半學(xué)期教學(xué)反思

半學(xué)期教學(xué)反思新的一輪根底教育課程改革實施已半學(xué)期了，經(jīng)過半學(xué)期的艱難歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增加了民主公平意識，鼓舞學(xué)生積極參加探究學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法；重視過程，重視引導(dǎo)求異思維，鼓舞算法的多樣性；留意培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；全都盼望能讓學(xué)生以一種生動、活潑、好玩的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費(fèi)力地在不知不覺中把握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實際生活嚴(yán)密相連。學(xué)生經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的肯定興趣，并已漸漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是在教師引導(dǎo)下已漸漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作溝通等。

一、在教材探研方面

新教材在編排體系上，學(xué)問構(gòu)造上都發(fā)生重大變化，突出了學(xué)問的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作，動腦思索與相互溝通的時機(jī)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既好玩又有用；它以實現(xiàn)兒童的進(jìn)展為宗旨，為他們供應(yīng)了大量的觀看、猜測、思索、操作、驗證、自主探究與合作溝通的時機(jī)。

1．依據(jù)不同的數(shù)學(xué)學(xué)問，領(lǐng)會教材圖例的含義，細(xì)心設(shè)計組織課堂教學(xué)活動

在新教材的例題、“做一做“中，都有一些美麗的插圖，這些插圖對我們教師有著非常重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)會插圖的含義，依據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動。如：在“比一比“中的“做一做“里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展“誰的胳膊長“的趣味競賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué)，再組與組比擬，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項教學(xué)活動讓學(xué)生在活動中、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有溝通、爭論，在交互的教學(xué)活動中學(xué)會了新知，教師真正站到了教學(xué)活動組織者的位置。

在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計教學(xué)活動供應(yīng)參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時，我們可發(fā)覺練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學(xué)減法），要么哪兩個數(shù)想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自預(yù)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋，在穩(wěn)固練習(xí)中開展分組競賽活動。這樣學(xué)生自主活動始終貫穿于整個單元，學(xué)生在自主練習(xí)中穩(wěn)固了新知。

2．發(fā)揮教材信息資源，制造性創(chuàng)設(shè)問題情境

低年級的小學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動，很少是由于熟悉上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思索、勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終心情昂揚(yáng)地主動參加學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有很多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師供應(yīng)了空間。假如能擅長挖掘這些信息資源，制造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索的力量。如在“比一比“的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比擬外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所供應(yīng)的這些豐富信息資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生，讓他們牽動探究，從而加深了學(xué)生對“多“與“少“的理解。

3．重視學(xué)生的閱歷和體驗，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作的培育

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以詳細(xì)形象思維為主，抽象力量較弱。本冊教材留意以學(xué)生的已有閱歷為根底，供應(yīng)學(xué)生熟識的活動情境，以幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實際操作來體會數(shù)學(xué)學(xué)問的含義，在教學(xué)數(shù)的組成時，先讓學(xué)生用小棒分一分，有幾種分法？每種分法的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的實際操作，參加了獵取學(xué)問的全過程，從而培育學(xué)生主動獵取學(xué)問的力量，也為培育學(xué)生的推理力量、抽象力量打下根底。

4．新教材更加注意思想品德的教育

學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)學(xué)問、獵取力量外，更重要的是學(xué)會做人的道理。新教材在編排上，注意學(xué)問與德育滲透，如：在“比一比“中培育學(xué)生互助合作精神；在“6--10的熟悉和加減法“教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的安康進(jìn)展。

但多數(shù)教師對教材在編排上還持有肯定的意見，如：有些地方連接不當(dāng)，學(xué)問跨度太大；個別題目圖意不明，如，第33頁第1題“連一連“，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等；在第36頁“得意的企鵝“中唯一消失符號““，顯得突然，且給教學(xué)帶來麻煩；沒有更多地強(qiáng)調(diào)“數(shù)的組成“，造成學(xué)生計算速度偏慢；有些內(nèi)容對學(xué)生要求過高，有難度（如“連減“）；有的課時內(nèi)容太多，完成有困難（如“操場上“），教材還有待于改良。

二、在課堂教學(xué)方面

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》在根本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍圍著教，就是我講你聽，我問你答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獵取學(xué)問，我從以下幾方面進(jìn)展了嘗試。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，更重要是在于鼓勵、喚醒、鼓舞。依據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷，抓住學(xué)生活動的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的.“最近進(jìn)展區(qū)“，為學(xué)生供應(yīng)豐富的背景材料。從學(xué)生喜愛聽的、喜愛看的實情、實物、實事入手，采納講故事、做嬉戲、模擬場景、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動、好玩的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探究的欲望，發(fā)覺問題，自主學(xué)習(xí)。

