小學教育專業(yè)畢業(yè)論文2000字

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文2000字小學教育專業(yè)優(yōu)秀論文小學教育專業(yè)優(yōu)秀論文。目前，許多高校設置小學教育專業(yè)是為了培養(yǎng)合格的小學教師，小學教育專業(yè)的數學課程教育是我們學習數學的起步階段，對于培養(yǎng)合格的小學教師非常重要。下面是我推薦小學教育專業(yè)優(yōu)秀論文相關內容！小學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一《教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響》摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧為依據，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。并且針對這些影響提出關于教學風格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念;根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格;不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。關鍵詞：教學風格;學習習慣;小學生在教學這樣一個雙邊活動中，教師的教學風格對教學效果有著至關重要的作用。陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習慣。"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產生不同影響。有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵期。所以，反思現(xiàn)存的課堂教學，探索更加適于形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現(xiàn)實指導作用的。1、小學生學習習慣的現(xiàn)狀小學生課前學習習慣的現(xiàn)狀。從實際調查發(fā)現(xiàn)有有一少數小學生根本無學習計劃，對于執(zhí)行學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生將學習計劃流于形式。小學生課堂學習習慣的現(xiàn)狀。由于小學生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數比例并不高。同時，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質疑的習慣。小學生復習及作業(yè)習慣的現(xiàn)狀。在完整的學習過程中能夠堅持每天復習的學生比例并不高。致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。2、不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響在《教育大辭典》中，教學風格是指在"教學過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學風度和格調，是教師教學思想、教學藝術的綜合表現(xiàn)[1]"。然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，教學過程中應以學定教，以教促學。通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論為基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據，細以教師課堂教學語言中語調的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調控手段為標準，對教學風格進行了分類總結。2、1理智思辨型的特點及其影響。在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經驗豐富。其主要特點是：課堂教學中教學語言語調高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養(yǎng)成良好的課前預習、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學習習慣方面產生了一定積極影響。不過以教師為主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態(tài)下，沒有使習慣內化。教師在課堂教學中不注意充分發(fā)揮教學手段的作用，教學組織形式也缺乏靈活多樣性。2、2情感感染型的特點及其影響。這類型教師在課堂教學中是感情充沛，以情促知的。教學語言語調起伏明顯、表達優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。教師善于用情感調控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學生的不良習慣能曉之以理、動之以情。這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學生分散的注意力是非常有利的。從學生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學生對知識的興趣，從"要我學"轉變?yōu)?我要學"，而且能促使學生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學生過于依賴當天課上的掌握而忽略課下自己復習鞏固，不易形成及時復習鞏固的良好習慣。2、3情境渲染型特點及其影響。課堂教學要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎上創(chuàng)設情境，讓小學生在玩中學、在樂中學。而這正要求教師在準確了解學生的年齡特征、接受能力等基礎上，更好地組織教學的每個環(huán)節(jié)，使學生能真正成為課堂的主體，知識的主人。所謂因時適宜，因情適宜。此類教師善于用情境渲染調控課堂，其教學語言語調曲折，表達生動形象。課堂教學中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。3、教學風格的有效改善措施3、1突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念。通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而局限的教學風格，使課堂教學更好地為小學生學習習慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象。這就要求教師要了解自己教學風格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導性教學風格更加豐滿。3、2根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格。每一種教學風格都有其特點、結構、功能和適應范圍。教師要根據教學客體的不同特點，選擇與其相適應的教學風格，即體現(xiàn)多側面發(fā)展。這里的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質的學科，不同目標的教學環(huán)節(jié)等。教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據教學客體的特點，恰當的選擇和使用教學風格。3、3不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。為了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用于教學實踐中，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。4、結束語教師的教學風格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學生學習習慣形成的影響顯而易見。所以，通過改善教師的教學風格來更好地把培養(yǎng)小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。小學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二《淺談小學教育改革方向》隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學綜合素質教育和課堂有效性教學改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養(yǎng)和提升小學生綜合素質的有效手段。然而目前，素質教育改革已經對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關鍵問題。一、我國小學教育面臨的主要問題1、教育教學考核評價機制還不夠科學完善在傳統(tǒng)應試教育以分數為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學生綜合素質的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務。2、教職人員對教育管理相關問題缺少正確的認識和處置能力直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養(yǎng)出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。二、進行小學教育改革的必要性1、小學教育改革是時代發(fā)展的要求雖然傳統(tǒng)的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。2、小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求世界的發(fā)展有著其適應的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的'發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質，傳統(tǒng)小學教育模式在長期的教學過程中已經充分發(fā)揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質教育改革的要求，到了該消亡的時候了。3、小學教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。三、小學教育改革的發(fā)展方向1、建立高效的教學課堂小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。2、營造良好的學習氛圍教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質教育的有效進展。3、重視小學生心理健康教育學生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養(yǎng)有機的結合，引導學生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。4、不斷完善教師隊伍建設有一支綜合教學能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。小學教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎。小學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文目前，許多高校設置小學教育專業(yè)是為了培養(yǎng)合格的小學教師，小學教育專業(yè)的數學課程教育是我們學習數學的起步階段，對于培養(yǎng)合格的小學教師非常重要。下面是我給大家推薦的小學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文，希望大家喜歡!

