新教材適用2024版高考語(yǔ)文二輪總復(fù)習(xí)第1部分考點(diǎn)精講復(fù)習(xí)板塊1現(xiàn)代文閱讀專題2現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-文學(xué)類文本閱讀第2節(jié)散文閱讀考點(diǎn)練透1分析并把握“形散神聚”的特征課件

第一部分考點(diǎn)精講復(fù)習(xí)板塊一現(xiàn)代文閱讀專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——文學(xué)類文本閱讀第2節(jié)散文閱讀二輪任務(wù)結(jié)合一輪備考及閱卷大數(shù)據(jù)，考生在散文閱讀的答題中，得分率普遍低于小說(shuō)。容易出現(xiàn)以下失誤：1．散文結(jié)構(gòu)：布局謀篇找不到切入點(diǎn)，句段作用分析不透。2．散文語(yǔ)言：語(yǔ)言之妙賞析不透，語(yǔ)言特色界定不準(zhǔn)。3．散文特定信息歸納概括：概括不準(zhǔn)，要點(diǎn)不全。4．探究散文的豐富意蘊(yùn)：意蘊(yùn)解讀不全，內(nèi)蘊(yùn)理解膚淺。因此在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)化散文閱讀和解題能力。特別是上述幾個(gè)?？键c(diǎn)，要從審題、答題等多方面入手進(jìn)行突破，以做到審題更加精準(zhǔn)，答題更加規(guī)范。研真題·明考向·知曉考查點(diǎn)溫舊知·牢記憶·鞏固知識(shí)網(wǎng)定重點(diǎn)·講技法·掌握解題術(shù)找短板·強(qiáng)突破·全面促提升首自查·找增點(diǎn)·心中有方向首自查·找增點(diǎn)·心中有方向散文閱讀二輪復(fù)習(xí)能力自評(píng)表對(duì)于以下做法，自己能做到的請(qǐng)打“√”，尚未做到的請(qǐng)打“×”，打“×”項(xiàng)便是你要在二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)攻克的。自評(píng)內(nèi)容自評(píng)結(jié)果自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)1.散文閱讀與小說(shuō)閱讀有很多共同之處，也有明顯的不同，我了解二者的區(qū)別，因此遇到散文閱讀題我不會(huì)緊張

“√”4項(xiàng)及4項(xiàng)以下，備考不夠充分；“√”5～6項(xiàng)，備考較為充分；“√”7～8項(xiàng)，備考充分；“√”9～10項(xiàng)，備考十分充分2.我知道對(duì)散文思路結(jié)構(gòu)的考查側(cè)重于整體的謀篇布局，行文線索是考查的重點(diǎn)

3.對(duì)于分析句段作用的題目，我會(huì)從它的內(nèi)容特點(diǎn)、位置特點(diǎn)及表達(dá)特點(diǎn)三個(gè)角度去思考

自評(píng)內(nèi)容自評(píng)結(jié)果自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)4.遇到概括主旨類的題目，我會(huì)特別關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾。對(duì)比較含蓄的文章，我會(huì)概括文章各部分的大意，進(jìn)而提煉中心主旨

“√”4項(xiàng)及4項(xiàng)以下，備考不夠充分；“√”5～6項(xiàng)，備考較為充分；“√”7～8項(xiàng)，備考充分；“√”9～10項(xiàng)，備考十分充分

5.對(duì)詞語(yǔ)的賞析，我會(huì)分析用詞的特點(diǎn)及表達(dá)效果；對(duì)句子的賞析，我會(huì)從語(yǔ)言、修辭、描寫、表現(xiàn)手法及結(jié)構(gòu)等切入，并能結(jié)合具體內(nèi)容分析表達(dá)效果

自評(píng)內(nèi)容自評(píng)結(jié)果自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)6.我知道散文中的人物不像小說(shuō)人物那樣豐滿、立體，而是集中突出其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，但人物形象的作用和小說(shuō)中是基本一致的

“√”4項(xiàng)及4項(xiàng)以下，備考不夠充分；“√”5～6項(xiàng)，備考較為充分；“√”7～8項(xiàng)，備考充分；“√”9～10項(xiàng)，備考十分充分