半學(xué)期教學(xué)反思2

自己除了細(xì)心預(yù)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有很多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些閱歷及教訓(xùn)，反思如下：

一．立足課堂，提高質(zhì)量：

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常對根底學(xué)問的把握及根本技能的把握有很大的關(guān)系，因此加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的把握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍舊是重中之重。

抓根底學(xué)問，就是要狠抓化學(xué)課本學(xué)問，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于四個班學(xué)生之間智力及學(xué)習(xí)習(xí)慣相差很大，因此對化學(xué)根底學(xué)問的把握相差甚大，我力求具學(xué)生實際狀況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而舍命趕進(jìn)度的做法，我是不實行的，實踐證明效果也是好的。

抓根本技能，就是抓化學(xué)用語標(biāo)準(zhǔn)使用及化學(xué)試驗的根本操作，平常的試驗操作中，要讓學(xué)生了解每一步試驗操作所涉及的反響原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生試驗時機(jī)，體驗通過試驗獲得學(xué)問的勝利和樂趣，切實提高學(xué)生的試驗力量。

二．重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育

為了提高學(xué)生的力量，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)覺問題，解決問題的力量，平常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都特別重視學(xué)生獵取學(xué)問的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的根本方式”。

三．親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用

化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)展考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本學(xué)問，削減機(jī)械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技學(xué)問，接觸和熟悉社會，用化學(xué)的視角去觀看社會，培育興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主.

四．深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有很多新的觀點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

五．強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動意識”

在半個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特殊強(qiáng)調(diào)“師生互動，生生互動”，實踐證明效果良好。

六．加強(qiáng)試驗教學(xué)：

試驗教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個學(xué)期來，非常重視試驗的教學(xué)，使學(xué)生在試驗中學(xué)到探究學(xué)問的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析,解決問題的力量,但如何提高考試成績,則有待加強(qiáng).

注意培優(yōu):在進(jìn)展教學(xué)活動的同時，加大對學(xué)有余力的優(yōu)等生的培育，給他們更多的課外時間，使他們能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，給有特長的學(xué)生制造適合其共性的氣氛，鼓舞他們冒尖，像（8）班的沈棟,宋波,(7)班的葉斌等幾名學(xué)生.

七．從實際動身，總結(jié)閱歷，反思失敗：

民在教學(xué)中我認(rèn)為“因材施教”是永久其精華，那么，面對全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實實抓好每一階段的學(xué)問漏洞，才能在最終的考試中取得好成績.

本學(xué)期的期中考試成績來看,由于在最終的復(fù)習(xí)時,沒有對一個試驗儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí),而且該題分值較大,有10分,導(dǎo)致這幾個班與1-4班有5-6分的分?jǐn)?shù)差值,1-4班該題平均7.5分,5-8班該題平均只有3.8分,由于自己的工作做的不細(xì)致,導(dǎo)致學(xué)生成績有較大差異,心中甚是擔(dān)心.

最終我認(rèn)為要取得好成績，還應(yīng)當(dāng)作到“三愛”，既愛學(xué)生，愛工作，愛同事，這樣才能制造一個良好，和諧的環(huán)境；“，三心”既用心，信念，恒心。只要我們專心去教，專心去感悟生命中的工作，我們的努力將會為我們開拓一個新的艷陽天。

半學(xué)期教學(xué)反思3

期中考試已經(jīng)完畢，綜觀學(xué)生的試卷，我發(fā)覺：從整體上看，學(xué)生的卷面書寫得潔凈、干凈，根底學(xué)問把握得較好。學(xué)生已具備了肯定的發(fā)覺問題和解決問題的力量，能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題。但由于一年級學(xué)生初次接觸考試，題比擬活，因此對于理解力量差的學(xué)生解決起來有肯定的困難。還有相當(dāng)一局部學(xué)生過于馬虎，不仔細(xì)審題，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中消失漏題、將數(shù)抄錯、計算時得數(shù)出錯的現(xiàn)象比擬嚴(yán)峻，因而失分較多。

