幼兒園小班保育畢業(yè)論文

幼兒園小班保育畢業(yè)論文1．幼兒保育與健康研究

2．幼兒鍛煉與健康研究

3．幼兒心理健康教育研究

4．幼兒膳食研究

5．幼兒生活自理能力研究

6．幼兒園的生活制度研究

7．幼兒意外事故研究

8．城鄉(xiāng)幼兒園保育工作差異研究

9．城鄉(xiāng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育研究幼兒園如何增強(qiáng)保育衛(wèi)生的實(shí)效性論文幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園中保育與教育有著同等重要的地位，二期課改提出的“一日活動(dòng)均是教育”的理念把保育工作推向了教育的前沿?！敖裉煸鯓幼龊帽Ｓぷ鳌币渤蔀閳@長(zhǎng)和所有后勤員工需要思考和解答的問題。

我園現(xiàn)有外聘后勤職工33人，占全園教工人數(shù)的近三分之一，分布在三個(gè)校區(qū)內(nèi)，其中還有6名為勞務(wù)派遣的職工。這支人數(shù)眾多、構(gòu)成復(fù)雜的隊(duì)伍，是幼兒園工作中不可忽視的一支隊(duì)伍。我們應(yīng)該如何來管理這支隊(duì)伍，提升幼兒園的保育保健工作質(zhì)量？

為此，我們努力在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念、在實(shí)踐中力求規(guī)范、在研究中促進(jìn)發(fā)展，通過制度保障、人文關(guān)懷和專業(yè)提高等多種方式來促進(jìn)保育工作質(zhì)量的提升。

一、形成多部制、一體化的保育質(zhì)量管理系統(tǒng)

首先，我們根據(jù)幼兒園保教結(jié)合的工作特點(diǎn)，結(jié)合我園一園多校區(qū)的現(xiàn)狀，對(duì)全園的保育管理流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行了總體規(guī)劃和具體安排（圖1）。我園的保育管理工作由園長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，行政主任為具體主管，下設(shè)后勤大組長(zhǎng)一名，全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)后勤工作的安排。各部負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本部保育工作的管理，各部保健員負(fù)責(zé)本部保育工作的具體實(shí)施，形成了覆蓋各校區(qū)的保育管理網(wǎng)絡(luò)。大家各司其職，職權(quán)清晰，確保了園內(nèi)保育工作的有序開展，其次，為了保證保育工作的組織和落實(shí)，我們根據(jù)幼兒園工作的要求，為每個(gè)崗位設(shè)定了相應(yīng)的工作職責(zé)，建立了比較完整的、適合幼兒園實(shí)際的一系列保育管理工作制度，如涉及保育管理各崗位工作職責(zé)、各崗位考核制度等。在制度的引領(lǐng)下，工作人員職責(zé)分明，保育管理工作規(guī)范有序。同時(shí)，我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，不斷完善和修訂相關(guān)制度文本，如針對(duì)我園后勤隊(duì)伍中80%是外聘人員，流動(dòng)性大的問題，修訂了《聘用工薪酬分發(fā)方案》《聘用工考核方案》等文本。改變了以往僅僅按職稱劃分工資的做法，以職級(jí)水平確定基本工資，以考評(píng)結(jié)果調(diào)整工資，增設(shè)全勤獎(jiǎng)、園齡津貼，向在崗位上做出實(shí)績(jī)的教工傾斜，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)先進(jìn)，使聘用人員能安心工作。為了優(yōu)化教工隊(duì)伍，我們還鼓勵(lì)聘用人員培訓(xùn)提高，并對(duì)考證人員采取獎(jiǎng)勵(lì)措施。凡獲得高一級(jí)證書的教工除培訓(xùn)費(fèi)報(bào)銷外，還增加工資予以獎(jiǎng)勵(lì)。目前40名三大員中已有3位獲得高級(jí)職稱，有14位獲得中級(jí)職稱。

最后，我們結(jié)合本園實(shí)際，在保育工作整體目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的前提下，各部根據(jù)自己的特點(diǎn)確立各有側(cè)重的工作目標(biāo)，采取個(gè)性化的管理措施。比如，五星路校區(qū)為小班部，根據(jù)保育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，在專項(xiàng)考核中增設(shè)保育護(hù)理的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)保育工作人員結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)開展保育護(hù)理。又如，蓮園路園區(qū)結(jié)合其保育工作人員全為鎮(zhèn)勞務(wù)派遣人員、專業(yè)背景特殊的情況，適當(dāng)調(diào)整考核項(xiàng)目，激勵(lì)這部分教工不斷努力提升自身的專業(yè)服務(wù)水平。這些措施基于各分部自身的情況，既充分挖掘和發(fā)揚(yáng)了各部的保育特色，又對(duì)幼兒園整體的保育工作起到了積極的推進(jìn)作用，為一線的教育教學(xué)工作提供了強(qiáng)有力的保障。