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一

《教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響》

摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧為依據，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。并且針對這些影響提出關于教學風格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念;根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格;不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

關鍵詞：教學風格;學習習慣;小學生

在教學這樣一個雙邊活動中，教師的教學風格對教學效果有著至關重要的作用。陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習慣。"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產生不同影響。有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵期。所以，反思現(xiàn)存的課堂教學，探索更加適于形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現(xiàn)實指導作用的。

1.小學生學習習慣的現(xiàn)狀

小學生課前學習習慣的現(xiàn)狀。從實際調查發(fā)現(xiàn)有有一少數小學生根本無學習計劃，對于執(zhí)行學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生將學習計劃流于形式。小學生課堂學習習慣的現(xiàn)狀。由于小學生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數比例并不高。同時，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質疑的習慣。小學生復習及作業(yè)習慣的現(xiàn)狀。在完整的學習過程中能夠堅持每天復習的學生比例并不高。致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。

2.不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響

在《教育大辭典》中，教學風格是指在"教學過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學風度和格調，是教師教學思想、教學藝術的綜合表現(xiàn)[1]"。然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，教學過程中應以學定教，以教促學。通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論為基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據，細以教師課堂教學語言中語調的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調控手段為標準，對教學風格進行了分類總結。

2.1理智思辨型的特點及其影響。在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經驗豐富。其主要特點是：課堂教學中教學語言語調高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養(yǎng)成良好的課前預習、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學習習慣方面產生了一定積極影響。不過以教師為主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態(tài)下，沒有使習慣內化。教師在課堂教學中不注意充分發(fā)揮教學手段的作用，教學組織形式也缺乏靈活多樣性。

2.2情感感染型的特點及其影響。這類型教師在課堂教學中是感情充沛，以情促知的。教學語言語調起伏明顯、表達優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。教師善于用情感調控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學生的不良習慣能曉之以理、動之以情。這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學生分散的注意力是非常有利的。從學生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學生對知識的興趣，從"要我學"轉變?yōu)?我要學"，而且能促使學生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學生過于依賴當天課上的掌握而忽略課下自己復習鞏固，不易形成及時復習鞏固的良好習慣。

2.3情境渲染型特點及其影響。課堂教學要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎上創(chuàng)設情境，讓小學生在玩中學、在樂中學。而這正要求教師在準確了解學生的年齡特征、接受能力等基礎上，更好地組織教學的每個環(huán)節(jié)，使學生能真正成為課堂的主體，知識的主人。所謂因時適宜，因情適宜。此類教師善于用情境渲染調控課堂，其教學語言語調曲折，表達生動形象。課堂教學中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。

3.教學風格的有效改善措施

3.1突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念。通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而局限的教學風格，使課堂教學更好地為小學生學習習慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象。這就要求教師要了解自己教學風格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導性教學風格更加豐滿。

3.2根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格。每一種教學風格都有其特點、結構、功能和適應范圍。教師要根據教學客體的不同特點，選擇與其相適應的教學風格，即體現(xiàn)多側面發(fā)展。這里的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質的學科，不同目標的教學環(huán)節(jié)等。教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據教學客體的特點，恰當的選擇和使用教學風格。

3.3不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。為了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用于教學實踐中，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。

4.結束語

教師的教學風格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學生學習習慣形成的影響顯而易見。所以，通過改善教師的教學風格來更好地把培養(yǎng)小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。

參考文獻：

[1][捷]J.A.夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢，譯.北京：人民教育出版社，1984.