7.我知道散文的物象主要有景、物兩類，它是作者抒情講道理的主要載體

自評(píng)內(nèi)容自評(píng)結(jié)果自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)8.我知道賞析散文的藝術(shù)技巧，除了賞析散文的語(yǔ)言本身的美之外，還可賞析修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等

“√”4項(xiàng)及4項(xiàng)以下，備考不夠充分；“√”5～6項(xiàng)，備考較為充分；“√”7～8項(xiàng)，備考充分；“√”9～10項(xiàng)，備考十分充分

9.我知道散文的意蘊(yùn)不等同于散文的主題思想，它是指作品所蘊(yùn)含的思想、情感等多方面的內(nèi)容，屬文本的縱深層次

10.分析主旨意蘊(yùn)，我會(huì)立足于文本，借助于標(biāo)題、關(guān)鍵詞句、作品評(píng)價(jià)等進(jìn)行深入分析、探究

研真題·明考向·知曉考查點(diǎn)第一步：審標(biāo)題，明對(duì)象，掌握解讀鑰匙。散文的標(biāo)題往往是解讀散文的一把鑰匙。標(biāo)題有的明示了文章寫作的對(duì)象或內(nèi)容，有的提供了閱讀的線索，有的甚至明示或暗示了文章的主題。分析散文標(biāo)題，把握標(biāo)題的特征，能幫助我們更快、更好地閱讀文本。第二步：找線索，理思路，梳理行文脈絡(luò)。散文一般都有一條組織材料的線索，或?yàn)槿宋?，或?yàn)槭录?，或?yàn)槭挛?時(shí)間、地點(diǎn)、道具)，或?yàn)榍楦小Ｕ业竭@些線索，就能較容易地理清文章的思路，明確文章的主旨。當(dāng)然，有的散文沒(méi)有明顯的線索，就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手去找線索。第三步：抓關(guān)鍵，明情理，領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)。抓住文章的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括出文章的主題；亦可從所寫的事件來(lái)概括，看表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。閱讀議論性散文時(shí)，要特別注意文章的結(jié)尾，細(xì)細(xì)咀嚼，領(lǐng)悟文章的深層意蘊(yùn)。第四步：品語(yǔ)言，悟特色，分析寫作手法。散文的語(yǔ)言是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一。它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；它優(yōu)美雋永，能給人留下深刻的印象。品味散文語(yǔ)言一般從以下幾方面思考：語(yǔ)句的含意和作用、語(yǔ)言的特點(diǎn)、語(yǔ)言的風(fēng)格、語(yǔ)言的技巧等。研真題(2022·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。(16分)到橘子林去李廣田小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)把過(guò)去的事來(lái)問(wèn)你，提醒你?！鞍职?，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！苯裉?，小岫忽然向我這樣說(shuō)，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說(shuō)了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說(shuō)過(guò)領(lǐng)我去看的?！蔽疫@才想起來(lái)了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺(jué)得好玩，只是說(shuō)：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來(lái)看看了。”這地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺(jué)得非常稀罕，簡(jiǎn)直覺(jué)得這一日不能隨便放過(guò)。小孩子對(duì)于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問(wèn)我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來(lái)，活躍了起來(lái)。石頭道上的水洼子被陽(yáng)光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸汽，而汗水被陽(yáng)光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會(huì)使她高興，別人的笑聲就會(huì)引起她的笑聲。可是她可并沒(méi)有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒(méi)有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽(tīng)到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽(tīng)到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒(méi)有云，也沒(méi)有霧，崖面上為太陽(yáng)照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來(lái)像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來(lái)，不是我要停下來(lái)，而是她要停下來(lái)，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。我認(rèn)識(shí)他們，我只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個(gè)正在忙著，他們一心一意地“對(duì)付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對(duì)富有感情的眼睛幾乎閉起來(lái)了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個(gè)蹄子來(lái)，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚(yáng)的快樂(lè)……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見(jiàn)她把她的小手掌偷偷地抬起來(lái)注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見(jiàn)，她的小指甲是相當(dāng)長(zhǎng)的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對(duì)眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語(yǔ)擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂Ｚs馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說(shuō)那簡(jiǎn)直就是說(shuō)一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店?！