智能設備運行與維修專業(yè)十四五建設規(guī)劃

智能設備運行與維修專業(yè)十四五建設規(guī)劃一、發(fā)展基礎智能設備運行與維修行業(yè)作為現(xiàn)代社會重要產業(yè)，在社會各領域形成分工明確的產業(yè)鏈。隨著各行業(yè)工藝日益復雜和控制要求的逐步提高，尤其是現(xiàn)代計算機控制技術又將自動化技術、計算機技術、電子通信技術有機的融為一體，各種新型工業(yè)電氣控制裝置在各企業(yè)中得到了廣泛應用。改變以前單一專業(yè)技能培養(yǎng)為多專業(yè)、多領域綜合性技能人才是當前企業(yè)的實際需求。因此，繼續(xù)加大改革力度，整合機、電、液各種教育資源向智能設備運行與維修專業(yè)方向發(fā)展，建立示范骨干專業(yè)具有深遠的意義。伴隨著先進制造業(yè)基地的迅速崛起，對智能設備運行與維修技術技能型人才需求還將明顯增加，能解決制造業(yè)生產一線技術難題的中級技能人才更是當前最緊缺人才。急需智能設備運行與維修技術專業(yè)人才，加快實施智能設備運行與維修專業(yè)人才的培養(yǎng)成為促進地域經濟發(fā)展，當?shù)匮b備制造業(yè)基礎的當務之急。二、指導思想堅持以提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為重點，以專業(yè)基本建設為基礎，以教學內容與課程體系改革為重點，有計劃、有步驟地開展專業(yè)建設，使教育教學工作盡快實現(xiàn)規(guī)范化、制度化。并深化“工學結合、校企結合”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、教學過程與生產過程對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接。切實貫徹學?！皥猿謶眯腿瞬排囵B(yǎng)，以服務地方為基本服務面向”的培養(yǎng)目標。本專業(yè)堅持育人為本，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整需要，適應技能型人才培養(yǎng)需要，適應學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身發(fā)展需要。加強師資隊伍建設和現(xiàn)代化教學設備建設，構建“理論實踐一體化”的課程體系，努力開展教學內容、培養(yǎng)模式的改革，探索新的教學管理、教學方法、教學手段和評價方式，合理構筑學生的知識、能力、素質結構，全面提高畢業(yè)生質量和畢業(yè)生對市場的適應性。以培養(yǎng)服務區(qū)域經濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展，讓學生成為具有創(chuàng)新能力的應用型專業(yè)人才。三、發(fā)展目標（一）總體目標本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精準求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向金屬制品、機械和設備修理業(yè)，通用設備制造業(yè)的機械工程技術人員、機械設備修理人員等職業(yè)群，能夠從事機電設備維護、維修、管理、裝調及機電設備技術改造等工作的高素質技術技能人才。（二）具體目標序號項目建設內容目標（2021年）目標（2022年）目標（2023年）目標（2024年）目標（2025年）1校企合作1. 建立校企合作機制，提供專業(yè)發(fā)展保障。2. 采用校企合作舉措，走人才培養(yǎng)捷徑。3. 深化緊密型校企深度合作關系，完善工學結合人才培養(yǎng)模式，初步形成“訂單式”校企聯(lián)合培養(yǎng)建立校企合作機制，完善“校中廠，店中?！