[2]李如密.教學風格綜合分類的理論探討[J].教育研究，1995.

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二

《淺談小學數學素質教育》

【摘要】數學素質主要指通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數學語言的能力。數學素質教育，能很好的培養(yǎng)人的數學素養(yǎng)和專業(yè)素質，《新課標》的基本理念規(guī)定數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發(fā)展個性品質和形成科學的世界觀。本文作者結合自己的教學實踐，就小學數學教育如何開展有效的素質教育略作探討。

【關鍵詞】數學素質;數學素質教育;數學能力

受長期應試教育的影響，數學教育偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，使數學索質在人的綜合素質中所占的成分下降。因此，在確定數學素質教育內容時，要把握整體教育觀，深挖專業(yè)素質教育的內涵與外延，使其既具有一定的理論指導作用，又具實際操作意義。

一、教師要轉變思想，更新觀念，真正做到以學生為主體

要想真正在數學教學中實現(xiàn)素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念?！缎抡n標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@就要求教師與學生平等的交流和對其恰到好處的點撥，在數學教學中從占據主導地位“灌輸”的局面轉變?yōu)橐龑W生經歷做數學的過程，在教師備課時應從學生的實際出發(fā)設計好活動方案，課上為學生留取充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導。摒棄傳統(tǒng)課堂教學中是“填鴨式”的教學，解放學生的思維與個性。

二、思想道德素質教育

數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，促進全面發(fā)展。由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學生接受科學家特別是我國科學家在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節(jié)。要利用數字美、圖形美、符號美、科學美、奇異美以培養(yǎng)學生的心靈美、行為美、語言美、科學美。要使學生在學習解題時學會冷靜、沉著、嚴謹的處事品格，形成獨立創(chuàng)新意識。

三、科學文化素質教育

數學素質教育要把文化素質與專業(yè)素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。

1、加強實踐教育，使學生切實感受到數學和生活的密切聯(lián)系

現(xiàn)代數學教育思想認為：在數學教學中培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學生勞動技能素質的重要途徑。小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的事物現(xiàn)象很感興趣，有較強求知欲。教師應根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數學于顯示生活的密切聯(lián)系，從而利用自己的生活經驗和以有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。

2、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，實施素質教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在數學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如在應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。而傳統(tǒng)的課堂教學中出現(xiàn)的純數學型的封閉式習題，在現(xiàn)實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力。現(xiàn)代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一，不確定的題目，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、開展自主活動，鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神

在數學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據，逐步弄清題中的數量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學生深刻思考的習慣。引導學生全面觀察問題，誘發(fā)學生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性?；顒诱n的教學，既與學科內容緊密聯(lián)系又不是學科教學內容的簡單重復，而是根據實際在學生可接受的基礎上實現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質的形成。

四、生理心理素質，包括智力與非智力素質

(1)智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養(yǎng)學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。在小學數學教學的準備階段，都應把發(fā)展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫。

(2)非智力素質(動機、興趣、情感、意志、性格等)是數學素質教育不可缺少的，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數學教學中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養(yǎng)。重點要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡，此外還可嘗試一下學生應變力培養(yǎng)與挫折教育問題，以適應未來發(fā)展的需要。

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇三

《淺談小學教育改革方向》

隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學綜合素質教育和課堂有效性教學改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養(yǎng)和提升小學生綜合素質的有效手段。然而目前，素質教育改革已經對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關鍵問題。

一、我國小學教育面臨的主要問題

1.教育教學考核評價機制還不夠科學完善

在傳統(tǒng)應試教育以分數為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學生綜合素質的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務。

2.教職人員對教育管理相關問題缺少正確的認識和處置能力

直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養(yǎng)出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。

二、進行小學教育改革的必要性

1.小學教育改革是時代發(fā)展的要求

雖然傳統(tǒng)的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。

2.小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求

世界的發(fā)展有著其適應的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質，傳統(tǒng)小學教育模式在長期的教學過程中已經充分發(fā)揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質教育改革的要求，到了該消亡的時候了。

3.小學教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求

提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。

三、小學教育改革的發(fā)展方向

1.建立高效的教學課堂

小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。

2.營造良好的學習氛圍

教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質教育的有效進展。

3.重視小學生心理健康教育

學生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養(yǎng)有機的結合，引導學生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。

