印度IT教育考察報告范文

印度IT教育考察報告范文

20xx年12月29日至2023年1月9日，我們赴印度考察了印度國家信息技術(shù)學(xué)院NIIT和印度國際信息技術(shù)學(xué)院IIIT，并參觀了印度最負(fù)盛名的尼赫魯大學(xué)和普納大學(xué)，也對孟買大學(xué)和果阿大學(xué)進(jìn)展了初步了解。

初到印度，感覺就像回到了中國上世紀(jì)的80年月，交通等根底設(shè)施比中國落后很多。但隨著訪問的深入，歷史悠久的印度就像一杯泡開了的濃茶，讓人不禁回味無窮。

印度土地肥沃，生態(tài)愛護(hù)比我國好得多，新德里等城市綠樹成蔭，不時可以看到玩耍其間的松鼠和猴子，小鳥甚至經(jīng)常飛到汽車?yán)镆捠?；處處可見成片的待開發(fā)土地，預(yù)留的進(jìn)展空間很大。印度人民性情溫柔，待人友好。圣雄甘地率領(lǐng)印度人民通過“不反抗運動”使印度最終獲得獨立解放，其堅忍不拔的精神受到全世界人民的仰慕。

印度人口眾多，社會雖然并不興旺，但政府卻非常重視教育，而且還始終持續(xù)增加教育投入。1998印度教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比重是3.8％，而到了2023年，印度用于教育方面的投入在整個國民生產(chǎn)總值中的比例為5％。2023年5月國大黨執(zhí)政后，明確提出力爭在2023年將公共教育支出提高到國民生產(chǎn)總值的6％以上。印度大學(xué)主要是用（英語）教學(xué)，外鄉(xiāng)語言其次。因此，畢業(yè)生的語言國際化程度很高，在國際社會就業(yè)的空間很大。它在全球教育界的地位也日益提高。不僅政府加大對高等教育的投入，而且鼓舞企業(yè)和民間投資教育。印度的大學(xué)和學(xué)院進(jìn)展快速，到2023年有大學(xué)350所、1500家科研機構(gòu)和10428家私人培訓(xùn)學(xué)院。每年有20萬名軟件工程（專業(yè)）的畢業(yè)生，30萬軟件技術(shù)培訓(xùn)畢業(yè)生步入軟件產(chǎn)業(yè)的一線。

對可持續(xù)的經(jīng)濟進(jìn)展而言，人力資本的質(zhì)量與數(shù)量，遠(yuǎn)比實物資本的質(zhì)量與數(shù)量來得重要。印度的軟件也能取得今日這樣的成就，與印度政府重視教育，重視人才培育是分不開的。

二、印度軟件業(yè)

1990年印度軟件業(yè)的出口額還幾乎為零，到2023年就超過了85億美元，2023年到達(dá)96億美元，規(guī)劃2023年到達(dá)500億美元，力爭成為世界軟件出口的龍頭。印度人的依據(jù)是“進(jìn)展勢頭”，一個產(chǎn)業(yè)一旦獲得了騰飛的條件，進(jìn)展將是飛速的。在全球范圍內(nèi)，無論是興旺國家，還是進(jìn)展中國家，都形成了若干規(guī)模不等、各具特色的軟件產(chǎn)業(yè)聚攏地，如美國的硅谷、日本九州的硅島、印度班加羅爾的軟件園等等。這些產(chǎn)業(yè)聚攏地已經(jīng)成為全球經(jīng)濟格局的重要組成局部，其中，印度的軟件業(yè)聚攏狀況頗具借鑒意義。

