荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式；2、學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。3、正確認(rèn)識荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1、積累文言詞語2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法三、教學(xué)難點(diǎn)：用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史四、教學(xué)方法：合作探究法、教師點(diǎn)撥法、總結(jié)檢測法五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式；2、學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語三、教學(xué)難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)過程：四、教學(xué)過程;㈠、教師導(dǎo)入：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的手段，其核心是斬殺最高軍事首腦，達(dá)到群龍無首不攻自破的目的。2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這個手段。殊不知在九千多年前的中國就有人使用了這一手段，不過完全是靠個人力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事，故事的主人公一個是勢單力孤的荊軻，一個是超級大國的皇帝，這場波瀾壯闊驚心動魄的行動最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。今天，我們一起回到過去，回到那令人恐怖萬分也遺憾萬分的一幕去——《荊軻刺秦王》（駱賓王的《易水送別》詩：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題））㈡、常識積累;1、、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：本文選自《戰(zhàn)國策·燕策三》，這是一部分國記事的史書，記錄了西周、東周、齊、楚燕、韓、趙、魏、秦、宋、衛(wèi)、中山十二國之事。是劉向編輯整理的，共33卷。記錄了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士的言論及縱橫捭闔的斗爭。其文章的風(fēng)格是辯辭橫肆、鋪張揚(yáng)厲、氣勢磅礴。長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，多用寓言故事、多偶排比渲染。2、背景介紹：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇（燕太子丹在秦國做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒有禮遇他，他十分憤怒，逃回了燕國），就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。三、整體感知，檢查預(yù)習(xí)：1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù））創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無且（jū）2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺緣起

第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺準(zhǔn)備

第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王

第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬

4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

四、文言知識梳理（小組分工展示整理結(jié)果）

1、通假字。

☆秦王必說見臣

說，通“悅”，yuè，高興?！钍构ひ运幋慊?/p>

淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

☆日以盡矣

以，通“已”，已經(jīng)?！疃鄧娏曛異u除矣

陵，通“凌”，凌辱?！罱袢胀环凑?/p>

反，通“返”?！钫堔o決矣

決，通“訣”，訣別。

☆燕王誠振怖大王之威

振，通“震”，震懾?！钤O(shè)九賓

賓，通“儐”，儐相(bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn?！顖D窮而匕首見

見，通“現(xiàn)”?！钋赝踹€柱而走

還，通“環(huán)”，繞?！钋G軻奉樊於期頭函奉，通“捧”?！钭淦鸩灰?/p>

卒，通“猝”，cù，倉促，突然。2、一詞多義

☆【之】

①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”

使工以藥淬之/愿大王少假借之

②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯

秦之遇將軍，可謂深矣

☆【而】

①連詞，表轉(zhuǎn)折

今行而無信，則秦未可親也

②連詞，表并列

今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如③連詞，表修飾

伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑④連詞，表承接

臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見⑤連詞，表遞進(jìn)

然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

☆以

①介詞，因

樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻②介詞，用

使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻③介詞，按照

以次進(jìn)

④已經(jīng)

日以盡矣

⑤連詞，表目的，“來”/不譯

皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻⑥連詞，表修飾

箕踞以罵曰

☆【為】

①動詞，做，整治

乃為裝遣荊軻

②介詞，被

父母宗族，皆為戮沒

③介詞，替

嘉為（之）先言于秦王曰

☆【其】

①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）

盡收其地/疑其有改悔/劍長，

操其室

②指示代詞，那

其人居遠(yuǎn)未來

3、古今異義現(xiàn)象：

☆仰天太息流涕

古義：眼淚。今義：鼻涕。

☆樊將軍以窮困來歸丹

古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

☆丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人。今義：年長之人。

☆將軍豈有意乎

古義：有心意，此引申為同意、愿意。

今義：今有“故意”之意。

☆秦之遇將軍，可謂深矣

遇：古義：對待。

今義：遇到，碰以。

深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。

☆于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)