庇械昃秃昧?，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。“回家?！毙♂逗軋?jiān)決地說(shuō)，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了?！盎丶腋嬖V媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷?。我心里笑了，我還是沒(méi)有說(shuō)什么，我只是跟著她向回路走?！拔业氖种讣滓查L(zhǎng)了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說(shuō)著，又自己看一看自己的小手。“對(duì)，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖。”這次我是不能不說(shuō)話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。這時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說(shuō)話，我也不說(shuō)話?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒(méi)有。1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過(guò)”偶然到來(lái)的晴天，與她提醒“我”履行承諾無(wú)關(guān)。B．“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。C．趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。D．返回城里的路上，“小岫不說(shuō)話，我也不說(shuō)話”，父女二人的沉默表明他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。C【解析】本題考查學(xué)生理解分析文本內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，曲解文意。根據(jù)原文第1段“到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)……提醒你”、第3段“今天是晴天……爸爸說(shuō)過(guò)領(lǐng)我去看的”可知，“我”帶小岫去橘子林是在孩子的提醒之下去做的，并不能說(shuō)“與她提醒‘我’履行承諾無(wú)關(guān)”。B項(xiàng)，“表明‘我’的出游興致變高了”錯(cuò)誤。根據(jù)原文第5段末句可知，“我”的興致一開始就是高的，偶遇車夫修馬蹄后，“我”和小岫都被吸引住了，這個(gè)變化表明“我”更深地陷入由出游所見(jiàn)而引發(fā)的感悟中。D項(xiàng)，曲解文意。根據(jù)原文最后6段的內(nèi)容可知，小岫的心思已經(jīng)發(fā)生了變化，她此時(shí)不再執(zhí)著于橘子林，而是一心想要回家剪指甲，“小岫不說(shuō)話”是由于她一心想著剪指甲的事情，而“我也不說(shuō)話”則是不愿打擾女兒的心思，而非“對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落”。2.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路?！边@一句將馬人格化，寫出了馬對(duì)車夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。B．“我”在判斷小岫對(duì)去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語(yǔ)從“一定”變?yōu)楹髞?lái)的“也許”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。C．小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見(jiàn)，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。D．本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。A【解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特點(diǎn)的能力。B項(xiàng)，“小岫的心理變得難以琢磨了”錯(cuò)誤。作者的語(yǔ)氣由肯定變?yōu)椴聹y(cè)，意味著路上所遇車夫修馬蹄之事深深地觸動(dòng)了小岫，讓他對(duì)女兒是否去橘子林不再肯定。C項(xiàng)，“小岫的言行決定著本文的節(jié)奏”錯(cuò)誤。結(jié)合全文可知，文章記述“我”和小岫去橘子林路上的所見(jiàn)所感，“我”和小岫的言行、感受同是文章的主要內(nèi)容，二者共同決定著文章的節(jié)奏，選項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)。D項(xiàng)，“本文借助小孩子的視角”錯(cuò)誤。依據(jù)“可是她可并沒(méi)有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象”“我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去”可知。3.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)答：①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓讀者對(duì)橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料；②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見(jiàn)所聞；③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解標(biāo)題意蘊(yùn)和結(jié)構(gòu)思路的能力。①設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。本文以“到橘子林去”為題，文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓讀者對(duì)橘子林充滿期待。