二、開展和教研同等地位的“保研”活動(dòng)

（一）強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高保育工作水平

為了把保育工作滲透在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高保育工作人員的專業(yè)服務(wù)水平，我們從學(xué)習(xí)與培訓(xùn)著手，堅(jiān)持開展保育研究，確保保育工作質(zhì)量。我們堅(jiān)持園長(zhǎng)深入指導(dǎo)，后勤大組長(zhǎng)協(xié)調(diào)安排，各部負(fù)責(zé)人組織落實(shí)，保健員具體操作，積極運(yùn)用制度保障操作規(guī)范，通過帶教提升操作規(guī)范，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)操作規(guī)范，全面提升后勤人員的規(guī)范意識(shí)和規(guī)范操作能力，促進(jìn)后勤隊(duì)伍專業(yè)化。例如，園長(zhǎng)每月參與保健工作的研究與指導(dǎo)，與后勤組長(zhǎng)、保健員一起商討保育管理工作，并參與督察：每?jī)芍荛_展一次專門的保育業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使保育工作人員了解保育信息；邀請(qǐng)兒保所的專家來園現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析保育護(hù)理工作，指導(dǎo)保健業(yè)務(wù)；在三個(gè)校區(qū)之間展開互查活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)保育工作中的問題，圍繞問題進(jìn)行研討，尋找對(duì)策，開展跟進(jìn)式研究：以保育員一日操作中的各環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，進(jìn)行全員操作規(guī)范競(jìng)賽，進(jìn)行保育工作規(guī)范評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步促使保育工作人員掌握規(guī)范操作的技能，保證保育質(zhì)量。

我們根據(jù)后勤人員的不同特點(diǎn)，開展了有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)三大員專業(yè)素養(yǎng)的提升。對(duì)于新進(jìn)保育員，我們采取新老保育員師徒結(jié)對(duì)的形式，開展常規(guī)工作帶教活動(dòng)，使新八人員能較快地適應(yīng)崗位工作的要求。對(duì)于后勤人員中的年輕人員和骨干人員，我們?yōu)樗麄兲峁┩獬鰧W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們走出幼兒園，去市內(nèi)保育I作做得較為出色的示范園參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們充分發(fā)揮骨干人員的作用，鼓勵(lì)他們開展帶教結(jié)對(duì)活動(dòng)，并為他們建立帶教檔案，通過實(shí)地帶教、異地實(shí)踐等多種方式進(jìn)行園內(nèi)的輻射和引領(lǐng)。

（二）注重實(shí)踐思考，切實(shí)開展保育研究工作

為了進(jìn)一步提高幼兒園保育工作的質(zhì)量，我們積極開展保育保健課題研究。兩年來，我們先后開展了“關(guān)于3-6歲幼兒飲食行為、衛(wèi)生習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告及研究…‘幼兒齲齒及其家庭口腔衛(wèi)生教育的實(shí)驗(yàn)研究”等相關(guān)的課題研究，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，“幼兒齲齒及其家庭口腔衛(wèi)生教育的實(shí)驗(yàn)研究”就我園幼兒齲齒情況和家庭口腔衛(wèi)生教育的現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，找到問題的癥結(jié)所在，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒齲齒的科學(xué)知識(shí)，并尋求相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)來園檢查矯治，降低了幼兒齲齒的發(fā)生率，得到了家長(zhǎng)的一致肯定。同樣，“關(guān)于3~6歲幼兒飲食行為、衛(wèi)生習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告及研究”也是運(yùn)用向老師、家長(zhǎng)發(fā)放問卷的方式，在對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，探尋培養(yǎng)幼兒飲食行為、衛(wèi)生習(xí)慣的好方法，使我們的保育工作質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的提高。

