常常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的摩挲，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美妙的回憶。

心理健康教育，就是通過心與心的溝通，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的進展。所以老師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生溝通的愛好，自然地引入談話的主題。

這堂課的.主要內容就是贊揚，所以我就給學生舉出實例，引導學生去贊揚別人。為了能使學生有話可說，我選擇了人人都感到有愛好的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學生也不例外。

在我結束這節(jié)課時，負責錄像的一位老師說：“桑老師，你的唱歌得真好聽?！蔽艺f：“感謝，你真會贊揚人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節(jié)課的溝通，不但學生參加了進來，聽課的老師也融合在其中。

上完這節(jié)課，我想和同仁們說：只要是發(fā)自內心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永久記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、當心翼翼地去觸及學生的心靈。用贊揚來激勵學生，讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中成長。

《贊揚》教學設計篇10教學目標：

1、熟悉“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會贊揚帶給人們的力氣和快樂。3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，學會由衷地贊揚別人。

教學重點：

熟悉10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

教學打算：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師贊揚你!)

(你的學習用品放得多整齊?。∥冶頁P你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚，你心里感覺怎么樣？（看來老師的贊揚起到了作用。）

2、剛才都是老師贊揚你們，誰愿意來贊揚我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的.贊揚，我感到特殊快樂，也更加自信。）

3、贊揚的力氣可真大！今日這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互贊揚的故事，出示題目――贊揚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

學生：課文中誰贊揚誰？怎么贊揚？贊揚的結果怎樣？

帶著這些問題，請小伴侶自己好好地讀一讀這個故事。留意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、溝通檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生溝通記字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節(jié)？請同學分小節(jié)讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰贊揚誰？

評議朗讀：你可以贊揚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰贊揚誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾

課文哪幾小節(jié)是講小刺猬贊揚小獾的？（提示：找完整?？梢愿鶕r間提示來找一找，早晨——傍晚——）

今日我們就學習課文1——4小節(jié)。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：早晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他觀察一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么贊揚小獾的呢？快速找一找。

1、出示：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”