印度軟件業(yè)進(jìn)展有如下特點：

1、政府大力支持。1991年印度政府公布文件，大力扶持軟件行業(yè)，實施零稅率，在銀行貸款上也賜予“優(yōu)先權(quán)”，引發(fā)了印度軟件行業(yè)的一場革命。1998年7月，印度打算由政府支持，為金融風(fēng)險資本設(shè)立10億盧比的基金，由“小型企業(yè)進(jìn)展銀行”治理。同時規(guī)定，銀行優(yōu)先貸款給新創(chuàng)立的高科技風(fēng)險公司，尤其是小型企業(yè)。這些政策刺激了印度軟件業(yè)的興起和進(jìn)展。2、有豐富的人才儲藏。如今，印度超過1000人的軟件公司有上百家，前五位的公司員工人數(shù)在5000人以上，這幾個大公司根本只做軟件開發(fā)。印度通過以下幾個途徑獲得軟件技術(shù)人員：一是依靠高等院校。印度有400余所大專院校設(shè)置了計算機專業(yè)，每年可培育畢業(yè)生1萬余人，政府還為250余所院校供應(yīng)局部教學(xué)經(jīng)費。二是依靠民辦或私營機構(gòu)培訓(xùn)人才。目前這類機構(gòu)有700余家，每年可培育數(shù)萬名學(xué)員。三是軟件企業(yè)自身建立培訓(xùn)機構(gòu)。印度政府還在全國250個機構(gòu)開設(shè)電腦培訓(xùn)課程，在大約3000所中學(xué)推出“中學(xué)計算機掃盲和（學(xué)習(xí)）規(guī)劃”。這種多渠道的培訓(xùn)為軟件企業(yè)供應(yīng)了源源不斷的“軟件藍(lán)領(lǐng)”。正是由于有了大量的根底技術(shù)人才，印度的軟件企業(yè)才形成了“工程經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、軟件工程師”這樣合理的人才構(gòu)造。

印度政府還以寬容和大度的姿勢對待人才外流現(xiàn)象，并把跨國就業(yè)作為一種培育國際化人才的重要渠道。正是幾十年的積存，印度有大量的科技人才在西方工作，僅在美國工作的印度人才就有54萬。硅谷工作人員有38％是印裔，美國軟件工程師中，有1/3是印度人。美國硅谷新崛起的2100家公司有820家是印度年青工程師創(chuàng)立的。正是這些“外流”人才為印度的軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)展做出了不行磨滅的奉獻(xiàn)，他們中有為印度介紹客戶，有為企業(yè)供應(yīng)信息，有的直接在印度投資和開辦軟件公司。

3、產(chǎn)業(yè)聚攏度高。在印度規(guī)模最大的軟件園內(nèi)，有軟件企業(yè)近1200家，占據(jù)印度軟件業(yè)半壁江山。這些軟件企業(yè)中，8％是跨國公司，24％是中小企業(yè)，68％是外資企業(yè)。其中43％的軟件企業(yè)從事應(yīng)用軟件開發(fā)，35％從事IT外包效勞，22％是軟件技術(shù)公司。這里平均每兩周可吸引3家外資公司。

4、產(chǎn)業(yè)定位清楚。印度人英語力量強，加上印度本身沒有軟件市場，不得不面對海外。這些因素都使得印度的軟件產(chǎn)業(yè)直接定位于海外市場，也造成了印度軟件公司的產(chǎn)品大多不是最終產(chǎn)品，而是中間產(chǎn)品，比方系統(tǒng)集成類軟件等，這就促使從業(yè)者保持了生產(chǎn)過程的標(biāo)準(zhǔn)化，與國外接口更加簡單。目前，印度是世界上獲得質(zhì)量認(rèn)證軟件企業(yè)最多的國家。有170家公司獲得ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，在全世界獲得美國CMM5級認(rèn)證的50多家軟件企業(yè)中，印度占了絕大多數(shù)。印度正在成為世界軟件中心，很多聞名的信息產(chǎn)業(yè)公司，如微軟、英特爾、甲骨文公司等都在印度建立了研發(fā)基地。

三、印度軟件人才培育的特點

1、軟件人才語言力量的培育

印度獨立以前始終是英國的殖民地，英語是印度官方語言之一。受過高等教育的印度大學(xué)生，都能嫻熟地閱讀英文文獻(xiàn)和進(jìn)展英語會話。這一特點使印度在與西方興旺國家的溝通上具有許多的便利條件，印度開發(fā)的電腦軟件可直接出口英語國家，不存在任何語言障礙。2、軟件人才的素養(yǎng)教育

