如何循序漸進(jìn)地提高藝考生英語(yǔ)書面表達(dá)能力

如何循序漸進(jìn)地提高藝考生英語(yǔ)書面表達(dá)能力摘要：近年來(lái)，藝考不斷升溫，僅以甘肅省為例，每年的人數(shù)都呈上升的趨勢(shì)，面對(duì)高燒不退的藝考，在2014年初，教育部舉行的研討會(huì)傳出了“藝考新政”：從2014年起，對(duì)藝考進(jìn)行改革，取消部分高校的藝術(shù)類?？迹⑻岣咚囆g(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線――美術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課控制分?jǐn)?shù)線，不能低于同批次普通文理科學(xué)生文化成績(jī)的70%。這意味著藝術(shù)類考試在看重考試天賦的同時(shí)，更看重文化素養(yǎng)，文化課分?jǐn)?shù)成為藝考錄取與否的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：藝考生提升英語(yǔ)書面表達(dá)影響因素一、問(wèn)題的提出近年來(lái)，藝考不斷升溫，僅以甘肅省為例，從2012年報(bào)考普通高校藝術(shù)類考生人數(shù)為21553人上升到了2017年的23480人，除了2016年報(bào)考人數(shù)有所減少外，每年的人數(shù)都呈上升的趨勢(shì)，面對(duì)高燒不退的藝考，在2014年初，教育部舉行的研討會(huì)傳出了“藝考新政”：從2014年起，對(duì)藝考進(jìn)行改革，取消部分高校的藝術(shù)類校考，并提高藝術(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線――美術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課控制分?jǐn)?shù)線，不能低于同批次普通文理科學(xué)生文化成績(jī)的70%。各大美院、傳媒等專業(yè)院校在錄取時(shí)，除了專業(yè)課成績(jī)外，對(duì)于文化課成績(jī)，尤其是英語(yǔ)、語(yǔ)文單科也會(huì)有所要求，如2017年中國(guó)傳媒大學(xué)的三個(gè)專業(yè)要求考生英語(yǔ)高考成績(jī)達(dá)到該科滿分的60%；中國(guó)美院要求英語(yǔ)75分；四川美院要求英語(yǔ)60分。這意味著藝術(shù)類考試在看重考試天賦的同時(shí)，更看重文化素養(yǎng)，文化課分?jǐn)?shù)成為藝考錄取與否的關(guān)鍵。[1]在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)也占有非常重要的地位。不僅因?yàn)槊磕旮呖荚嚲碇袑懽魉嫉姆种岛芨?，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的交際作用日益突現(xiàn)。在2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱英語(yǔ)寫作要求考試根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思；（2）有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。因此，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)一直倍受教師的重視。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)效果不很理想，原因是多方面的：一方面，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的高低與其詞匯量、文化背景知識(shí)和寫作技巧的掌握密切相關(guān)；另一方面，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也直接影響學(xué)生對(duì)寫作方法和策略的掌握和??用。尤其是針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的藝考生來(lái)說(shuō)，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中急3.合理安排文化課與專業(yè)課的時(shí)間在備考階段，對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)最難平衡的就是專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了在校學(xué)習(xí)時(shí)間外，兩個(gè)時(shí)間必須合理安排，藝考生可以根據(jù)自身情況決定時(shí)間的分配。例如，文化課成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以多安排專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間。而文化課成績(jī)還不錯(cuò)，專業(yè)課一般的學(xué)生，文化課與專業(yè)課應(yīng)各占50%。文化課較差的學(xué)生，專業(yè)課與文化課的比例應(yīng)為8：2。[4]4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣愛(ài)好，克服恐懼心理通過(guò)克服心理暗示，來(lái)激活學(xué)生寫作興趣。培養(yǎng)出積極寫作的興趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生寫出作文。另外，學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此，教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“激勵(lì)性原則”，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，從而克服書面表達(dá)的恐懼心理。5.循序漸進(jìn)，定期訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力不可能一蹴而就，尤其是基礎(chǔ)薄弱的藝考生，它必須由淺入深，由易至難，循序漸進(jìn)。學(xué)生應(yīng)該把課堂內(nèi)學(xué)到的寫作技巧在課外加以運(yùn)用實(shí)踐，真正做到專項(xiàng)寫作訓(xùn)練與系列寫作練習(xí)相結(jié)合，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技能?？傊?，對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，要提高書面表達(dá)能力，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。特別需要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，平時(shí)多積累詞匯，多背誦好句好文，合理安排文化課與專業(yè)課的時(shí)間，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣愛(ài)好，克服對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的恐懼心理。英語(yǔ)書面表達(dá)能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。參考文獻(xiàn)[1]孫驪.《英語(yǔ)寫作》.上海外語(yǔ)教育出版社，1997年[2]王碩.《藝考生英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)策略》[J].中國(guó)校外教育，2015年第27期[3]張芬.《功到自然成---