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教育綜合-簡答題必備匯總1.簡述教育的屬性（1）教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（2）教育的社會屬性1>教育的永恒性教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的現(xiàn)象。只要人類社會存在，教育就存在。2>教育的歷史性教育的歷史性表現(xiàn)在，在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都是各不相同的。3>教育的相對獨立性教育雖然要受一定社會的政治經(jīng)濟等因素的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有其相對獨立性。2.簡述關(guān)于教育起源的學(xué)說（1）神話起源說，教育與萬事萬物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天；（2）生物起源說，教育的產(chǎn)生完全來自于動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要；（3）心理起源說，教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿；（4）勞動起源說，教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。3.簡述原始社會教育的特征（1）教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相連；（2）教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性和無階級性，是原始狀態(tài)下的教育機會均等；（3）教育具有原始性，教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。4.簡述古代教育的特點（1）階級性、等級性；（2）道統(tǒng)性（反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想，天道、神道和人道合為一體）；（3）專制性；（4）刻板性（指教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法）；（5）象征性（占主導(dǎo)地位，接受教育是社會地位的象征）。5.簡述近代教育的特征（1）以法治教，普及義務(wù)教育。西方近代教育發(fā)展的一個顯著特點是“重視教育立法，以法治教”；（2）建立了完善的學(xué)校教育系統(tǒng)——學(xué)制；（3）創(chuàng)立了新的教學(xué)組織形式——班級授課制度；（4）教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)日益豐富，大量增加了自然科學(xué)和工業(yè)技術(shù)方面的課程內(nèi)容；（5）教育的階級性依然存在。在近代西方國家，教育的世俗化雖然有了一定的進展，但宗教教育和階級教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。6.簡述現(xiàn)代教育的特征（1）重視早期教育與小學(xué)教育的銜接。目前世界許多發(fā)達國家十分注重發(fā)展學(xué)前教育，實施早期教育、超常教育和英才教育；（2）普及義務(wù)教育和延長教育年限。目前，加拿大是世界上最早的普及13年義務(wù)教育制度的國家；（3）普通教育與職業(yè)教育雙軌并行，且相互滲透；（4）高等教育大眾化和多元化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化，教育向終身化發(fā)展；（6）教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。7.政治經(jīng)濟制度對教育的影響（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟制度決定教育的目的；（4）政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容的取舍。8.教育對政治經(jīng)濟制度的影響（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。9.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用1>生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；2>生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；3>生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用1>教育再生產(chǎn)勞動力；2>教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。10.簡述教育與文化的關(guān)系（1）社會文化對教育的制約1>文化影響教育的價值取向；2>文化影響教育目的的確立；3>文化影響教育內(nèi)容的選擇；4>文化影響教育教學(xué)方法的使用；5>文化本身也是一種教育力量。（2）教育對文化的促進作用1>教育具有傳遞——保存文化的功能；2>教育具有傳播——交流文化的功能；3>教育具有選擇——提升文化的功能；4>教育具有創(chuàng)造——更新文化的功能。11.簡述教育與人口的關(guān)系（1）人口狀況對教育的發(fā)展具有重要影響1>人口數(shù)量影響教育的規(guī)模和教育投入；2>人口的結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)；3>人口的質(zhì)量影響教育質(zhì)量。（2）教育對人口問題的影響1>教育可以控制人口數(shù)量；2>教育可以優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)；3>教育可以提高人口的質(zhì)量。12.如何理解教育的相對獨立性？（1）教育自身的歷史繼承性；（2）教育與社會發(fā)展的不平衡性；（3）教育與其他社會意識形式的平行性。13.個體身心發(fā)展的動因有哪些？（1）內(nèi)發(fā)論，人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的；（2）外鑠論，人的發(fā)展主要依靠外在的力量；（3）實踐主體論，實踐是推動人的發(fā)展的主要原因，發(fā)展既是人的內(nèi)在需要與潛能的表現(xiàn)，又是在一定的外部環(huán)境刺激下，發(fā)生并作用于外部環(huán)境的過程。14.簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素（1）遺傳，遺傳是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；（2）環(huán)境，環(huán)境是使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實的條件，但不決定人的發(fā)展；（3）教育，教育對人的發(fā)展起著主導(dǎo)和促進作用；（4）個體主觀能動性，個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。15.個體身心發(fā)展的規(guī)律（1）個體身心發(fā)展具有順序性，因此教育要循序漸進地促進學(xué)生身心的發(fā)展；（2）個體身心發(fā)展具有階段性，因此在教育過程中切勿搞“一刀切”；（3）個體身心發(fā)展具有不平衡性，因此教育要抓住關(guān)鍵期；（4）個體身心發(fā)展具有互補性，因此教育要遵循長善救失原則；（5）個體身心發(fā)展具有個別差異性，因此教育要做到因材施教。16.教育目的的層次結(jié)構(gòu)（1）國家的教育目的；（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。17.簡述建立學(xué)制的依據(jù)（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況；（2）社會政治經(jīng)濟制度；（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。18.簡述西方發(fā)達國家學(xué)制發(fā)展的趨勢（1）終身教育體系不斷完善；（2）義務(wù)教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長；（3）重視職業(yè)教育，并力求普通教育和職業(yè)教育融合；（4）高等教育大眾化、層次多樣化。19.簡述歐美學(xué)制的類型（1）西歐雙軌制；（2）美國單軌制；（3）分支型學(xué)制。20.簡述我國主要的學(xué)制（1）1902年壬寅學(xué)制，首次制定了近代學(xué)制，但是未實施；（2）1904年癸卯學(xué)制，是中國近代學(xué)校教育制度的開始，以日本為藍本，這是我國第一個正式頒布實施的學(xué)制；（3）1912年壬子癸丑學(xué)制，該學(xué)制第一次規(guī)定了男女同校，該學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；（4）1922年壬戌學(xué)制，即“六三三制”，一直沿用至今，以美國學(xué)制為藍本。21.簡述教育目的的作用（1）教育目的的導(dǎo)向作用；（2）教育目的的激勵作用；（3）教育目的的評價作用。22.簡述教育目的的相關(guān)理論（1）社會本位論，教育目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值；（2）個人本位論，教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值；（3）個人本位與社會本位的歷史的、具體的統(tǒng)一。23.我國教育目的的基本精神（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；（4）注重提高全民素質(zhì)。24.簡述德育的基本任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)；（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德能力等。25.簡述智育的基本任務(wù)（1）向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能；（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強學(xué)生各方面的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神。26.簡述體育的基本任務(wù)（1）指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進身體的正常發(fā)育和技能的發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；（2）使學(xué)生掌握運動鍛煉的科學(xué)知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強運動能力；（3）使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣；（4）發(fā)展學(xué)生良好品德，養(yǎng)成學(xué)生文明習(xí)慣。27.簡述美育的基本任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。28.簡述勞動教育的基本任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動習(xí)慣和學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)的興趣；（2）使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會使用一般的生產(chǎn)工具；（3）掌握組織生產(chǎn)和管理生產(chǎn)的初步知識和技能。29.簡述勞動技術(shù)教育的基本途徑（1）通過綜合實踐活動基地的勞動進行勞動技術(shù)教育；（2）通過參加社區(qū)的工程、農(nóng)村的勞動進行勞動技術(shù)教育；（3）通過服務(wù)性勞動，尤其是社會公益勞動進行勞動技術(shù)教育。30.簡述勞動教育的意義（1）促進學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的重要組成部分；（2）促進學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展，有利于掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、增強體質(zhì)；（3）有利于完成升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。31.簡述教育研究的方法（1）調(diào)查法；（2）觀察法；（3）實驗法；（4）行動研究法；（5）敘事研究法；（6）歷史研究法。32.課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式（1）課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排；（2）課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件；（3）教材，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的。33.簡述課程的理論流派（1）學(xué)科中心課程論，代表人物有布魯納、施瓦布等；（2）活動中心課程論，又稱學(xué)生中心主義課程論，其主要代表人物有杜威、羅杰斯等；（3）社會中心課程論，代表人物有布拉梅爾德、弗萊雷等。