钡男Ｆ蠛献鳈C制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制采用校企合作舉措，走人才培養(yǎng)捷徑深化緊密型校企深度合作關系，完善工學結合人才培養(yǎng)模式形成“訂單式”校企聯(lián)合培養(yǎng)1.本專業(yè)行業(yè)人才調研報告、修訂報告和人才培養(yǎng)方案等各1份；2.本專業(yè)教學標準1份。2課程體系改革1.形成較為完善的課程體系2.構建合理的實踐教學課程體系完成本專業(yè)課程建設規(guī)劃1份，完善課程考評體系，完善教師課程評價和學生課程評價完成本專業(yè)核心課程的課程標準1套完成核心課程教學資源2門完成校級以上精品課程2門與其它部合作開發(fā)1門專業(yè)基礎課程教材3師資建設聘請行業(yè)企業(yè)的業(yè)務骨干和專家擔任兼職教師，并建設一支專兼結合的“雙師結構”教學團隊引進專業(yè)教師，完善教師梯隊建設，組建專業(yè)教學團隊，提升教師雙師素養(yǎng)，實現(xiàn)師資隊伍“三提升”。（學歷提升、職稱提升、雙師能力提升）。五年內新增專業(yè)教師5人培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，5名骨干教師，雙師型教師比例達60%。定期組織專業(yè)教師參加相關培訓，國內培訓10人次；鼓勵中青年專業(yè)教師每年參加企業(yè)實踐鍛煉1個月，提高專業(yè)實踐能力1.專業(yè)教師“三提升”統(tǒng)計表1份；2.專業(yè)教師培訓統(tǒng)計表1份；3.專業(yè)教師企業(yè)實踐情況統(tǒng)計及佐證材料1份1.專業(yè)教師“三提升”統(tǒng)計表1份；2.專業(yè)教師培訓統(tǒng)計表1份；3.專業(yè)教師企業(yè)實踐情況統(tǒng)計及佐證材料1份4實訓條件建設完善校內實訓室，產學研基地建設規(guī)劃依據(jù)建設標準，爭取資金支持，加大投入本專業(yè)與1個企業(yè)簽訂合作辦學，訂單培養(yǎng)學生數(shù)至少1個班校企合作共建1個校內實訓基地；建立1個校外實訓基地，并豐富拓展校外實訓基地的功能實訓開出率達到100%1.實訓基地統(tǒng)計表1份；2.校企合作佐證資料1份；3.實訓基地教學使用情況統(tǒng)計和佐證材料1份；5技能競賽積極組織學生參加校省級及以上技能比賽校內技能比賽每班參與度達75%；校外技能比賽獲獎率達100%校內技能比賽每班參與度達75%；校外技能比賽獲獎率達100%校內技能比賽每班參與度達75%；校外技能比賽獲獎率達100%校內技能比賽每班參與度達75%；校外技能比賽獲獎率達100%校內技能比賽每班參與度達75%；校外技能比賽獲獎率達100%四、主要任務（一）師資1.專業(yè)教學團隊師資結構根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》和《中等職業(yè)學校設置標準》的有關規(guī)定，進行教師隊伍建設，合理配置教師資源。專業(yè)教師學歷職稱結構應合理，至少應配備專業(yè)帶頭人1人，具有相關專業(yè)中級以上專業(yè)技術職務的專任教師2人，建立“雙師型”專業(yè)教師團隊，其中“雙師型”教師應不低于30％；并聘請行業(yè)企業(yè)的業(yè)務骨干和專家擔任兼職教師。專任專業(yè)教師應為智能設備運行與維修專業(yè)及相關專業(yè)本科及以上學歷，具有良好的師德和終身學習能力。能夠開展理實一體化教學，具有信息化教學能力和服務經濟建設能力，教師業(yè)務能力要適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，參加企業(yè)實踐和技術服務。專業(yè)帶頭人應有較高的業(yè)務能力，具有高級職稱和較高的職業(yè)資格，在專業(yè)改革發(fā)展中起引領作用。2.專業(yè)教師要求序號類別任職條件專業(yè)要求1專業(yè)帶頭人1.