看來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生來說是特別重要的，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)之日起，進(jìn)展訓(xùn)練。習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并漸漸穩(wěn)固下來的。中國人能把筷子運(yùn)用自如，而且也特別愛用筷子，卻不習(xí)慣用刀叉，這既是長期熬煉的結(jié)果，又是長期習(xí)慣了的原因。但人生下來并不能把筷子運(yùn)用自如，沒有愛用筷子的習(xí)慣，這說明習(xí)慣的后天可培育性。

中國有句老話：積千累萬，不如有個好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受福;養(yǎng)得不好，則終身受累。印度有一句古諺語：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！?/p>

青少年學(xué)生正處于身心快速進(jìn)展階段，也是培育良好的習(xí)慣的最正確時期。一個教師教給學(xué)生的學(xué)問是有限的，而培育一個良好習(xí)慣的受益卻是無窮的。

今后，我打算從以下幾方面進(jìn)展習(xí)慣培育：

1、培育學(xué)生仔細(xì)審題、仔細(xì)思索、仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，培育他們不懂就問的習(xí)慣。

3、平常為學(xué)生多預(yù)備一些開放性的題目，培育學(xué)生敏捷思維的習(xí)慣，做到活學(xué)活用。

4、在應(yīng)用題方面應(yīng)親密聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培育學(xué)生敏捷解決問題的習(xí)慣。

半學(xué)期教學(xué)反思4

綜合實踐活動把孩子帶向了一個更寬闊的生活空間，他們的情感得到深化，力量得到進(jìn)展，視野得到拓展，道德觀得到增加，共性得到展現(xiàn)，潛能得到發(fā)揮，教學(xué)反思之九。在綜合實踐課中，我是指導(dǎo)者，同時我也是參加者，和學(xué)生一起成長，一起共享勝利的喜悅，反思半學(xué)期來的教學(xué)活動，收獲頗多。

一、充分表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想

綜合實踐活動力求敬重和愛護(hù)學(xué)生的共性，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。例如在活動中讓每個學(xué)生都有用武之地，做到面對全體，全員參加，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，主題確實定，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生熟識且感興趣，樂于探究。每次活動讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走向社會，走進(jìn)了一個開放的時空，給學(xué)生制造了親近自然，關(guān)注社會的時機(jī)，教學(xué)反思《教學(xué)反思之九》。

二、注意學(xué)生親身體驗和積極實踐

綜合實踐活動中，注意了學(xué)生的親身體驗，使學(xué)生在觀看、調(diào)查、訪問、討論中實踐中，有了切身的體驗和感悟，而且聽、說、讀、查、思等綜合力量得到培育。

三、培育了學(xué)生的交往力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作力量

在實踐中，學(xué)生走向社會，進(jìn)展調(diào)查討論采訪，學(xué)會了如何與人交往，小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，共享實踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會謙讓、協(xié)調(diào)，培育了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。同時在自主、合作、探究的親歷體驗中提高了發(fā)覺——分析——解決問題的力量。

半學(xué)期教學(xué)反思5

半學(xué)期來，通過此次的期中教學(xué)質(zhì)量普查，我發(fā)覺半學(xué)期來的一些收獲和缺乏。

一、學(xué)生把握較好的學(xué)問

1、“讀拼音，寫詞語”大局部學(xué)生能精確填寫，書寫工整。

2、大局部學(xué)生能把成語補(bǔ)充完整，再選擇其中一個正確造句。

3、課內(nèi)背誦學(xué)生能嫻熟積存、正確填空，并敏捷運(yùn)用。

4、“課內(nèi)閱讀”局部學(xué)生完成得較抱負(fù)。

二、存在主要問題分析：

1、學(xué)問積存不夠。閱讀量不夠，詞匯匱乏，缺乏語感。

2、對于錯亂的詞語排列成通順的句子許多學(xué)生幾乎全軍覆滅。

3、不會學(xué)以致用。略微敏捷一點(diǎn)的題目，他們就只能望洋興嘆了。

4、作文有偏題現(xiàn)象，不會審題，事情寫得不詳細(xì)，缺乏真情實感，泛泛而談之作許多。

三。應(yīng)對措施：

1、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把握學(xué)習(xí)力量。

A、“方法比學(xué)問更重要?！睂W(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，把握“活”的讀與寫有機(jī)結(jié)合的方法，提高學(xué)生閱讀、習(xí)作的效能，有助于學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的進(jìn)展和完善。學(xué)生提出問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生想方法解決，學(xué)生學(xué)習(xí)不深入時，要求細(xì)細(xì)閱讀，留心