我們還經(jīng)常開展三部之間的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，既使園內(nèi)各部之間增進(jìn)了交流，也使各部的工作特色得以展示，更重要的是能在其中找到值得研究的問題，使保育管理工作更富有實(shí)效。比如，我們針對(duì)戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)中的保育管理和安全管理進(jìn)行了專項(xiàng)研究，由園長(zhǎng)、行政主任、各部負(fù)責(zé)人和后勤大組長(zhǎng)牽頭，組織各部保健員參與三個(gè)部的戶外活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和保育工作質(zhì)量評(píng)定。我們以“主動(dòng)保育”這一概念為指導(dǎo)思想，分別對(duì)三部的實(shí)施情況進(jìn)行分析，總結(jié)其優(yōu)勢(shì)和不足，研究改進(jìn)方法。各部保健員帶著這些設(shè)想，回本部帶領(lǐng)相關(guān)人員開展研究，制定具體的整改方案，并將其作為下一階段工作的方向，在實(shí)踐中加以落實(shí)。一個(gè)階段結(jié)束后，再進(jìn)行回訪，了解措施的實(shí)際效果，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的研究問題。

三、建立家長(zhǎng)保育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園保育工作的服務(wù)對(duì)象是家長(zhǎng)與幼兒，為了使服務(wù)對(duì)象更好地了解和支持保育工作，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的保育管理工作，通過建立家長(zhǎng)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制來確保工作的實(shí)效。

比如，我們通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)保育工作的關(guān)注熱點(diǎn)，并認(rèn)真地對(duì)待家長(zhǎng)的意見和建議，結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，確定保育工作重點(diǎn)，列出“營養(yǎng)膳食”“安全防病”“消毒隔離”等三大塊內(nèi)容作為監(jiān)測(cè)點(diǎn)，并由園方擬訂監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)和流程，報(bào)家委會(huì)審議通過。我們成立了家長(zhǎng)保育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)小組（簡(jiǎn)稱監(jiān)測(cè)小組），邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表自主選擇參與管理的項(xiàng)目。然后，各部輪流開放，請(qǐng)監(jiān)測(cè)小組全方位、全過程地了解幼兒園的保育管理各方面工作。由各部負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，監(jiān)測(cè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查，查閱資料，相關(guān)工作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作、演示和介紹。然后由園長(zhǎng)組織座談，聽取監(jiān)測(cè)小組的反饋意見，并接受詢問，現(xiàn)場(chǎng)解答。最后請(qǐng)監(jiān)測(cè)小組填寫評(píng)定表和反饋意見表。隨后，由園長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)監(jiān)測(cè)小組的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總分析，并將評(píng)價(jià)結(jié)果向全園家長(zhǎng)公示。家長(zhǎng)保育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)小組的介入，使家長(zhǎng)能更深入地了解幼兒園保育管理工作的情況，進(jìn)一步理解和支持我們的工作，也使我們自己能更全面地了解我園保育管理工作的實(shí)際情況和實(shí)施效果。

我們還在每學(xué)期的全園家長(zhǎng)問卷中，增加保育工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，廣泛收集第一手評(píng)價(jià)信息，與專項(xiàng)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)活動(dòng)相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，找到突出問題，并將這些問題帶入保育研究活動(dòng)中進(jìn)一步討論、研究，為保育管理的后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。

管理工作相比教育教學(xué)工作而言，顯得平凡而瑣碎，但正是這看似平常的工作卻關(guān)系到師生的身心健康，關(guān)系到幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們將繼續(xù)思考和探索，進(jìn)一步尋求實(shí)施保育管理的好方法，以此來促進(jìn)辦園質(zhì)量的全面提升。