結(jié)構(gòu)上，使故事有波折，增添故事的趣味性。“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料。②“到橘子林去”是敘述的主要線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見(jiàn)所聞。③突出人物形象，貼切地描寫了小孩子的心性。突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。4.本文的童趣往往通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。(6分)答：①小岫“還不等回她，她就又搶著說(shuō)了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠；②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛(ài)；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭、馬乖。”這是孩童的語(yǔ)言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。(答出其中三點(diǎn)即可)【解析】本題考查學(xué)生理解藝術(shù)特色并篩選提取信息、歸納要點(diǎn)的能力。題干要求找出三處體現(xiàn)“童趣”的細(xì)節(jié)，可從文中梳理出富有兒童色彩的相關(guān)語(yǔ)句，然后分條作答。①依據(jù)“今天，小岫忽然向我這樣說(shuō)，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說(shuō)了”，小岫“還不等回她，她就又搶著說(shuō)了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠。②依據(jù)“可是她可并沒(méi)有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒(méi)有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去”，小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛(ài)。③依據(jù)“我低頭一看，卻正看見(jiàn)她把她的小手掌偷偷地抬起來(lái)注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見(jiàn)，她的小指甲是相當(dāng)長(zhǎng)的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西”，小岫看到修馬蹄后，偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思。④依據(jù)“‘回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！蚁蚧芈纷摺?，“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！边@是孩童的語(yǔ)言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。明考向年份卷別內(nèi)容出處2022年新高考Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》：試題是一篇散文。文章選材獨(dú)特，饒有情趣，話語(yǔ)樸實(shí)自然。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)人生，關(guān)愛(ài)普通勞動(dòng)者，體現(xiàn)人民至上的理念2021年新高考Ⅱ卷廢名《放猖》《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》：試題是兩個(gè)相關(guān)的文學(xué)類文本。兩個(gè)文本通過(guò)“放猖”聯(lián)系在一起并互相參證。引領(lǐng)學(xué)生感知生活之美，尊重客觀規(guī)律，思考寫作和教育的關(guān)系年份卷別內(nèi)容出處2020年新高考Ⅰ卷于堅(jiān)《建水記》(之四)：試題是一篇游記散文。文章通過(guò)對(duì)建水城的風(fēng)土人情、街道市井、小巷庭院、飲食場(chǎng)景等的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美，培養(yǎng)審美意識(shí)，發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的文化，自覺(jué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化1.命題解讀命題解讀選材特點(diǎn)1.文本主題。高考重點(diǎn)考查中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文。題材涉及革命歷史、民間傳統(tǒng)藝術(shù)、文化風(fēng)俗、生命歷程等，描寫的是普通的鄉(xiāng)村、城市社會(huì)生活，注重人文精神和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)對(duì)人生、社會(huì)的思考，呼應(yīng)時(shí)代主題。2．文本組合。2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷采用的是“散文＋小說(shuō)”的雙文本形式，但是從近幾年的高考命題來(lái)看，單文本的形式居多，且2022年又回歸了單文本的形式命題解讀考查能力1.感受、想象、體驗(yàn)文本呈現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界的能力，包括感受社會(huì)生活的能力、領(lǐng)悟思想情感的能力。2．對(duì)文本進(jìn)行審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)的能力，包括分析鑒賞文本的思想內(nèi)容、文學(xué)形象、情感態(tài)度、體裁特征、表現(xiàn)手法、行文結(jié)構(gòu)、重要詞句、語(yǔ)言特點(diǎn)等的能力。3．對(duì)文本的文學(xué)價(jià)值進(jìn)行合理分析與評(píng)價(jià)的能力，包括分析評(píng)價(jià)文本的主題意向、思想意蘊(yùn)、文學(xué)風(fēng)格、文學(xué)創(chuàng)新等的能力。4．從不同角度和層面深入挖掘文本的能力，包括分析作者的傾向與意圖、文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神等的能力，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。5．關(guān)聯(lián)教材的能力，包括遷移運(yùn)用教材知識(shí)的能力、與教材進(jìn)行比較閱讀的能力命題解讀