今義；表順承關(guān)系或另提一事。

☆終已不顧

古義：不回頭

今義：不照顧，不考慮不顧忌。

☆左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

☆今有一言，可以解燕國之患

古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。

☆秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。

今義：特指黃金。

4、詞類活用現(xiàn)象：

（1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。（2）函封之名詞作狀語，用匣子。

（3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。（4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。

（5）左右既前同上。

（6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。（7）使使以聞大王動詞使動用法，使……聽到。（8）太子遲之形容詞意動用法，以……為遲。（9）發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。（10）群臣怪之形容詞意動用法，以……為怪。（11）箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。

（12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。

（13）乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。（14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽

（15）使使以聞大王

聞：使動，使……聞，稟告

（16）乃朝服，設(shè)九賓

朝服：名作動，穿朝服

（17）秦兵旦暮渡易水

旦暮：名詞作狀語，馬上

5、文言特殊句式：

（1）判斷句

☆此臣日夜切齒拊心也

☆今日往而不反者，豎子也

☆仆所以留才，待吾客與俱

☆事所以不成者，乃欲以生劫之……

（2）省略句

☆秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)☆取之(以)百金(省略介詞“以”)

☆欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)

☆待吾客與(之)俱(往)(同上)

☆皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)

☆其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)

☆嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

☆乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)

☆見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)

☆使(之)畢使于前(省略兼語)

☆群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

☆獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

☆比(于)諸侯之列(省略介詞)

☆而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)

☆皆陳(于)殿下(省略介詞)

（3）被動句

☆父母宗族，皆為戮沒

☆燕國見陵之恥除矣

（4）倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語后置)

嘉為先言于秦王(介賓短語后置)

燕王拜送于庭(介賓短語后置)

使畢使于前(介賓短語后置

太子及賓客知其事者(定語后置)

群臣侍殿上者(定語后置)

秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)

6、文言固定結(jié)構(gòu)：

【足下】對對方的敬稱，你/您

則雖欲長侍足下，豈可得哉

【有以】有用來……的（辦法）

臣乃得有以報(bào)太子

【奈何】怎么辦

今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何

【何如】怎么樣

今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

【然則】（既然）這樣，那么

然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

【乃今】現(xiàn)在，這才

乃今得聞教

【頃之】不久

頃之未發(fā)

【所以】表原因，……的原因

仆所以留者，待吾客與俱

事所以不成者……【無以】沒有用來……的（辦法）

以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻【“所”+動詞】荊軻有所待意為：有……的人(東西)?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語?！矩M……乎】將軍豈有意乎表反問，是否……呢。

【豈……哉】荊卿豈無意哉表反問，難道……嗎。

7、成語典故

（1）切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

（2）一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

（3）發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。

（4）圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。（5）無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

五、小結(jié)六、布置作業(yè):

課后思考：

1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

3、你是如何認(rèn)識荊軻刺秦王這件事情的？

第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。2、正確認(rèn)識荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

三、教學(xué)難點(diǎn)：用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史

四、教學(xué)過程：㈠、復(fù)習(xí)鞏固文言詞語句式

㈡、研習(xí)課文

I研讀課文第一部分：行刺緣起

1、把握第一部分人、事、物（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王太子——驚恐焦急、浮躁多疑強(qiáng)暴樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首2.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢的語言有何特點(diǎn)？

明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的

語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。3.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？

明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

4.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

明確：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之

患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤

托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。

5.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？

明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

6.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

7.教師小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。II研讀課文第二部分：行刺準(zhǔn)備

.指名讀講9、10自然段。

1.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

明確：荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。

2.音樂描寫有什么作用？

明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

明確：

①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點(diǎn)；

②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；

④有條不紊：人物活動按時(shí)間順序描寫；

⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。&nbs,p;