幼兒園保育工作存在的問題論文幼兒園保育工作存在的問題論文因?yàn)橛變簣@學(xué)生的特殊性，幼兒園的教育方式是保育和教育相結(jié)合的，幼兒園學(xué)生的年齡偏小生活問題不能自理，所以需要保育員照顧日常的寢食起居。這地幼兒來說是非常重要的。由于種種原因，幼兒園的保育工作在一定程度上是被忽略的，這對(duì)幼兒是及其不利的。下面，讓我們看看幼兒保育工作存在的問題。1.傳統(tǒng)教育觀念因素任何教育行為都必然受到相應(yīng)教育觀念的'支配或影響，幼兒園保育工作的輕視和傳統(tǒng)的觀念是有很大的關(guān)系的。傳統(tǒng)的教育觀念的保育員是不專業(yè)的，有點(diǎn)保姆的性質(zhì)，而且幼兒園對(duì)保育員的素質(zhì)等要求也不高，更談不上學(xué)歷文化層次等，加之保育員的數(shù)量有限。這樣，保育員的粗暴、不盡心盡力等在幼兒的保育工作中常有發(fā)生。2.幼兒園保育工作的自身因素幼兒園保育工作的性質(zhì)而言，就是我們通常所說的照顧幼兒的飲食、安全和衛(wèi)生，干一些打掃洗涮的事情，所以，在幼兒園很多人將保育員看成是清潔工，或者認(rèn)為是保姆，這樣使保育員的自尊或多或少受到一定的傷害，沒有和老師同等的待遇，這樣，保育員心理上或多或少都有一些不滿足，造成有時(shí)候?qū)ぷ鞯牟簧闲牡取?.保育員的素質(zhì)保育工作之所以未受到重視，保育員也逃不了關(guān)系的，作為當(dāng)事人，由于受到特殊待遇，不公平待遇等，保育員就可能心里產(chǎn)生不良的情緒。通常保育員給人的印象是學(xué)歷低、工資低。和普通教師的待遇不再一個(gè)層次上，這樣的結(jié)果就是保育工作受到輕視。所以，保育員是和幼兒最親密接觸的人，也是和幼兒園的飲食起居聯(lián)系最為密切的人，保育員的素質(zhì)是非常重要的，對(duì)保育言，幼兒園應(yīng)該充滿尊重，而且對(duì)他們時(shí)常進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，來提高他們的素質(zhì)。并且提高保育員的待遇。小班幼兒常規(guī)教育研究論文(2)小班幼兒常規(guī)教育研究論文篇三幼兒園給幼兒培養(yǎng)良好的常規(guī)教育是在給幼兒生活、行為等方面打好良好的基礎(chǔ)，俗話說“三歲看小，七歲看老”，我認(rèn)為幼兒的習(xí)慣是從他們出生的那一刻起，由身邊的撫養(yǎng)人在生活的言傳身教，然后到幼兒園就是由幼兒園和家庭共同教育孩子。

幼兒園中，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律和常規(guī)可以看出這個(gè)班級(jí)教育怎樣?幼兒園的班級(jí)常規(guī)可以直接的影響到幼兒的成長(zhǎng)，沒有建立好常規(guī)教育的班級(jí)無法讓幼兒好好的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在教學(xué)中一個(gè)班級(jí)常規(guī)教育好。就能給幼兒一個(gè)好的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中逐步進(jìn)步，好的常規(guī)有利于老師開展教學(xué)活動(dòng)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)他們的每日常規(guī)的要求就越來越高，所以我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷突破。為了給幼兒創(chuàng)造出良好的常規(guī)教育環(huán)境，讓他們愉快的生活。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合如何教育幼兒的工作。家長(zhǎng)要在思想上就要認(rèn)識(shí)幼兒擁有良好的生活習(xí)慣對(duì)幼兒來說有著多么大的意義，從而使家長(zhǎng)努力配合教師的幼兒園的常規(guī)教育。

一、幼兒園常規(guī)教育分析

(一)常規(guī)教育的作用

1.什么是“規(guī)矩”?

什么是“規(guī)矩”?在字典里面解釋這一詞語就是“一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣?！痹谟變簣@里也是需要一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則和習(xí)慣。幼兒園常規(guī)就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來定位的。

2.幼兒園常規(guī)的作用?

幼兒園常規(guī)作用就是幼兒們的一日生活中基本要求。我們要把這些要求制定出一個(gè)完整的計(jì)劃，我們要讓幼兒非常清楚的明白他們能做什么和不能做什么，。把幼兒培養(yǎng)成有著良好的行為習(xí)慣還有自主能力，讓幼兒在日常生活中避免沒必要的困擾。幼兒園常規(guī)的作用就是讓幼兒的一日生活變得豐富、規(guī)律、多姿多彩，教師要積極調(diào)動(dòng)幼兒在生活中的自主性的積極性。

3.常規(guī)教育的內(nèi)容

生活常規(guī)貫穿幼兒在園的一日生活活動(dòng)中，是根據(jù)幼兒園的生活環(huán)節(jié)制定的活動(dòng)規(guī)則。它包括入園、盥洗、飲水、入廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡階段會(huì)對(duì)幼兒的常規(guī)要求也會(huì)有所不同。

(二)、幼兒園常規(guī)教育存在的誤區(qū)