必備知識(shí)散文的基本特征和主要表現(xiàn)手法，文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律

2.命題指向(1)選文凸顯“深耕紅色文化，彰顯榜樣力量”的特征。如2022年新高考Ⅱ卷的《到橘子林去》，2022年高考全國(guó)乙卷《“九一八”致弟弟書》，旨在引導(dǎo)學(xué)生銘記革命光輝歷史、感受黨的初心使命，擔(dān)當(dāng)新時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，施展抱負(fù)、建功立業(yè)。(2)命題呈現(xiàn)文本內(nèi)容、能力點(diǎn)與題目呈現(xiàn)形式的統(tǒng)一性。高考散文命題不同于小說(shuō)文本，散文往往“隨文布點(diǎn)”，而不是刻意遷就僵化的文學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，體現(xiàn)的是匹配性、靈活性和科學(xué)性。3.命題預(yù)測(cè)(1)題型穩(wěn)定。2022、2021年新高考Ⅱ卷和2020年新高考I卷都是兩道客觀題、兩道主觀題。2024年高考仍會(huì)沿用這種題型。(2)考點(diǎn)設(shè)置。客觀題還會(huì)繼續(xù)考查“內(nèi)容理解”和“藝術(shù)特色”。主觀題涉及的考點(diǎn)包括理解詞語(yǔ)文句、把握結(jié)構(gòu)文脈、概括內(nèi)容要點(diǎn)、鑒賞語(yǔ)言藝術(shù)、領(lǐng)悟主旨意蘊(yùn)和探究文本問(wèn)題等，同時(shí)情境化命題趨勢(shì)逐漸明顯。有可能選擇故鄉(xiāng)情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚(yáng)名人等題材的散文。知曉考查點(diǎn)1.選擇題設(shè)題方式年份卷別題目2022年新高考Ⅱ卷6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是7．下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是2021年新高考Ⅱ卷6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是7．下列對(duì)文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是年份卷別題目2020年新高考Ⅰ卷6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是7．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是選擇題重要考點(diǎn)：(1)考查對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容的理解。(2)考查對(duì)散文藝術(shù)特色的分析鑒賞。2.主觀題設(shè)題方式年份卷別題目2022年新高考Ⅱ卷8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以《到橘子林去》為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?．本文的童趣往往通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析年份卷別題目2021年新高考Ⅱ卷8.文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的2020年新高考Ⅰ卷8.本文記建水城時(shí)，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解？9．本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析主觀題重要考點(diǎn)：(1)鑒賞散文的形象。重點(diǎn)考查分析人物性格，把握人物心理；分析某一物象的作用。(2)分析散文結(jié)構(gòu)，概括散文主題。