具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學本科以上學歷（含本科）2.成為行業(yè)領軍人和專業(yè)建設的龍頭，能夠協(xié)調行業(yè)企業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設關系，促進校企合作。3.能夠指導骨干教師完成專業(yè)建設方面的工作；4.具備中職教育認知能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、教研教改能力、應用技術研發(fā)能力、組織協(xié)調能力；5．把握行業(yè)最新發(fā)展趨勢，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；6.牽引專業(yè)核心課程開發(fā)和建設；7.全部具有高級職稱1．具備有專業(yè)建設新理念、掌握新技術、新工藝的能力；2．在提高教學教研水平、培養(yǎng)骨干教師、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設等方面的具有帶頭能力；3．能夠指導專業(yè)的建設，促進人才培養(yǎng)質量的提高。2骨干教師1.具備相關專業(yè)中級工以上的資格證書（含中級工）或工程師及其以上職稱。2.具備較強的教科研能力，獲得講師以上教師職稱，達到“雙師”素質；3.具備加強專業(yè)建設和社會服務能力，促進校企合作；4.具備加強企業(yè)掛職鍛煉，提高工程實踐經驗和生產組織與管理能力；5.具有核心課程開發(fā)與建設能力；6.具有先進的中職教育理念、教學模式與教學方法改革能力。1．具有智能設備運行與維修專業(yè)理論和實操經驗，能承擔專業(yè)核心課程教學；2．具有扎實的專業(yè)基礎和實踐能力；3．具有較強的教改能力；4．具有指導學生參加職業(yè)技能大賽的能力。3“雙師”型教師1.本專業(yè)專任專業(yè)教師“雙師”資格（具備相關專業(yè)職業(yè)資格證書或企業(yè)經歷）的比例要達到80%以上。2.考取中級以上職業(yè)技能證書。3.參與專業(yè)建設和社會服務，促進校企合作；4.參與企業(yè)掛職鍛煉，提高工程實踐經驗和生產組織與管理能力；1．具有智能設備運行與維修專業(yè)理論和實操經驗，能承擔專業(yè)核心課程教學；2.積極參與課程建設，能配合骨干教師進行教改或課程開發(fā)。4兼職教師1.專任專業(yè)教師應接受過職業(yè)教育教學方法論的培訓，具有開發(fā)職業(yè)課程的能力。2.具有良好的職業(yè)素質、責任心強；3.是企業(yè)的技術骨干、有中級以上專業(yè)職稱、工作經驗豐富、專業(yè)技能熟練；4.溝通表達能力強、具備教師基本素質要求。1．具有智能設備運行與維修專業(yè)理論和實操經驗，能承擔專業(yè)課程及校內外實訓教學；2．熟悉行業(yè)規(guī)則和操作規(guī)范，專業(yè)技能強；3．能夠參與校內外實訓基地建設。（二）教科研根據(jù)智能設備運行與維修專業(yè)領域和職業(yè)崗位的任職要求，對專業(yè)核心課程的教學內容及教學模式進行改革，同時課程設置既要以就業(yè)為導向，建立以任務為引領，以模塊化項目教學為主的新型課程體系，又要結合學校的教學條件，強調可操作性。按照“以學生為主體，以能力為本位”的教學原則，結合教學內容以及學生的實際情況，在教學過程中采用多種教學方法及教學手段。積極探索教學理念、教學方法、教學手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，推進產學研協(xié)同育人和人才培養(yǎng)國際化。積極鼓勵教師參加開展教研科研活動，一方面提高教師的教研科研水平，另一方面以教研帶科研，以科研促教研，向教研要質量，向科研要改革，產生一批高質量的教學科研成果，瞄準本專業(yè)的前沿研究領域，建立科研團隊，共同申請、完成各種科研任務，建立專業(yè)教師主動為企業(yè)服務，建立校企合作雙贏機制，積極鼓勵教師走出校門，到校外尋求橫向聯(lián)系和項目合作。