1.強(qiáng)調(diào)有序性，忽視了自主性

常常說到幼兒園常規(guī)教育就會(huì)不由自主的想起常規(guī)教育就是為了“保持課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)效率”，在教學(xué)活動(dòng)中教師偶爾會(huì)讓幼兒參與討論。其實(shí)教師完全控制著討論的最終結(jié)果，這樣的做法限制了幼兒的思想，幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒的行為失去了引導(dǎo)作用。教師都努力強(qiáng)調(diào)幼兒的有序性都沒有尊重幼兒的自主性特點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)共性，忽視差異性

在幼兒園常規(guī)教育中，教師在上課的主要問題還是課堂紀(jì)律，教師上課時(shí)的說課內(nèi)容過于活潑，幼兒也會(huì)克制不住自己跟著混亂起來，這時(shí)教師該如何是好呢?掌握不了課堂紀(jì)律就草草收?qǐng)?作為教師你缺乏課堂紀(jì)律的經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是要把常規(guī)教育當(dāng)作一種活動(dòng)活動(dòng)而開展，幼兒園的常規(guī)教育不是一味的開發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的想法來幫助他們自主學(xué)習(xí)。幼兒園的常規(guī)教育是“過分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的有序性，忽視幼兒學(xué)習(xí)的自主性，過于強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育中幼兒的共性，忽視遵守常規(guī)教育中幼兒的個(gè)體差異?！?/p>

(二)常規(guī)教育內(nèi)容方面的問題

1.常規(guī)教育的限制性

幼兒教師和保育老師的任務(wù)都是一樣重，壓力也很大。但是幼兒教師他們面臨的是一群不懂事的孩子，容易對(duì)孩子強(qiáng)壓的進(jìn)行說教、情緒行為控制、命令等語言指令已經(jīng)讓幼兒的思想方面限制。他們沒有考慮過幼兒的感受，沒有站在幼兒角度想問題，讓幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒收到的都是“命令”。幼兒按照老師要求做事，訓(xùn)練幼兒各種常規(guī)訓(xùn)練。幼兒心里老師就是“皇帝”，說出來的就是“圣旨”，不管對(duì)與錯(cuò)都必須服從。幼兒的思維得到限制，剝奪他們想象自由。

2.常規(guī)教育的方法單一

常規(guī)教育應(yīng)該實(shí)施在幼兒一日生活中，在一日活動(dòng)中教師要把握每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒能更好的融入?？墒?，有的教師不會(huì)把握在一日活動(dòng)中的環(huán)節(jié)，那么他們大多都是把常規(guī)教育用語言表達(dá)出來讓幼兒明白，然后就是每天不斷的提醒，督促。最后幼兒違反了常規(guī)就用懲罰的方式教育幼兒。對(duì)于幼兒來說這樣教育往往起不到好的效果。他們覺得這些都是老師強(qiáng)調(diào)他們?nèi)プ袷氐闹刃?，他們心里就?huì)產(chǎn)生“規(guī)矩關(guān)我什么事?為什么要遵守?”我們需要做的就是讓常規(guī)落實(shí)到幼兒的心理。

(三)如何進(jìn)行常規(guī)教育

①小班

幼兒園常規(guī)是幼兒活動(dòng)的保證，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。那么如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行必要的常規(guī)教育呢?對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，對(duì)幼兒園的環(huán)境、生活不熟悉，不習(xí)慣按相對(duì)一致的要求去行動(dòng)。因此，我們必須從常規(guī)培養(yǎng)開始，使幼兒知道什么時(shí)候做什么，怎么做，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。若能在小班時(shí)期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使孩子終身受益。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為進(jìn)行小班常規(guī)教育時(shí)可從以下三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn):

一.建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識(shí)剛形成，第一反抗期的來臨，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動(dòng)中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會(huì)束縛和限制幼兒。比如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行洗手、喝水等生活活動(dòng)時(shí)，如果先讓幼兒分批洗手后，然后坐回椅子，再組織幼兒分批去喝水，我以為這樣的常規(guī)就限制了幼兒。小班幼兒年齡小，堅(jiān)持性差，讓他們等待的時(shí)間過長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)造成常規(guī)的混亂，針對(duì)小班幼兒的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為可以讓幼兒洗完手后自由去喝水，然后給幼兒一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣下一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)幼兒的注意力就比較容易集中，如此有松有緊的常規(guī)比較適合小班幼兒。又如我們?cè)诎才庞變鹤粫r(shí)，通常是排馬蹄形位子，帶過小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾。