重點(diǎn)考查理解引用某一名言、詩(shī)句或材料的目的或作用；分析鑒賞開頭或結(jié)尾的寫法及其表達(dá)效果，分析文章的線索及其作用，概括或探究主題。(3)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。重點(diǎn)考查分析細(xì)節(jié)描寫的作用，理解某一方面描寫的寫作意圖，結(jié)合語(yǔ)境賞析文中用到的表現(xiàn)手法。(4)體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。重點(diǎn)考查理解詞語(yǔ)的含義或句子的含意，賞析文章的某一突出的語(yǔ)言特色或整體的語(yǔ)言風(fēng)格，分析某一人物語(yǔ)言的用意，理解標(biāo)題的意蘊(yùn)或分析標(biāo)題的作用。溫舊知·牢記憶·鞏固知識(shí)網(wǎng)教考銜接知識(shí)回扣考點(diǎn)練透1分析并把握“形散神聚”的特征定重點(diǎn)·講技法·掌握解題術(shù)高分技法一、掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。讀散文應(yīng)當(dāng)抓住“形”的特點(diǎn)，由“形”見(jiàn)“神”，體會(huì)文章內(nèi)容。1.準(zhǔn)確、全面地理解“形散神聚”的文體特征散文有不少特征，如意蘊(yùn)深邃、語(yǔ)言優(yōu)美等，“形散神聚”是其基本特征?！靶巍本褪亲髡摺皩懥耸裁础保幢砬檫_(dá)意的物、景、人、事；“神”就是作者“為什么寫”，即表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感、闡述哲理、表達(dá)志趣、寄寓情趣，也就是“情”“理”“志”“趣”。無(wú)論是什么文體，文本之“形”，都是為了表現(xiàn)“神”。2.由“形”入“神”是讀懂散文乃至深入領(lǐng)悟最重要的抓手和突破口閱讀散文，應(yīng)當(dāng)抓住“形”的特點(diǎn)，由“形”悟“神”，體會(huì)文本內(nèi)容和主旨。先看散文寫了什么——人、事、景、物，再借助文中議論、抒情等文字，領(lǐng)悟到為什么寫——感情、感悟、哲理、觀點(diǎn)等，從“形”“神”的關(guān)系上梳理文本，從而把握行文思路和主旨。二、分析“形散神聚”的藝術(shù)特點(diǎn)2步走分析“形散神聚”的藝術(shù)特點(diǎn)這種題型是綜合性的，幾乎涵蓋文本的本質(zhì)內(nèi)容。因此，答好這種題型須從整體上閱讀全文，按照“形—神”關(guān)系來(lái)梳理文本。答題分成兩步，先析“形散”，再析“神聚”，無(wú)論哪一步，都要做到準(zhǔn)確、全面。典題試做(2023·炎德英才大聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。泡茶館汪曾祺“泡茶館”是聯(lián)大學(xué)生特有的語(yǔ)言。本地原來(lái)似無(wú)此說(shuō)法，本地人只說(shuō)“坐茶館”。“泡”是北京話。其含義很難準(zhǔn)確地解釋清楚。勉強(qiáng)解釋，只能說(shuō)是持續(xù)長(zhǎng)久地沉浸其中，像泡泡菜似的泡在里面?！芭菽⒐健薄案F泡”，都有長(zhǎng)久的意思。北京的學(xué)生把北京的“泡”字帶到了昆明，和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，便創(chuàng)造出一個(gè)新的語(yǔ)匯。從西南聯(lián)大①新校舍出來(lái)，有兩條街，鳳翥街和文林街，都不長(zhǎng)。這兩條街上至少有不下十家茶館。從聯(lián)大新校舍，往東，折向南，進(jìn)一座磚砌的小牌樓式的街門，便是鳳翥街。街角右手第一家便是一家茶館。這是一家小茶館，只有三張茶桌，而且大小不等，形狀不一的茶具也是比較粗糙的，隨意畫了幾筆蘭花的蓋碗。除了賣茶，檐下掛著大串大串的草鞋和地瓜，這也是賣的。張羅茶座的是一個(gè)女人。這女人長(zhǎng)得很強(qiáng)壯，皮色也頗白凈。她生了好些孩子。