34.簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點（1）知識是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；（5）學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。35.簡述活動中心課程論的主要觀點（1）學(xué)生是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心；（4）學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用。36.簡述社會中心課程論的主要觀點（1）社會是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以建造新的社會秩序為方向，應(yīng)該把學(xué)生看作社會的一員；（3）課程知識應(yīng)該有助于學(xué)生的社會反思；（4）社會問題而非知識問題才是課程的核心問題；（5）吸收不同社會群體參與到課程開發(fā)中來。37.簡述新課程改革的目標(biāo)（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度；（6）實現(xiàn)三級課程管理制度。38.簡述影響課程開發(fā)的因素（1）社會政治經(jīng)濟等對課程開發(fā)的影響；（2）文化與科學(xué)技術(shù)的進步，學(xué)科知識影響著課程開發(fā)；（3）學(xué)生對課程開發(fā)的影響。39.簡述教學(xué)的意義（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式；（2）教學(xué)是對學(xué)生進行全面發(fā)展教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑；（3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。40.簡述教學(xué)的一般任務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；（5）培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。41.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）教學(xué)過程中學(xué)生認識的特殊性，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；（2）教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一；（3）教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；（4）教學(xué)過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。42.我國常用的教學(xué)原則有哪些？（1）直觀性原則；（2）啟發(fā)性原則；（3）循序漸進原則；（4）鞏固性原則；（5）因材施教原則；（6）理論聯(lián)系實際原則；（7）量力性原則；（8）科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則。43.常用教學(xué)方法有哪些？（1）講授法；（2）談話法；（3）演示法；（4）練習(xí)法；（5）實驗法；（6）討論法；（7）參觀法；（8）讀書指導(dǎo)法。44.班級授課制的基本特征（1）以班為人員單位；（2）以課時為時間單位；（3）以課為活動單位。45.簡述班級授課制的優(yōu)越性和局限性優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；（4）有利于學(xué)生多方面發(fā)展。局限性：（1）學(xué)生主體性受限；（2）強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教；（3）強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)造性不易發(fā)揮；（4）教學(xué)內(nèi)容、時間程序化，難以創(chuàng)新。46.制定教育目的的基本依據(jù)（1）特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；（2）人的身心發(fā)展特點和需要；（3）人們的教育思想；（4）我國的教育目的是建立在馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展學(xué)說”的基礎(chǔ)上。47.簡述全面發(fā)展教育的組成部分包括哪些內(nèi)容（1）德育，在全面發(fā)展教育中起靈魂和統(tǒng)帥作用；（2）智育，在全面發(fā)展教育中起前提和支持作用；（3）體育，在全面發(fā)展教育中起基礎(chǔ)作用；（4）美育，在全面發(fā)展教育中起動力作用；（5）勞動技術(shù)，勞動技術(shù)教育起綜合德育、智育、體育和美育的作用。48.影響學(xué)制確立的因素（1）生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）社會政治經(jīng)濟制度；（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。49.簡述教師勞動的特點（1）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性；（3）教師勞動的長期性和間接性；（4）教師勞動的主體性和示范性。50.中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本理念（1）學(xué)生為本（2）師德為先（3）能力為重（4）終身學(xué)習(xí)教育綜合核心考點匯總1.孔子學(xué)說的核心：“仁”和“禮”2.教育工作的核心：教育目的3.素質(zhì)教育的核心：創(chuàng)新教育4.教育現(xiàn)代化的核心：教師素質(zhì)的現(xiàn)代化5.校園文化的核心：校園精神文化6.制度化教育的核心標(biāo)志：現(xiàn)代學(xué)校教育制度的建立7.整個教育制度的核心組成部分：學(xué)制8.教師職業(yè)道德的核心：熱愛學(xué)生9.教師專業(yè)發(fā)展的核心：教師個體的專業(yè)發(fā)展10.學(xué)校教育的核心：課程11.課程資源的核心：教材12.課程計劃的核心內(nèi)容：課程設(shè)置13.師生關(guān)系的核心：教育關(guān)系14班級教學(xué)管理的核心：教學(xué)質(zhì)量管理15.班級管理的核心：學(xué)生的發(fā)展16.班級的核心和動力：班主任17.創(chuàng)造性的核心：創(chuàng)造性思維18.創(chuàng)