二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)幼兒以具體形象思維為主，尤其是小班幼兒更是以直覺行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例:一般如果是徒手的示范講解，由于小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法比較難以接受。因此，我們可以采用分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣使幼兒看到具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，便于幼兒的掌握。我們培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，是在他們能力范圍內(nèi)的自理，教師適當(dāng)?shù)膸椭潜仨毜?。比如，冬季要求小班幼兒將衣服塞在褲子里，由于孩子手臂短，穿的又多，因此只能將前面幾件衣服塞好，而身后的衣服很難整理好，這時(shí)就需要老師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。所以，在常?guī)教育時(shí)，不能考慮到方便老師，而是要從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

三、在活動(dòng)中建立常規(guī)由于小班幼兒及容易進(jìn)入角色，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，如果只是單純的說教或是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，孩子馬上會(huì)厭倦，于是，我們可以用“小孩小孩快回家”、“小鳥小鳥快回家”或者“小兔小兔快回家”等游戲，來建立體育活動(dòng)中站位的常規(guī)。在活動(dòng)中建立常規(guī)是由小班幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的，只有在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗(yàn)行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。幼兒的常規(guī)意識(shí)，需要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，才能鞏固，這就需要通過具體形象的教育，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，不斷地強(qiáng)化，督促。例如在培養(yǎng)洗手常規(guī)時(shí)，我們除了交給幼兒正確地洗手方法外，還針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，把洗手的程序編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手，這樣他們很快掌握了正確地洗手方法，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。另外，在活動(dòng)中建立常規(guī)，還必須考慮到三個(gè)基本要素:1、內(nèi)容少，分解細(xì):再以洗手為例，以前我們?cè)诮逃變合词謺r(shí)，總是教師完整的示范并講解一下洗手的整個(gè)過程，然后讓幼兒操作，但孩子們很難達(dá)到要求，原因是他們不知道怎么樣才算兩只小手沖濕了，怎么樣才算手上都擦上了肥皂，怎么樣才算搓出了肥皂泡等等。因此，我們不能粗線條的教，而必須細(xì)化某一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，一般幼兒擦肥皂都是一擦了事，于是我在指導(dǎo)幼兒擦肥皂時(shí)，對(duì)幼兒說:“肥皂要和你的小手做朋友，先和手心做朋友(用肥皂在手里擦一擦)，然后和手背做朋友(用肥皂在手背擦一擦)，最后和你的手指做朋友(用肥皂擦手指兩面)，這樣，你的手心、手背和手指上都有了肥皂，才算是做了好朋友”。這樣，在十分具體的邊講邊做的過程中，就比較容易掌握擦肥皂的要領(lǐng)。同時(shí)，由于幼兒記憶的特點(diǎn)，中班幼兒可以同時(shí)提兩個(gè)要求，大班幼兒可以同時(shí)提出三個(gè)要求，而小班幼兒在一次活動(dòng)中只能有一個(gè)要求，即一個(gè)重點(diǎn)，因此，在對(duì)小班幼兒提常規(guī)要求時(shí)，切記一次提一個(gè)要求，同時(shí)要把這樣要求講細(xì)講透。2、考慮仔細(xì)、周全:教師考慮的周到，教的仔細(xì)，就有利于良好常規(guī)的建立。比如在安排午餐的位置時(shí)，既要考慮桌子之間的距離，這樣可以方便幼兒的進(jìn)出，又要考慮幼兒進(jìn)餐時(shí)情緒，將食欲好進(jìn)餐快的幼兒于食欲差進(jìn)餐慢的幼兒坐在一起，這樣可以起到以快帶慢的效果。如果教師只是隨意擺放桌子，根本不考慮桌子與桌子之間的距離等問題，勢(shì)必會(huì)造成孩子之間的許多矛盾，出現(xiàn)沖撞、將椅子舉起來或頂在頭頂?shù)痊F(xiàn)象，這樣就破壞了安靜吃點(diǎn)心的常規(guī)，同樣也破壞了搬椅子的常規(guī)。因此，在安排教育設(shè)施時(shí)，每個(gè)教育環(huán)節(jié)都要適合幼兒，以免使幼兒之間造成不必要的矛盾。3、語言要慢、輕、短。在常規(guī)的建立中，必定有要求，有檢查。我認(rèn)為我們只需要輕聲的語言和動(dòng)作的暗示，從正面引導(dǎo)，以榜樣作用激勵(lì)幼兒，多督促幼兒。對(duì)小班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語速慢一些，聲音輕一些，語句短一些，尤其是小班幼兒很容易進(jìn)入角色。我們應(yīng)該注重?cái)M人化語言的運(yùn)用，這在成人看來似乎是不可思議的，對(duì)于中、大班孩子來說效果可能還不怎么樣，但是，在小班幼兒來講確是必須的。例如小朋友在放杯子時(shí)，老師要求他們輕放，但發(fā)現(xiàn)孩子們沒有做到這一要求時(shí)。老師可以說:“聽，是哪一只杯子在吵架啊?這些杯子都是好朋友，應(yīng)該這樣說話(教師示范輕放杯子，并請(qǐng)出錯(cuò)的孩子模仿一下)對(duì)，現(xiàn)在他們是輕輕講話了，才是好朋友?！卑催@樣的方式提出要求，孩子會(huì)比較容易接受?？傊挥辛⒆阌谛“嗟奶攸c(diǎn)，細(xì)化穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動(dòng)不亂，達(dá)到我們預(yù)期的教育效果。