印度軟件產(chǎn)業(yè)的快速進(jìn)展與其軟件人才的規(guī)律分析力量有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)從定義、定理推演，一步步把題目解出來，與寫軟件需要的分析和規(guī)律力量全都。從古印度到現(xiàn)代，數(shù)學(xué)是印度人規(guī)律思索的原動力，和印度的宗教哲學(xué)思想同等重要。印度非常注意培育學(xué)生完整的規(guī)律思索力量。同時，以有用為主旨的人才培育模式使印度更加注意人才的工作態(tài)度等非智力因素的培訓(xùn)。軟件人才技能水平并不單純由工作（成績）打算，（其他）很多非智力因素對工作勝利同樣重要。因此，印度特殊強調(diào)工作態(tài)度、表達(dá)力量、團隊精神等的等非技術(shù)素養(yǎng)的培育。印度培訓(xùn)機構(gòu)常常要求學(xué)生演講，培育學(xué)生的表達(dá)力量，以增加與客戶的溝通力量；特殊是不用體態(tài)語言正確地進(jìn)展表達(dá)的力量，而這種力量在人機對話中非常重要。同時，他們還特別重視直覺的訓(xùn)練，由于計算機中很多問題是無法通過規(guī)律所能解決的。

3、軟件人才的構(gòu)造

一個軟件企業(yè)需要各種層次的軟件人才，如程序員、工程分析師、程序設(shè)計師、行業(yè)專家（需求分析設(shè)計師）、應(yīng)用人員（如數(shù)據(jù)庫分析設(shè)計師）等等。軟件產(chǎn)業(yè)三級（高、中、低）人才的培育，是一個綜合體系，要協(xié)調(diào)進(jìn)展。

印度重視中高級軟件人才的培育，更加強調(diào)軟件藍(lán)領(lǐng)的培育。軟件藍(lán)領(lǐng)之所以大量存在，是由于在印度，軟件已經(jīng)被軟件設(shè)計謀劃人才設(shè)計出來，軟件的構(gòu)造在編寫代碼之前已經(jīng)被分成許多的單一模塊。印度較為合理的金字塔型人才構(gòu)造保障了高中低人才合理搭配，形成了軟件產(chǎn)業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的價值鏈。

4、軟件人才的職業(yè)教育

印度軟件人才主要是通過職業(yè)教育，而不是高等教育來培育的目前，印度每年約有50萬新生軟件人才，其中大學(xué)畢業(yè)的只有7.4萬，剩下的幾乎全是通過職業(yè)教育與培訓(xùn)模式培育出來的，這充分反映了印度軟件人才培育模式的職業(yè)教育定位。

為（什么）印度主要通過職業(yè)教育，而不是學(xué)術(shù)教育來培育軟件人才，主要有四方面緣由。

（1）對大多數(shù)軟件人才來說，主要的力量是“做”，而不是把握系統(tǒng)的計算機理論，進(jìn)展計算機科學(xué)討論。計算機科學(xué)討論固然是必需的，但對軟件市場開發(fā)來說，更重要的是要擁有大量的、能夠?qū)嶋H地開發(fā)出具有寬闊市場前景的軟件應(yīng)用型人才；

（2）軟件業(yè)是一個技術(shù)更新特別快速的行業(yè)，其更新速度可以說在現(xiàn)有的全部行業(yè)中居于首位。為此，人才培育必需跟上技術(shù)進(jìn)展，而大學(xué)是無法做到這一點的，由于大學(xué)的課程往往很僵化，職業(yè)教育則能有效解決這一問題；

（3）在軟件人才培訓(xùn)中，教師本身要不斷承受培訓(xùn)。這不僅需要資金，而且教授們是否盼望不斷轉(zhuǎn)變也是問題。而職業(yè)教育的師資培育模式則能有效地解決這一問題；

（4）要快速培育大量軟件人才，光靠大學(xué)不行。印度軟件業(yè)起始于上世紀(jì)80年月中期。而要在短短的時間內(nèi)獲得大量軟件人才，僅僅通過大學(xué)教育是肯定不行的。由于建立大學(xué)需要大量投資，而當(dāng)時印度政府沒有足夠的資金支持，即使有了足夠的資金，建立大學(xué)需要很長時間，且大學(xué)的學(xué)制往往也很長。而職業(yè)教育與培訓(xùn)的市場化運作機制則打算了它可以有效地解決這一問題。

正是基于上述多方面緣由，在軟件人才培育模式的最終決策上，印度選擇了職業(yè)教育而不是學(xué)術(shù)教育。

職業(yè)教育所帶來的好處非常明顯：首先，有效地解決了低端人才缺乏問題；其次，大大縮短人才培育時間，提高了人才使用效率；再次，結(jié)合實踐的教學(xué)方式培育出的人才更好地滿意了企業(yè)需求。最終，豐富的人才儲藏使人力資本本錢降低，提升了軟件企業(yè)及產(chǎn)業(yè)競爭力。