4.不斷完善教師隊伍建設

有一支綜合教學能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。

小學教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎。

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[3]隋娟.論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].改革與開放,2010(20).小學教育本科畢業(yè)論文教育作為人類特有的社會活動之一,有著本身獨特的社會功能,它對人類的發(fā)展和社會文明的延續(xù),起著至關重要的作用。小學教育是基礎教育的開端,在整個教育體系中的地位也是不容忽視的。下文是我為大家搜集整理的關于小學教育本科畢業(yè)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!淺談小學語文教師提高聽評課的能力的方法聽評課是教師教育教學的必備職能，是教師在教育教學活動中的重要形式。教師聽評課的能力對學生素質的提升以及教學能力的發(fā)展等都具有重要的作用。新課程教學理念要求教師要多交流，在交流過程中提升其聽評課的能力，也能夠更好的促進教師專業(yè)素質的成長。但是，在當前的聽評課中很多教師僅僅是將其作為一種形式，教師對待聽評課的態(tài)度存在著隨意及局限性，這樣就導致教師聽評課的效果并不是那么理想。對聽評課的這種態(tài)度不僅不能提升教師的教育教學能力，反而會讓教師覺得是一種累贅，達不到應有的效果。一、通過聽課的形式為了進一步提升教師的聽評課能力，就需要在平時的教育教學中進行隨時的聽課。教師有時在自己的課程中找不到自己講課的問題，但是，在聽課的過程當中卻能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，也能夠借鑒別的老師在課堂上一些成功的教學方式。在平時的聽課過程中，聽課的氛圍比較輕松，講課教師也能夠發(fā)揮出自己最好的水平。對這樣的課進行評課時，講課者和評課者能夠輕松的交流。通過這種形式，能夠極大的提升教師的聽評課能力。二、通過反思的方式隨著新課程理念的提出，要求在教育教學中要具有一定的創(chuàng)新理念。教師是教育教學的主體，但是當前大部分教師都缺乏創(chuàng)新能力，不能夠很好地認識自己自己在教育教學中的問題，也不能對教學中的問題進行相應的診斷。為此，這就需要教師具有一定的反思能力，在教育教學中更新自己的教學方式，尤其注重創(chuàng)新能力的提升。教師可以將自己的教學內容記錄下來，然后再反復觀看，以便發(fā)現(xiàn)自己在教育教學中的問題。通過這種方式，也能夠有效地提升教師的聽評課能力。反思的過程其實也是對教學過程進行診斷的過程，通過對教學進行診斷，能夠更好的意識到自身教學過程中的不足。教師可以通過自主備課的過程中，通過對教材的了解以及對教學過程中可能出現(xiàn)的問題進行預設等，然后讓所有的聽課教師也參與研討，通過這種方式提升教師本身的聽評課的能力。三、多種備課形式相結合為了更好的提升教師的聽評課能力，可以在備課環(huán)節(jié)采用集體備課和個人備課相結合的環(huán)節(jié)。在備課過程中先確定上課的類型和內容，然后再采用集體備課的形式。通過集體備課可以形成系統(tǒng)的教學設計，教師在講解過程中要能夠結合自身的教學特點以及在集體備課中提出的建議來進行教學。在教學過程中盡量能夠將集體備課中相同的部分展現(xiàn)出來，差異的部分做為閃光點也表現(xiàn)出來，這樣就能夠充分表現(xiàn)出集體備課的優(yōu)勢。其他教師在聽課的過程中要注意聽講課教師運用的教學方法以及所產生的教學效果。在評課時采用先讓講課教師自評，然后是其他教師進行評價。在評課時注重對集體備課中的不足以及教師個人在教學過程表現(xiàn)的優(yōu)點和不足。通過這種方式能夠在一定程度上讓教師明白，自己在聽課的過程中具有明確的目的，聽課的過程一方面是找出講課教師在教學中存在的優(yōu)點和不足，對于優(yōu)點部分是自己找教學過程中值得學習借鑒的地方，對于不足也是自己在教學過程中需要注意的，通過聽課不但能夠提升其教育教學能力，還能夠提升其評課的能力。四、資源間的共享為了提高教師的聽評課能力可以通過資源共享的方式。