（三）三教改革1.教師改革。按照國家《職業(yè)教育改革政策》的要求，職業(yè)院校要全力打造真正的“雙師型”專業(yè)課教師隊伍，“雙師型”教師要占專業(yè)課教師總數(shù)的一半以上。本專業(yè)教師既要有扎實的理論功底，又要具備企業(yè)精湛的實操技能。2.教材改革。本專業(yè)核心課程的教材要進行一次科學的升級，其目的是教材要結合企業(yè)最新的用工需求和實操技術；教材要和最新的實訓設備相匹配；教材內容要由淺入深的分級設置；要全力推廣新式教學資源、更新教學理念等。3.教法改革。教師積極進行教學方法的改革，鼓勵運用學生分組或項目制的方式讓學生完成學習任務，并設置答辯、總結等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的組織、規(guī)劃、溝通、表達等非專業(yè)能力。在課堂教學中，專業(yè)課教師可運用好微課、慕課、翻轉課堂等教學模式，基于學?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的定制化的課程融合等以學生為主的多元化教學方法，切實實現(xiàn)理論與實踐一體，裝備與教學計劃協(xié)調，改變授課與學習的模式，推廣行動導向教學。并要靈活運用多種先進的教學方法，能有效調動學生學習積極性，激發(fā)學生潛能；建立科學的考評機制，運用科學的考試考核方法和手段，注重考查學生知識的綜合運用能力和實踐動手能力。（四）實訓基地1、校內實訓室（1）鉗工實訓室：配備鉗工工作臺、臺虎鉗、臺鉆、畫線平板、畫線方箱，配套輔具、工具、量具等，鉗工工作臺、臺虎鉗保證上課學生每人1套。（2）電工實訓室：配備電工綜合實驗裝置、電子綜合實驗裝置、萬用表、模擬人偶、兆歐表、雙蹤示波器、直流穩(wěn)壓電源等，電工實訓平臺保證上課學生每2—5人1套。（3）制圖實訓室：配備繪圖工具、測繪模型及工具等，計算機保證上課學生每人1臺，投影儀、多媒體教學系統(tǒng)、主流CAD軟件要與計算機匹配。（4）機械加工實訓室：配備臥式車床、立式升降臺銑床、萬能外圓磨床、平面磨床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、分度頭、平口鉗、砂輪機，配套輔具、工具、量具等，機床保證上課學生每2—5人1臺。（5）液壓與氣壓傳動實訓室：配備液壓實驗實訓平臺、氣動實驗實訓平臺等，實驗實訓臺保證上課學生每2～5人1臺。（6）可編程控制器實訓室：配備機電控制實訓裝置、通用PLC與人機界面實驗裝置、現(xiàn)場總線過程控制實驗裝置、工業(yè)以太網實驗平臺、計算機及相關編程軟件、數(shù)字萬用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等，平臺保證上課學生每2～5人1套。（7）電機實訓室：配備變頻調速技術實驗裝置、直流調速技術實驗裝置、步進電動機驅動實訓裝置、交流伺服電動機驅動實訓裝置、繞線機、鉗形電流表兆歐表、變壓器、電工工具及常用拆裝工具、計算機及相關軟件等，保證上課學生每2～5人1套。（8）機電一體化綜合實訓室：配備自動生產線實訓平臺相關測量工具、測量儀表及拆裝工具等，亞龍機電一體化實訓臺，保證上課學生每2～5人1臺。（9）電子技能實訓室：配備恒溫烙鐵臺50臺、放大鏡30臺、訓練板100套、工位50個、多媒體投影設備1套。2、校外實訓基地基本要求具有穩(wěn)定的校外實訓基地。能夠提供開展機電設備維修、自動生產線運維、工業(yè)機器人應用、機電一體化設備生產管理、機電一體化設備銷售和技術支持、機電一體化設備技改等實訓活動，實訓設施齊備，實訓崗位、實訓指導教師確定，實訓管理及實施規(guī)章制度齊全。