中國(guó)的婦女似乎有一種天授的驚人的耐力，多大的負(fù)擔(dān)也壓不垮。由這家往前走幾步，斜對(duì)面，曾經(jīng)開過(guò)一家專門招徠大學(xué)生的新式茶館。這家茶館的桌椅都是新打的，涂了黑漆。堂倌系著白圍裙。賣茶用細(xì)白瓷壺，不用蓋碗。這家茶館沒(méi)有什么值得一記的事，而且開了不久就關(guān)了。聯(lián)大學(xué)生至今還記得這家茶館是因?yàn)楦舯谟幸患屹u花生米的。這家似乎沒(méi)有男人，站柜賣貨的是姑嫂兩人，都還年輕，成天涂脂抹粉。尤其是那個(gè)小姑子，見(jiàn)人走過(guò)，輒作媚笑。聯(lián)大學(xué)生叫她花生西施。這西施賣花生米是看人行事的。好看的來(lái)買，就給得多。難看的給得少。因此我們每次買花生米都推選一個(gè)挺拔英俊的“小生”去。再往前幾步，路東，是一個(gè)紹興人開的茶館。他至今鄉(xiāng)音未改。大概他有一種獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的情緒，所以對(duì)待從外地來(lái)的聯(lián)大學(xué)生異常親熱。他這茶館里除了賣清茶，還賣一點(diǎn)芙蓉糕、沙琪瑪、月餅、桃酥，都裝在一個(gè)玻璃匣子里。我們有時(shí)覺(jué)得肚子里有點(diǎn)缺空而又不到吃飯的時(shí)候，便到他這里一邊喝茶一邊吃兩塊點(diǎn)心。有一個(gè)善于吹口琴的姓王的同學(xué)經(jīng)常在紹興人茶館喝茶。他喝茶，可以欠賬。不但喝茶可以欠賬，我們有時(shí)想看電影而沒(méi)有錢，就由這位口琴專家出面向紹興老板借一點(diǎn)。紹興老板每次都是欣然地打開錢柜，拿出我們需要的數(shù)目。我們于是歡欣鼓舞，興高采烈，邁開大步，直奔南屏電影院。再往前，走過(guò)十來(lái)家店鋪，便是鳳翥街口，路東路西各有一家茶館。路東一家較小，很干凈，茶桌不多。街西那家又臟又亂，地面坑洼不平，一地的煙頭、火柴棍、瓜子皮。茶桌也是七大八小，搖搖晃晃，但是生意卻特別好。從早到晚，人坐得滿滿的。也許是因?yàn)轱L(fēng)水好。到這家吃茶的全部是本地人，本街的閑人、趕馬的“馬鍋頭”、賣柴的、賣菜的。他們都抽葉子煙。要了茶以后，便從懷里掏出一個(gè)煙盒——圓形，皮制的，外面涂著一層黑漆，打開來(lái)，揭開覆蓋著的菜葉，拿出剪好的金堂葉子，一支一支地卷起來(lái)。進(jìn)大西門，是文林街，挨著城門口就是一家茶館。這是一家最無(wú)趣味的茶館。茶館墻上的鏡框里裝的是美國(guó)電影明星的照片，蓓蒂·黛維絲、奧麗薇·德·哈茀蘭、克拉克·蓋博、泰倫寶華……除了賣茶，還賣咖啡、可可。這家的特點(diǎn)是：進(jìn)進(jìn)出出的除了穿西服和麂皮夾克的比較有錢的男同學(xué)外，還有把頭發(fā)卷成一根一根香腸似的女同學(xué)。不遠(yuǎn)幾步，街上有一家老式的茶館，樓上樓下，茶座不少。這家茶館門前，有一個(gè)小攤，賣酸角、拐棗和泡梨。過(guò)了春節(jié)則有人于門前賣葛根。這種東西可以當(dāng)零食來(lái)吃，我也是在昆明才知道。大學(xué)二年級(jí)那一年，我和兩個(gè)外文系的同學(xué)經(jīng)常一早就坐在這家茶館靠窗的一張桌邊，各自看自己的書，有時(shí)整整坐一上午，彼此不交語(yǔ)。我這時(shí)才開始寫作，我的最初幾篇小說(shuō)，即是在這家茶館里寫的。或問(wèn)：泡茶館對(duì)聯(lián)大學(xué)生有些什么影響？答曰：第一，可以養(yǎng)其浩然之氣。聯(lián)大的學(xué)生自然也是賢愚不等，但多數(shù)是比較正派的。那是一個(gè)污濁而混亂的時(shí)代，學(xué)生生活又窮困得近乎潦倒，但是很多人卻能自許清高，鄙視庸俗，并能保持綠意蔥蘢的幽默感，用來(lái)對(duì)付惡濁和窮困，并不頹喪灰心，這跟泡茶館是有些關(guān)系的。第二，泡茶館可以接觸社會(huì)。我對(duì)各種各樣的人、各種各樣的生活都發(fā)生興趣，都想了解了解，跟泡茶館有一定關(guān)系。如果我現(xiàn)在還算一個(gè)寫小說(shuō)的人，那么我這個(gè)小說(shuō)家是在昆明的茶館里泡出來(lái)的。(有刪改)

