修籬種菊心底寧靜-初中語文八年級上冊26《飲酒（其五）》教學(xué)設(shè)計

修籬種菊，心底寧靜——《飲酒（其五）》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.疏通詩意，能夠準(zhǔn)確地背誦詩歌。2.能體會“采菊東籬下，悠然見南山”的美好意境，理解詩人陶醉于田園生活的寧靜心境。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.由“晉陶淵明獨愛菊”導(dǎo)入新課。在周敦頤的《愛蓮說》中有這樣一句話，“晉陶淵明獨愛菊”，在世人心目中，菊花與陶淵明已經(jīng)形成了某種必然的聯(lián)系。這種聯(lián)系源于何處呢？今天我們來學(xué)習(xí)《飲酒（其五）》，就能解開這個謎團了。【設(shè)計意圖】從學(xué)生學(xué)過的課文入手，拉近文本和學(xué)生之間的距離，破除學(xué)生的畏難情緒。二、讀準(zhǔn)詩歌（一）學(xué)生讀詩歌，校正讀音。1.先找一位同學(xué)來讀讀這首詩。學(xué)生讀詩歌，教師認(rèn)真聽，并且校正字音。提醒學(xué)生注意易寫錯的字：廬，喧，辨【設(shè)計意圖】讀準(zhǔn)詩歌是學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)，在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能夠?qū)懻_，這是理解詩歌的第一步。一般來說，理解對才不易錯。2.教師范讀詩歌，并指導(dǎo)學(xué)生注意“二三”節(jié)奏。然后全班學(xué)生齊讀詩歌，【設(shè)計意圖】把握節(jié)奏，才能讀出韻味。在教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)奏來讀，并全班齊讀，落實讀準(zhǔn)詩歌這個小目標(biāo)。（二）理解詩歌體裁了解古體與近體的區(qū)別，并明確這是一首五言古詩。三、讀懂詩意（一）學(xué)生分小組交流，疏通詩意。（二）同學(xué)逐句疏通詩意，教師講解時，重點理清詩歌的結(jié)構(gòu)：前四句敘事說理，后六句寫景抒情。重點講解“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理與“見”與“望”的區(qū)別?！驹O(shè)計意圖】講解清楚詩句的意思，才能夠真正品味詩歌的妙處。否則，難以理解詩歌的意境。四、讀出詩境（一）《飲酒》組詩一共有20首，為什么取名“飲酒”呢？1.學(xué)生猜原因。2.讀小序，理解背后的情感。余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲，顧影獨盡。忽焉復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛，紙墨遂多。辭無詮次，聊命故人書之，以為歡笑爾。預(yù)設(shè)：陶淵明嗜酒如命，這些詩歌都是酒醉后寫作的。其實是借這些詩歌抒寫他對現(xiàn)實的不滿和對田園生活的喜愛，充分表現(xiàn)了作者高潔傲岸的道德情操和安貧樂道的生活情趣。組詩以酒寄意，詩酒結(jié)合，使作者自然地袒露出生命深層的本然狀態(tài)，體現(xiàn)出一種獨特的審美境界?！驹O(shè)計意圖】從題目入手，讓我們感受到陶淵明“酒”后之意，從而引出詩歌體現(xiàn)的審美境界，進(jìn)入到詩境的賞析中。（二）品味“悠然見南山”的無我之境。1.王國維在《人間詞話》中說“采菊東籬下，悠然見南山”寫出了無我之境。即人與自然融合為一體，感受不到“我”的存在。我們從這句詩中體會一下，你覺得王國維的說法有道理嗎？預(yù)設(shè)：“悠然”既指詩人內(nèi)心的閑適安逸，也可以指山的悠然，“見”既是“我”見南山，也是南山見“我”?！拔摇迸c南山心意相通，融為一體，不是刻意相望，卻是自然而然的呈現(xiàn)。2.看教材的插圖，請問插圖符合詩歌的意境嗎？說說為什么？預(yù)設(shè)：符合，插圖中的詩人若隱若現(xiàn)，仿佛與自然融合，正好體現(xiàn)了詩人此刻悠然自得，無比寧靜的心境，也正好現(xiàn)了“無我之境”?！驹O(shè)計意圖】品味這兩句詩是學(xué)習(xí)這首詩的重點，能夠感受到這兩句詩的無我之境也才能真正理解陶淵明歸元田園內(nèi)心的寧靜。因此，我設(shè)置這兩個問題，讓學(xué)生直接品味詩句，感悟詩境，再通過課文的插圖，進(jìn)一步加深他們對詩境的感受。五、對話陶淵明覓知音讀完這首詩，我們感受到了陶淵明覓得心靈寧靜的幸福，感受到田園生活的無比美好。但是，陶淵明離開黑暗的觀察，其隱居生活其實非常清苦，甚至常常揭不開鍋。假如，此刻你來到陶淵明的家門口，見到采菊的陶淵明，你想對他說什么呢？請同學(xué)們來說一說?？纯凑l能成為陶淵明真正的知音。【設(shè)計意圖】物質(zhì)生活