5、質(zhì)量掌握

另外，印度還大力推動教育標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，（關(guān)于）教學(xué)內(nèi)容，軟件培訓(xùn)中心有嚴(yán)格規(guī)定，并建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。很多培訓(xùn)中心還引進(jìn)了ISO9000，實施全面質(zhì)量治理。印度的軟件公司都設(shè)有質(zhì)量治理部門，從工程起步到規(guī)格變更，直到最終測試，都用標(biāo)準(zhǔn)文件進(jìn)展治理。幾乎全部的印度軟件公司都把美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)軟件工程討論所ＳＥＩ設(shè)定的ＣＭＭ等級作為其質(zhì)量治理的基準(zhǔn)，而且把最高級別５級作為自己的最終目標(biāo)。這樣，印度軟件業(yè)從創(chuàng)業(yè)開頭就有一個較高的起點。印度軟件技術(shù)人員與中國的相比，同樣學(xué)歷程度的軟件工程師，在軟件文檔的理解力量和精確度方面，高出３－５倍的水平。

6、軟件人才國際化

印度領(lǐng)導(dǎo)人也對人才外流有一種比擬明智的看法。拉甘地總理曾經(jīng)說過：“即使一個科學(xué)家、一個工程師或者一個醫(yī)生在50歲或60歲回到印度，我們并沒有失去他們。我們將由于他們在國外工作獲得經(jīng)理職位成為富翁而快樂。他們會把那里的閱歷帶回到國內(nèi)來。我們必需在印度建立和進(jìn)展不僅在印度工作，而且在全世界工作的人才。同時，我們必需熟悉到，我們對此并沒有損失什么，在國外工作的大量人才正在返回印度。他們是想回來的。我們不要大驚小怪，不要把它看成是人才外流，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成智囊銀行，正在積聚利息，等著我們?nèi)ヌ崛?，我們可以將其投資于印度的建立中?！庇《仍诿绹任鞣脚d旺國家有一大批留學(xué)或者工作的中高級軟件人才。從1980年月開頭，印度政府對軟件產(chǎn)業(yè)實行了一系列政策優(yōu)待，制造了良好的投資環(huán)境，為海外留學(xué)或工作人員回國開辦軟件企業(yè)及從事軟件開發(fā)工作大開“綠燈”。這些海外歸國的軟件人才具備了從事軟件開發(fā)與效勞的良好技能，積存了豐富的閱歷，也擁有肯定的資金，特殊是與海外同行有著非常親密的聯(lián)系，他們當(dāng)中每人都形成了一張巨大的海外“關(guān)系網(wǎng)”，對促進(jìn)印度軟件外包起到了重要的作用。

四、對我國IT職業(yè)教育的啟發(fā)

1、印度軟件人才培育模式選擇的是職業(yè)教育，而不是學(xué)術(shù)教育。他們勝利的閱歷證明，即使是在學(xué)問經(jīng)濟時代，即使是軟件這樣的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育也具有非常重要的地位。雖然他們在這一模式的選擇過程中，有資金短缺等等方面的緣由，但根本的緣由是他們否認(rèn)學(xué)術(shù)教育模式具有培育大量的、技術(shù)嫻熟的軟件人才的力量。這與當(dāng)前我國的軟件人才教育模式形成鮮亮比照。

在我國，一談到進(jìn)展軟件人才教育，便自然而然地認(rèn)為是要建立學(xué)院，建立碩士、博士學(xué)位授予點，認(rèn)為職業(yè)教育太低級，不夠檔次。在課程設(shè)置上，更是一味地強調(diào)要加強根底理論學(xué)習(xí)。結(jié)果呢？或許學(xué)生頭腦中記住了很多原理，能夠撰寫出大量的學(xué)術(shù)論文，但卻設(shè)計不出一個具有寬闊市場前景的軟件。目前，我國很多軟件公司聘請不到符合要求的人才，已反映出了我國教育體系中的這一深刻問題：重學(xué)術(shù)教育，輕職業(yè)教育。