②中班

一.如何對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)的教育

在一個(gè)班上如果沒有很好的生活常規(guī)，這個(gè)班將會(huì)是亂哄哄的，同時(shí)在這個(gè)小細(xì)節(jié)上也存在著許多不安全隱患。每當(dāng)幼兒過了一個(gè)假期后，回到集體生活就會(huì)表現(xiàn)：做事不認(rèn)真、不踏實(shí);老師提要求要么沒聽見;要么是聽見做不道;導(dǎo)致老師不斷地提醒著，分散老師注意力來維持班上紀(jì)律，同時(shí)也會(huì)影響到幼兒正?；顒?dòng)。為此開學(xué)第一周我班把工作重點(diǎn)放在常規(guī)培養(yǎng)。首先，三位老師要求上、下午保持一致;其次老師提要求明確、簡(jiǎn)潔，幫助幼兒記住和落實(shí);第三加強(qiáng)老師和值日生檢查力度;請(qǐng)每天值日生協(xié)助老師管理、檢查。如：每天都會(huì)有值日生選擇不同值日，每位值日小朋友都有自己任務(wù);聞手香檢查小朋友洗手是否用香皂;擦手摘毛巾檢查小朋友是否把小手擦干凈并收放到相應(yīng)位置準(zhǔn)備消毒;每天小朋友也都有自己任務(wù)：來園前放值日生或勞動(dòng)圖片，提示自己晚間所從事的勞動(dòng);為了幫助幼兒養(yǎng)成收放好習(xí)慣，3月4日經(jīng)三位老師共同商討后，請(qǐng)幼兒在晚間勞動(dòng)后自覺地把勞動(dòng)圖片收好，這無形之中培養(yǎng)幼兒做事有始有終。看似簡(jiǎn)單生活常規(guī)，需要老師付出很多心血幫助幼兒建立，只有家園形成合力才能有效地實(shí)施教育。

(一)榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法是指對(duì)幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。比如：為了培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，每天幼兒穿、脫衣服和疊被子等環(huán)節(jié)用數(shù)數(shù)方法鼓勵(lì)做事快幼兒，同時(shí)認(rèn)真觀察全班做事情況，并提出相應(yīng)要求，如：安靜做事，不要因說話影響自己做事速度，在老師引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)幼兒做事速度明顯加快了，他們也逐漸發(fā)現(xiàn)做事快了，會(huì)有更多時(shí)間玩。個(gè)別做事“慢”(邊說邊做)幼兒，發(fā)現(xiàn)老師每天都在關(guān)注他(她)們，也能很快完成自己事情，加入到后面游戲中來。所以每位幼兒都是非常有潛力，只要我們給他們鍛煉機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)話語激勵(lì)他們，相信進(jìn)步更快。