優(yōu)秀的示范課本身就是一種比較快捷的學習方式，通過學習快速提升自身的教育教學能力。為此，要充分發(fā)揮自己學校本身具有的資源優(yōu)勢，并且要借助各個學校比較好的教學網站平臺，在教育教學中充分發(fā)揮教學資源案例的作用，及時的學習溝通，以便快速的提升教師的教育教學能力。要鼓勵教師多參加網絡教研，通過觀看網站上優(yōu)秀的教學案例，并對觀看的教學案例寫出自己對此的體會，對優(yōu)秀的教學示范進行吸納并能夠應用到自己的教學過程中。也可以在地區(qū)范圍內或者是各個學校之間展開有關教育教學的比賽，或者是展開優(yōu)秀教學案例的示范等，通過這些形式旨在進一步提升教師能夠在備課的過程中或者是聽示范課的過程中，能夠提升自身的聽評課能力。通過在網絡上進行教研，觀看優(yōu)秀的教學視頻等形式，可以在一定程度上實現(xiàn)教學資源之間的共享，通過這種形式可以更快的加強教師的教育教學能力。在語文教育教學中提升教師的聽評能力可以通過多種形式，可以通過平時聽課的形式、反思的形式、集體備課的方式以及資源共享的方式。不管采用何種方式都需要教師在參與過程中都要做好記錄，在上課之前也要做好充分的教學準備，對在學習過程中比較優(yōu)秀的地方進行借鑒，并將優(yōu)秀的案例積累成為提升自己教育教學的寶貴資料。<<<下頁帶來更多的小學教育本科畢業(yè)論文小學教育?？飘厴I(yè)論文小學教育專業(yè)的教學實習是一項重要的小學教學實踐活動,是職前小學教師實踐教育理論、獲取實際任教經驗、逐步實現(xiàn)由“受教育者”向“教育者”角色轉化的關鍵階段,深深影響著他們未來的實際教學行為。下面是我給大家推薦的小學教育?？飘厴I(yè)論文，希望大家喜歡!《淺析小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)》【摘要】好的習慣往往決定一生，我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教育歸根結底是培養(yǎng)好的習慣”。閱讀作為人類增長才智，陶冶情操、提升修養(yǎng)最直接的方式之一，好的閱讀習慣會讓學生獲益終生。小學教育作為義務教育的初始階段，正是學生獲取知識、開發(fā)智力、夯實基礎的關鍵時期。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，強化學生的閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣至關重要?！娟P鍵詞】習慣閱讀小學教育社會的先進程度很大部分取決于文明程度，而文明程度很大部分取決于公民的人文素養(yǎng)和科學素質。信息化時代對人們獲取、整合、處理、加工信息能力的要求也越來越高。語文課程作為國民教育中最基礎學科之一，應致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)也是學生學好其他課程的基礎，關乎著學生未來發(fā)展和全面發(fā)展。而閱讀是語文課程學習中非常重要的組成部分，是提高語文素養(yǎng)的主要途徑之一[1]。有關研究表明，我國大約只有一成的大學生能為了提高自身人文素養(yǎng)而去主動閱讀[2]。我國教育心理學研究表明，12歲之前是培養(yǎng)孩子閱讀習慣至關重要的時期，如果沒有形成好的習慣，日后也很難有所改觀，小學階段正是激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣的關鍵時期，直接影響其一生的閱讀能力。因此，應當通過小學階段的教育讓學生欣賞閱讀、愛上閱讀，為其打下堅實的人文基礎。1.當前小學生閱讀習慣特點閱讀習慣是個體或是團體通過后天不斷練習而養(yǎng)成的，小學階段學生閱讀習慣主要有以下四點：(一)閱讀時間少。有調查問卷顯示，1～6年級小學生每周課外閱讀時間2小時以下占一成，8小時以上閱讀時間不足2成。(二)課外閱讀量少。目前小學生閱讀對象主要以書本課文、配套練習冊及作文選為主。接近一半的學生課外閱讀量幾乎為零。(三)閱讀自主性差。小學生普遍沒有自主閱讀的習慣，一方面是由于其年齡較小，自主性和自制力較差有關。另一方面則是受應試教育影響，與考試關聯(lián)不大的書籍往往不能激發(fā)學生的熱情。(四)興趣分流明顯。