其實，在社會需要的人才中，大量的是有用型，能嫻熟地完成工作任務(wù)的人才；學(xué)術(shù)型的，特地從事理論討論的人才通常只是少數(shù)。對我國這樣的進(jìn)展中國家來說更是如此。因此，在人才的培育模式中，占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)是職業(yè)教育，而不是學(xué)術(shù)教育，哪怕對于軟件這樣一個高新技術(shù)行業(yè)來說也是如此。

2、印度軟件人才培育實行的職業(yè)教育是市場驅(qū)動的。政府沒有詳細(xì)規(guī)定學(xué)校如何運作，而由學(xué)校自己打算，且學(xué)校自己可以打算收費標(biāo)準(zhǔn)。這種模式打算了職業(yè)教育有了質(zhì)量，才有學(xué)生；否則，就招不到學(xué)生。而這恰恰有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時，市場驅(qū)動還打算了職業(yè)教育不但要有質(zhì)量，還要對技術(shù)變化反響快，能準(zhǔn)時供應(yīng)培訓(xùn)等。為了保證課程質(zhì)量，在課程開發(fā)中，他們要進(jìn)展大量調(diào)查，猜測3年后的崗位需要什么樣的學(xué)問、技能和態(tài)度。課程每年更新，平常做小的調(diào)整，如更換一、二門課程，一年半內(nèi)，更新全部課程。為了使教學(xué)內(nèi)容跟上技術(shù)進(jìn)展，要和大公司保持親密聯(lián)系，不僅從大公司了解新技術(shù)，還了解新技術(shù)產(chǎn)生的背景。

3、在教學(xué)方面，他們有一個很大的.特點，即不是根據(jù)從根底理論到專業(yè)理論，再到（實習(xí)）的路徑來綻開教學(xué)的，而是把教學(xué)挨次完全顛倒過來，先從做開頭，在做的過程中，學(xué)生如遇到問題，再以此問題為基點去學(xué)習(xí)專業(yè)理論。這一全新的課程安排挨次是以兩個根本觀念為根底的。

（1）根底理論并不是做的必要條件。在沒有把握根底理論的條件下，學(xué)生同樣能夠?qū)W習(xí)如何做。并且什么是根底，本身就是一個特別值得深思的理論問題。

（2）做中學(xué)既是學(xué)問社會一種很重要的教學(xué)模式，同時也是一項很重要的力量。我們常說要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，但是學(xué)校外的學(xué)習(xí)主要是在工作中進(jìn)展的，因此學(xué)會如何學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是要學(xué)會在做中學(xué)。而只有從做開頭綻開的教學(xué)程序，才有助于這一力量的形成。學(xué)生在以后的工作中，當(dāng)遇到新問題時，他不行能先學(xué)，等學(xué)會了再做，這樣會被辭退，因此，在教學(xué)過程中，就必需培育學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)的力量。他們的學(xué)生都是在做工程的過程中把握軟件技能的。他們力圖使學(xué)員將來在工作中可能遇到的問題，在2年的學(xué)習(xí)中都遇到。

反思當(dāng)前我國職業(yè)教育綻開的挨次，其模式幾乎千篇一律的是從理論到實踐。這一模式是如此根深蒂固，以至幾乎把它作為了法定程序。在增加學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力量的背景下，這一模式的影響力更是有增無減，很多職業(yè)院校的課程構(gòu)造中，根底理論的課時進(jìn)一步增加。而其結(jié)果便是一方面學(xué)生厭學(xué)，另一方面學(xué)生的就業(yè)技能越來越差。我國職業(yè)教育的教學(xué)改革將何去何從，印度的軟件人才培育模式應(yīng)當(dāng)也能給我們肯定啟發(fā)。

4、在課程開發(fā)方面，他們擁有大量的特地從事課程開發(fā)的人員，把課程作為軟件教育整個過程的核心，作為軟件教育是否勝利的關(guān)鍵，作為打造培訓(xùn)品牌的基石。課程意識已深深滲透到了其整個教育理念中。與之相比擬，當(dāng)前我國高等職業(yè)院校的課程開發(fā)意識仍舊非常淡薄。學(xué)校通常只有教學(xué)概念，而無課程概念，更沒有特地負(fù)責(zé)課程開發(fā)的人員。假如要開設(shè)新專業(yè)，或是進(jìn)展課程調(diào)整，往往只是參照其它學(xué)校同一專業(yè)的專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，很少在課程環(huán)節(jié)開發(fā)方面進(jìn)展投資。學(xué)