2023年傅雷家書教學(xué)反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年傅雷家書教學(xué)反思收拾

最新傅雷家書教學(xué)反思

導(dǎo)語：《傅雷家書》是聞名翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷的家信集，以下是我為大家分享的最新傅雷家書教學(xué)反思，歡迎借鑒！

《傅雷家書》兩則是聞名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味，將使學(xué)生對(duì)人生，對(duì)藝術(shù)等問題有慢慢深入的領(lǐng)略與思索。教學(xué)本文時(shí)，我充足考慮到這一點(diǎn)，決定課件，設(shè)計(jì)問題，教法學(xué)法上，都舉行了斟酌。詳細(xì)表現(xiàn)為：

一、教學(xué)過程：突出重點(diǎn)，循循善導(dǎo)難點(diǎn)。

“頑強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中，充足體現(xiàn)了這一點(diǎn)。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息，組織了三個(gè)問題的商議，設(shè)計(jì)考究層次性。第一個(gè)問題：貫通兩則書信中的主線是什么？第二個(gè)問題：“頑強(qiáng)在兩則書信中的含義分離該怎么理解？第三個(gè)問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“頑強(qiáng)”的人？選取兩三個(gè)，說說他們的事跡。

難點(diǎn)是：“孤單”“赤子之心”的理解。將書本知識(shí)，文本價(jià)值神奇結(jié)合在一起，擔(dān)心學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。

二、教學(xué)主意：比較閱讀法，批注閱讀法。

擔(dān)心細(xì)節(jié)，擔(dān)心文本，擔(dān)心學(xué)生，擔(dān)心互動(dòng)，擔(dān)心價(jià)值意義。

在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生舉行批注閱讀，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到一篇文章，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，教會(huì)學(xué)生賞析文本，賞析詞句，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，大膽質(zhì)疑，從而養(yǎng)育學(xué)生的批評(píng)精神，尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問難的勇氣。

第二，考慮到兩則家書的異同，引導(dǎo)學(xué)生舉行比照朗讀，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題，讓學(xué)生互動(dòng)，自主探索，合作學(xué)習(xí)，同種求異，異中求同，理解教材選材之精之妙。

三、教學(xué)效果：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思辨激情

囫圇教學(xué)流程宛若山間溪水，天然而流暢，實(shí)實(shí)能聞聲叮咚響。因?yàn)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以學(xué)生積極發(fā)言，展示個(gè)體的欲望高。異常是在拓展過程中，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂，讓學(xué)生有話說，很想說，不吐不快。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言，學(xué)生整體的感觸是，語文課擔(dān)心我們的心靈發(fā)展，擔(dān)心我們的心理健康，學(xué)生將生活中碰到的困窘，與父母交流的絆腳石，一一展示出來，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，兩節(jié)語文課下來，學(xué)生積極思辨，感覺心里痛快了不少，內(nèi)心的煩惱畢竟需要宣泄。

四、教學(xué)體味：珍視學(xué)生的思維火花。

教學(xué)中異常應(yīng)該擔(dān)心細(xì)節(jié)。這個(gè)班級(jí)學(xué)生很善于思索，幾乎每節(jié)課都能提出無數(shù)問題。比如本文，學(xué)生在自主閱讀，并做了批注之后，有一個(gè)學(xué)生就問：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨(dú)選這兩篇呢？”多好的問題??！我趕緊讓學(xué)生展開商議，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書有代表性，有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實(shí)踐，擔(dān)心學(xué)生內(nèi)心的情感變化，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，加強(qiáng)教師與家長之間的交流，促進(jìn)教誨的立竿見影，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語文教師的'追求。

教學(xué)瑕疵：

多媒體教學(xué)的普遍毛病，課堂反應(yīng)轟轟烈烈，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起，但知識(shí)控制效果模含糊糊，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí)；另外，學(xué)生積極參加思索，但沒能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言，異常是一些不善言談的男生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達(dá)自己的感情。

盡管聽課教師共同反映，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比較好，但我覺得，大多人主動(dòng)參加的地課程還不是好課，惟獨(dú)讓每個(gè)人都有話說，都有躍躍欲試的沖動(dòng)，都有