（六）評價體系序號項目效果1技能鑒定人才培養(yǎng)質量高，學生的知識、技能、素質達到培養(yǎng)目標要求，學生的“雙證書”（畢業(yè)證和職業(yè)技能證書）獲取率高2技能大賽（1）具有完善的技能大賽承辦、學生選拔、培訓、獎勵機制；（2）技能大賽培訓方法有效，學生受益面廣，社會認可度高；（3）技能大賽與專業(yè)教學緊密結合，切實培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，各級各類大賽成績優(yōu)異。3升學率畢業(yè)生升學率較高。4就業(yè)率（1）畢業(yè)生具有創(chuàng)業(yè)意識和行為，學生就業(yè)對口率高、質量、起薪、滿意度較高，專業(yè)對口率較高；（2）形成了畢業(yè)生對人才培養(yǎng)工作的反饋機制。5社會家長企業(yè)滿意度畢業(yè)生就業(yè)待遇較好，畢業(yè)生和家長對就業(yè)滿意度，社會和用戶對畢業(yè)生的評價好，企業(yè)對畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質滿意度高。（七）專業(yè)文化建設中職院校承擔的育人功能決定了它既要注重向學生傳授專業(yè)知識和技能，又要注重鍛煉學生的動手操作和實際應用能力。當前，在國家著力倡導和培育“工匠精神”的新形勢下，我國中職院校還面臨著形成獨特文化品質、涵養(yǎng)學生“精益求精”這一職業(yè)精神的重大任務，也即專業(yè)文化建設的任務。本專業(yè)文化建設要契合本專業(yè)特點，落腳于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求上。同時還要注重引入相關行業(yè)、企業(yè)的核心價值理念和社會系統(tǒng)的價值規(guī)范體系，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)、社會價值規(guī)范體系等方面的滲透、互助式發(fā)展。通過建設專業(yè)文化，可以使專業(yè)學生廣泛傳承本專業(yè)的價值理念和職業(yè)精神，陶冶學生形成高尚的職業(yè)情操和職業(yè)理想，進而確立起健康良好的職業(yè)觀念和職業(yè)習慣。（八）社會服務智能設備運行與維修專業(yè)將在以下三個方面為區(qū)域經濟發(fā)展服務：社區(qū)服務、技術服務、培訓服務。拓展社會服務功能，為社區(qū)、居民提供技術技能服務；培養(yǎng)區(qū)域產業(yè)發(fā)展急需人才，面向行業(yè)、企業(yè)開展技術服務，面向區(qū)域開展高技能和新技術培訓；參與企業(yè)技術創(chuàng)新和研發(fā)，為企業(yè)職工和社會成員提供多樣化繼續(xù)教育，增強服務區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力。本專業(yè)為行業(yè)企業(yè)提供管理、技術等方面的專業(yè)服務。緊貼產業(yè)行業(yè)發(fā)展與技術革新前沿，協(xié)助企業(yè)解決技術難題；依托專業(yè)資源，積極開展技術服務。積極開展社會服務、社會培訓，努力為地區(qū)社會經濟發(fā)展作貢獻。充分利用學校專業(yè)優(yōu)勢，開展學歷教育與職業(yè)資格培訓并重工作。（九）專業(yè)特色智能設備運行與維修專業(yè)以校企合作為基礎，大力推行“工學結合、德技雙優(yōu)”的人才培養(yǎng)理念，根據(jù)崗位能力的需求分析，創(chuàng)新“三元二翼一目標”的人才培養(yǎng)模式，構建了“公共基礎課程+專業(yè)能力課程+能力拓展課程+活動課程”的課程體系，并輻射引領系部相關專業(yè)的共同發(fā)展。本專業(yè)特色鮮明，專業(yè)發(fā)展對接行業(yè)優(yōu)勢明顯，能服務區(qū)域經濟轉型、產業(yè)升級需求；人才培養(yǎng)對接國家新興戰(zhàn)略產業(yè)，對區(qū)域支柱產業(yè)和社會發(fā)展緊需人才的培養(yǎng)貢獻度大。本專業(yè)可開展國際交