【注】①西南聯(lián)大：前身是由三所大學(xué)組建成立的國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)，后西遷至昆明?！咀ⅰ竣傥髂下?lián)大：前身是由三所大學(xué)組建成立的國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)，后西遷至昆明。本文具有散文“形散神聚”的特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(1)形散：①取材自由，內(nèi)容豐富，既寫到了聯(lián)大學(xué)子、“花生西施”、紹興老板等各色人群，又有對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g日常生活、風(fēng)土習(xí)俗的描繪；②描寫的空間地點(diǎn)自由多樣，既寫到了鳳翥街的多家茶館，還寫到了文林街的茶館；③運(yùn)用的表達(dá)方式較豐富，富有變化，既有記敘、描寫，也有議論。(2)神聚：①主題明確集中，豐富的內(nèi)容都是為體現(xiàn)“泡茶館對(duì)聯(lián)大學(xué)生的影響”的主題服務(wù)的；②線索清晰，貫穿全文，以空間的推移為線索，移步換景。/狀元支招/1.分析“形散”可從以下角度：(1)從選材來(lái)看：文章描寫“鳳翥街口路西茶館”各色人等吃茶抽煙的情景，敘述“花生西施”的故事；寫紹興人開的茶館，也寫到其關(guān)心幫助聯(lián)大學(xué)生的生活事件；寫文林街的兩家茶館，一家規(guī)格高檔時(shí)髦，一家老式又充滿市井氣息。所寫內(nèi)容豐富，取材自由，體現(xiàn)了散文形散的特點(diǎn)。(2)從描寫地點(diǎn)和對(duì)象來(lái)看，文章選擇兩條街上有多家茶館作為寫作對(duì)象，自由而隨意，體現(xiàn)了散文形散的特點(diǎn)。(3)從表達(dá)方式來(lái)看，“從聯(lián)大新校舍……路東路西各有一家茶館”，以記敘為主；“除了賣茶……皮色也頗白凈”等，以描寫為主；結(jié)尾“或問(wèn)：泡茶館對(duì)聯(lián)大學(xué)生有些什么影響？答曰……”，以議論為主。文章綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式，體現(xiàn)了散文形散的特點(diǎn)。2.分析“神聚”可從以下角度：(1)從主題看，文章選擇鳳翥街和文林街兩條街上的茶館作為寫作對(duì)象，圍繞“泡茶館對(duì)聯(lián)大學(xué)生有些什么影響”這一話題，從“可以養(yǎng)其浩然之氣”“泡茶館可以接觸社會(huì)”兩個(gè)角度展現(xiàn)這一影響。以聯(lián)大學(xué)生的身份，敘述自己在昆明當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)的風(fēng)物人情，以文學(xué)的形式還原了一幅平凡真實(shí)而又生氣淋漓的民間市井生活圖景。豐富的內(nèi)容都是為體現(xiàn)“泡茶館對(duì)聯(lián)大學(xué)生的影響”的主題服務(wù)的，體現(xiàn)了散文神聚的特點(diǎn)。(2)從線索看，“從西南聯(lián)大新校舍出來(lái)，有兩條街，鳳翥街和文林街，都不長(zhǎng)”“從聯(lián)大新校舍，往東，折向南，進(jìn)一座磚砌的小牌樓式的街門，便是鳳翥街”“由這家往前走幾步，斜對(duì)面，曾經(jīng)開過(guò)一家專門招徠大學(xué)生的新式茶館”“再往前幾步，路東，是一個(gè)紹興人開的茶館”“再往前，走過(guò)十來(lái)家店鋪，便是鳳翥街口，路東路西各有一家茶館”……文章以空間轉(zhuǎn)換為順序，線索清晰，貫穿全文，體現(xiàn)了散文“神聚”的特點(diǎn)。找短板·強(qiáng)突破·全面促提升短板不會(huì)從“形散”和“神聚”的角度回答問(wèn)題很多考生只知道散文形散神聚的特點(diǎn)，但讀不懂文本，不會(huì)從“形散”和“神聚”的角度回答，不能多角度理解“形散”和“神聚”，答題角度無(wú)從下手，思考不全面，答題要點(diǎn)遺漏，文本挖掘不深，答案浮于表面。針對(duì)突破對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化(2022·河南名校聯(lián)盟大聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。黃昏時(shí)分肖復(fù)興舊時(shí)京城，黃昏時(shí)分，即使普通平民院落，屋頂上的魚鱗瓦鋪展連成一片，如同海浪翻涌，平鋪天邊，是只有北京見(jiàn)得到的風(fēng)景。各家開始做晚飯了，即便都是簡(jiǎn)陋的煤球或蜂窩煤爐子，炊煙裊裊中，有千篇一律的蔥花熗鍋的香味繚繞，也是分外讓人懷想的。那個(gè)時(shí)候，我和我的一位女同學(xué)，從我家小屋出來(lái)，便是在這樣的炊煙裊裊和熗鍋的蔥花香味中，以及街坊們好奇的眼光中，穿過(guò)深深的大院，走到老街深巷里，一直往西走，走到前門大街，過(guò)御河橋，往東一拐，來(lái)到22路公交車總站的站臺(tái)前。它的一邊是北京老火車站，一邊是前門的箭樓。黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)的光芒正從西邊的天空中潑灑過(guò)來(lái)，灑在前門的箭樓上，金光流瀉。雨燕歸巢，一群群墨點(diǎn)一樣在金光中飛舞，點(diǎn)染成一幅點(diǎn)彩畫面。我們是同住在一條老街上的發(fā)小兒，讀高中，為了能夠住校，她考上了北航附中。幾乎每個(gè)星期天的下午，她都來(lái)我家找我復(fù)習(xí)功課和聊天，黃昏時(shí)分，我送她到前門，乘坐22路公交車回學(xué)校。每個(gè)星期天如此，從高一一直到高三畢業(yè)。前門箭樓前的黃昏，涂抹著我們15歲到18歲青春燦爛的背景。高中畢業(yè)后，我去了北大荒，在七星河南岸荒原靠西頭的二隊(duì)，生活了整整六年。一望無(wú)際的荒原，荒草萋萋，無(wú)遮無(wú)攔，一直連到遙遠(yuǎn)的地平線。我們開墾出來(lái)的地號(hào)，都在東邊，按理說(shuō)，每天收工都要往西走，回隊(duì)上吃晚飯。正是黃昏，一天晚霞