(二)引導(dǎo)法

故事引導(dǎo)法實(shí)際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。比如：利用餐前、午睡前等環(huán)節(jié)給幼兒講故事，引導(dǎo)幼兒向身邊榜樣學(xué)習(xí)。討論：這位小朋友遇到問題怎么做的?怎么解決問題?3月4日星期五是我班評(píng)選“小小氣象員”的日子，盧樹柏推薦：孫準(zhǔn)小朋友，理由是他幫助我把寫的名字放在柜子里，(盧樹柏柜子高，自己放不了請(qǐng)哥哥幫忙)到大二班住宿幫拿拖鞋、脫鞋、拿牙刷，幫助我弄不哭(什么意思)孫緣緣說：哄他。孫準(zhǔn)和楊添淇用自己行動(dòng)幫助身邊小弟弟，他們的行為很讓老師感動(dòng)，老師會(huì)以此來引導(dǎo)全班小朋友向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)幫助身邊有困難的小朋友。

(三)生活體驗(yàn)欣賞法

生活體驗(yàn)欣賞法是指經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)達(dá)到目的之后，組織幼兒觀賞和評(píng)價(jià)自我服務(wù)的勞動(dòng)成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進(jìn)行良好的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞動(dòng)成果時(shí)，不僅會(huì)對(duì)生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。比如：每天晚間勞動(dòng)，幼兒都會(huì)非常自覺參與到勞動(dòng)中，閆一冉很認(rèn)真地把第一層鞋柜里鞋一雙雙擺出來后擦柜子，然后第二層第三層，最后她還把全班鞋按男孩和女孩分類碼放到鞋柜里，最可貴的是動(dòng)畫片都開演了，別的小朋友把手中勞動(dòng)布放到盆里馬上跑來，只有她直到把自己事做完她才過來。對(duì)于這樣幼兒我們引導(dǎo)全班幼兒要學(xué)會(huì)欣賞別人身上閃光點(diǎn)，使班上幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果產(chǎn)生自豪感，以此為榜樣用這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

(四)鞏固法

行為鞏固法是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。在行為鞏固教育時(shí)，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。

小班幼兒常規(guī)教育研究論文四

常規(guī)教育是幼兒德育教育的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力、形成良好的行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段，因此逐步認(rèn)識(shí)理解和正確掌握這些常規(guī)不但是必要的，也是相當(dāng)重要的。

那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺得有以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提，老師要和幼兒建立深厚的感情。老師對(duì)孩子提出的常規(guī)要求，不能只停留在讓孩子執(zhí)行的水平上，教師應(yīng)該用語言和行動(dòng)具體地向幼兒說明為什么這樣做的道理。同時(shí)常規(guī)的建立不是一朝一夕的事，教師要有耐心，貴在堅(jiān)持。

二、創(chuàng)設(shè)情境引起幼兒的興趣

1.游戲激發(fā)，行為鞏固。游戲是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段，在游戲中鞏固幼兒的常規(guī)行為。因此，我充分利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如：剛?cè)雸@的小班孩子，睡午覺時(shí)脫下的鞋子總是隨意亂放。起床后經(jīng)常會(huì)穿錯(cuò)鞋或找不到鞋子，經(jīng)常會(huì)把我們弄得手忙腳亂，顧了這頭，顧不了那頭，有時(shí)還得趴在地上幫孩子找鞋，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。所以養(yǎng)成午睡的常規(guī)很重要。于是我就嘗試著用孩子能樂意接受的游戲口吻教育孩子，幫助他們學(xué)習(xí)放好鞋子的方法。有一天午睡前，我用游戲的口吻地對(duì)孩子說：“你們知道嗎?你們的兩只鞋子是一對(duì)好朋友，他們喜歡在一起說悄悄話，如果我們睡覺時(shí)，把它們東一只，西一只分開亂放，它們就找不到好朋友了，心里會(huì)非常難過。所以我們午睡的時(shí)候脫下鞋子，一定要把兩只鞋子靠攏擺整齊，讓兩個(gè)鞋子朋友永遠(yuǎn)親親熱熱地在一起?！蔽乙贿呎f，一邊把正確的方法示范給孩子看。果然，孩子們上床午睡時(shí)，都非常認(rèn)真地把自己的鞋子放在了一起，有的孩子還拉著我去看，指著自己放整齊的鞋子說：“老師，你看，我把兩個(gè)好朋友放在一起了?！本瓦@樣，孩子開始饒有興趣地學(xué)習(xí)擺放鞋子的常規(guī)，通過每天地堅(jiān)持和經(jīng)常地提醒，這一常規(guī)很快就建立起來了。

2、故事引導(dǎo)，兒歌記憶。充分發(fā)揮故事、兒歌的引導(dǎo)作用，運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型事例，啟發(fā)幼兒向故事中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事這一載體，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。

三、堅(jiān)持說服和表揚(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所