淺談初中語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計

精品文檔-下載后可編輯淺談初中語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，一個好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲；可以化腐朽為神奇，向?qū)W生展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，進而促進學(xué)生的主動參與。正如特級教師于漪老師所說的：“在課堂的教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，是值得廣大教師研究的課題。

一、多媒體導(dǎo)入

多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，具有較強的交互性與強大的綜合處理功能，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)方法上實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，能夠給予學(xué)生強烈的視覺與聽覺刺激，可以有效地吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，促進學(xué)生的主動參與。同時，多媒體教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)以語言描述為主的教學(xué)模式，以圖像與音樂來綜合表現(xiàn)文本內(nèi)容，更容易將語言所難以描繪的意境形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生以無限遐想的空間，激發(fā)學(xué)生充分想象，進而使學(xué)生置身于文本的意境中，這對于學(xué)生理解的情感與文章主題有積極的意義。在教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入生機與活力，在導(dǎo)入階段就激起學(xué)生強烈的參與動機，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進教材。

二、聯(lián)系舊知導(dǎo)入

正所謂溫故而知新。學(xué)生獲取知識的主要渠道不是通過教師的傳授，而是在自己已知的基礎(chǔ)上進行主動建構(gòu)，從而獲得新知。學(xué)習(xí)的過程不是教師的強行灌輸與被動接受，而是一個積極主動構(gòu)建的過程，學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是知識的主動構(gòu)建者。因此，在教學(xué)時我們要充分利用學(xué)生已掌握的知識，在新知與舊知間找準(zhǔn)結(jié)合點，以舊知來導(dǎo)入，使之成為新知的生長點。同時，教師可以幫助學(xué)生鞏固舊知，使學(xué)生將孤立的知識點構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。如在學(xué)習(xí)《范進中舉》時，我們可以聯(lián)系前面學(xué)過的《孔乙己》這篇文章。《孔乙己》一文中塑造了封建科舉制度的犧牲品——孔乙己的典型形象，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和黑暗。我們所要學(xué)習(xí)的《范進中舉》中的范進的命運比孔乙己幸運多了，可以說是一個喜劇，但是這也從另一個角度反映出了封建科舉制度的荒誕和罪惡。這樣由前面所學(xué)來導(dǎo)入新課，避免了直接講解的突兀，以舊知為平臺來導(dǎo)入新知，更利于學(xué)生知識的主動構(gòu)建。

三、懸念導(dǎo)入

初中生有著較強的好奇心與求知欲，利用學(xué)生的這一特點，我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制造懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生進入求知的憤悱狀態(tài)，進而產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。以懸念來導(dǎo)入新課往往能收到較好的教育教學(xué)效果，因此在教學(xué)中我們要善于制造懸念，將學(xué)生的注意力與精力集中到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上來，使教學(xué)圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)展開。

四、借助朗讀導(dǎo)入

語文離不開文字，文字離不開朗讀。研究表明，大聲有感情地朗讀文章，可以使學(xué)生更容易領(lǐng)悟到的思想感情，體會到文章的寓意和所要表達的情感。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生可以感受到文章的語言美和藝術(shù)美，體會到語言的節(jié)奏感。在朗讀的過程中，學(xué)生的語文口語能力以及積累知識的能力能夠得到提高。教師在教學(xué)中可借助朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生全身心地投入到文章中去。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生在朗讀的過程中，可以慢慢領(lǐng)悟到的思想感情，體會文章的深意。

除了上面所介紹的方法外，還有談話導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入、詩詞導(dǎo)入等等方法。導(dǎo)入沒有固定的方法可循，只要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，能夠把學(xué)生的精力順利地導(dǎo)入到新課上，就可