4.教師小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

III研讀課文第三、四部分：廷刺秦王

荊軻被斬1.自讀課文第三、四部分，思考：①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？2.討論思考題。明確：★廷刺秦王這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起。誰能告訴我，你讀出了幾個層次？請各用一個四字詞語來概括。計(jì)見秦王（10——12段）顧笑武陽（13段）秦廷搏擊（14——16段）倚柱笑罵（17段）（2）、感受人物：從這四層內(nèi)容看，你覺得荊軻最打動你的是什么？請用一個詞來形容一下。2、描寫這一驚心動魄的場面的方法：◆小結(jié)：①主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈?！粢龑?dǎo)分析：分析人物（過渡）荊軻的形象塑造得如此崇高壯烈、生動感人，這得益于作者怎樣的寫法呢？小組討論：（課件）

作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一場面的？（抓住人物的動作及人物之間的矛盾沖突關(guān)系）

除了這一場面描寫，還有哪些地方展現(xiàn)荊軻的英雄形象？深入分析：（1）作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一最為驚心動魄、扣人心弦的場面的？①通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。☆教師引導(dǎo)：托爾斯泰說：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞。讓學(xué)生抓住荊軻和秦王打斗的幾個回合里，提煉出體現(xiàn)荊軻和秦王斗爭雙方的動作的關(guān)鍵動詞。體會一下，這些動詞的使用對塑造人物形象起了怎樣的作用。學(xué)生明確：荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——椹——逐——提”；☆教師追問：在這一系列動詞中，你覺得哪個動詞用的最好？（提示：“揕”字換成“殺”字，可不可以？學(xué)生即興表演。“荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱?！笔欠袷嵌啻艘还P？可否不寫？為什么？）☆教師小結(jié)：“揕”字更能表現(xiàn)荊軻的英勇無畏；對一國之君不可一世的始皇毫無懼色?！扒G軻廢”一句寫主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力，孤注一擲。描寫荊軻時(shí)運(yùn)用的幾個字，字字千鈞，精煉妥貼，形象生動地凸現(xiàn)了荊軻廷刺秦王的英雄虎膽。（板書）☆教師追問：相比之下，毫無精神準(zhǔn)備的秦王作何反應(yīng)？“驚——引——起——絕——拔——走——操——擊”。從驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊。寫秦王對塑造荊軻起了什么作用？②通過描寫周圍人物的表現(xiàn)。教師引導(dǎo)：魯迅先生在《且介亭雜文?論俗人應(yīng)避雅人》中講道：“優(yōu)良的人物，有時(shí)候是要靠別人來比較、襯托的?！痹谇G軻的周圍也有這樣一群人物，他們使得荊軻的形象光彩煥發(fā)。有哪些人物？是如何表現(xiàn)的？到文中找一找。學(xué)生明確：霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。教師小結(jié)：無論是外強(qiáng)中干的秦王，還是驚惶無措的群臣，還是后來臨陣怯場的秦武陽，正是在這一群人物的對比中，產(chǎn)生了荊軻這一偉岸的形象，突出了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。（2）、“秦廷搏擊”部分通過對人物動作及側(cè)面的描寫，突出了荊軻形象。除14——16段，其它部分的內(nèi)容又是通過什么描寫來展現(xiàn)荊軻的英雄形象的？通過動作、語言、神態(tài)描寫，栩栩如生地刻畫人物形象?？傊覀兛吹降氖乔G軻的英勇無畏、英雄虎膽、鎮(zhèn)定自若、威武壯烈等等，這一系列美好的詞都可以迭加在他身上。荊軻這一人物形象的之所以塑造得如些栩栩如生，得益于以下方法：ａ．通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。㈢、問題探究：

I問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

1、荊軻：

①荊軻的“智”：

a)私見樊於期

b)顧笑秦武陽

c)為自己解圍

d)荊軻有所待

e)厚遺秦蒙嘉②荊軻的“勇”：

a)顧笑武陽

年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）

b)勇逐秦王

c)倚柱而笑

箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）

不畏強(qiáng)秦，不怕犧牲——鎮(zhèn)定自若，從容不迫

結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，面對強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不

迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。

2、太子丹：

不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。

討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實(shí)）明確：施恩圖報(bào)，急于求成，