電視、網絡以其畫面感強，人物生動形象，方便快捷等特點往往更受小學生們的喜愛，使得文學類、報刊雜志類書籍的吸引力遜色一籌。2.小學生閱讀習慣培養(yǎng)存在問題“少成則若性也，習慣若自然也”，小學階段學生可塑性大，正是良好習慣養(yǎng)成的關鍵時期。首先受教育模式的影響，傳統(tǒng)小學語文教學通常把文章分解開來，偏重于字詞句訓練，閱讀教學比重不大，閱讀訓練量不足勢必不能激發(fā)學生的閱讀興趣，影響閱讀習慣的養(yǎng)成;其次目前小學語文閱讀教學大多局限于教材，主要模式為“學生跟讀+課文講解+習題練習”，閱讀方式單一，所教內容也與生活實際聯(lián)系性不強，課堂活力不強;再次目前小學生學業(yè)負擔依然偏重，各類校外輔導班暫居學生大量課余時間，同時受網絡媒體等媒介沖擊，學生心態(tài)較為浮躁，靜心課外閱讀的時間少之又少;最后多數的家長認為閱讀應以實用性為主，最好與考試掛鉤，功利化心態(tài)重，缺乏對孩子正確引導，忽略了情感性閱讀對美好品德、豐富精神世界的積極作用。3.小學生閱讀習慣培養(yǎng)對策營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學生的閱讀興趣是良好的閱讀習慣養(yǎng)成的基礎，有利于學生在閱讀過程中享受到愉悅的感受，從而保持積極的心理增強字詞認讀能力、語句理解能力，逐步領略到閱讀的魅力。關于氛圍營造，筆者認為可從以下四方面入手：(一)在語文課堂的教學中，教師應尊重小學生的心理需要，注重情感交流，合理評價表現(xiàn)，以鼓勵的方式來調動學生積極性，拉近師生間的距離。(二)完善圖書館管理工作，通過教師、廣播的宣傳充分發(fā)揮圖書館功能作用，讓學生有種類豐富多樣書籍可借閱。(三)設立班級圖書角，動員學生將閑置的書籍統(tǒng)一交于班級管理，同學之間分享交流，達到資源共享增進學識的作用。(四)設立閱讀課堂，每周固定課時組織學生集體閱讀，營造讀書氛圍，同時開展閱讀節(jié)活動，結合學生的閱讀能力和思想水平，老師們向學生推薦書籍，閱讀后相互進行讀后感交流，引導學生在思考中提升閱讀能力。3.2革新教學方法，豐富教學手段小學生在學習階段知識積累尚淺，對于書本的知識還不能完全消化掌握，這就需要通過老師的教育將學生的符號性知識進行有效轉化，讓學生在思考中學習知識，領悟生活，從而達到語文閱讀教學“讀與思”的結合。順應小學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律老師可充分利用網絡的便捷性，運用多媒體教學模式，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學生在情景模擬中體會人物情感，了解作者表達思想，上升到感性認識。此外老師還應合理將精讀、略讀、選讀、速讀等方法貫穿到教學當中，引導學生形成多讀、精思、勤記、善用的閱讀習慣。正確使用工具書，加強課外閱讀由于小學生知識水平有限，在閱讀過程中遇到不認識、不理解生字、短語，容易造成閱讀終止，影響閱讀積極性，這種情形下靈活使用字典、詞典等閱讀工具書就顯得尤為重要。通過使用工具書不僅能讓學生完成自主閱讀提升詞匯量，更能提升自身的獨立能力，養(yǎng)成正確使用工具書的習慣能有效的擴大學生閱讀量，強化解決閱讀障礙能力。課堂時間畢竟有限，學生閱讀習慣的養(yǎng)成不僅依靠老師課上的傳授，還需要課外閱讀鞏固和拓展。為避免盲目性閱讀，減少不健康信息對小學生身心的侵蝕，家長可為孩子選擇內容豐富，主題積極，質量上佳的正版圖書。透過課外閱讀可以拓寬小學生的知識面，不局限于書本上的知識，提升學習能力，收獲自信，從而更大釋放學習熱情。語文的學習不是一蹴而就，而是不斷閱讀，不斷積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。小學語文教育正需要把握小學階段這個關鍵節(jié)點通過積極引導培養(yǎng)小學生閱讀熱情，挖掘內生動力，讓小學生感受到閱讀魅力，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，從而提升人文素養(yǎng)，領略中華文化之美?！緟⒖嘉墨I】[1]陳玉梅.烏海市小學生閱讀習慣培養(yǎng)問題研究[D].內蒙古師范大學，2011.[2]劉樺洋.積極心理學視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