2023年游褒禪山記教案

2023年游褒禪山記教案游褒禪山記教案1

[教學目標]

其次課時

一、檢查作業(yè)：

“其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型：①指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”。②人稱代詞，相當于“它”（他）。③人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當于“我”、“我們”、“自己”。⑤語氣詞，表示反問語氣，可譯為“莫非”。如“其孰能譏之乎”。

二、講讀課文第３段：

（一）導入：其次段詳寫游后洞的經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚足明的狀況下，竟隨“怠者”而返的缺憾心情。還有前洞與后洞的對比，都為第3、4段的爭論打下伏筆。

1．提問，回答第2自然段的層次。

第一層：開頭到“遂與之俱出”記游洞經(jīng)過。

其次層：“蓋余所至”到段末，追記后洞中所見并表達缺憾的心情。

（二）指名朗讀、口譯第３段：

重點駕馭如下詞、句：

１．一詞多義：

（1）“觀”：①視察、看?！肮湃酥^于天地……”②景象?！疤貏e之觀”。③建筑物的一種，讀，“大王見臣列觀”。（《廉頗簡相如列傳》）

（2）“得”：①能夠?！安坏脴O夫游之樂”。②心得、收獲。“往往有得”。③融洽?！芭c公甚相得”。④得到，獲得?！澳车冒搜伞?。（③、④均《王忠肅公翱事》）

（3）“夷”：①平坦?！耙囊越?。②鏟平、削平。“今操芟夷大難”（《赤壁之戰(zhàn)》）。③我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱?！澳蠐嵋脑健薄＃ā堵≈袑Α罚?/p>

（4）“相”：①幫助、輔佐，讀?！盁o物以相之”。②宰相、丞相，讀。“操雖托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③相互，讀?！白湎嗯c歡?！埃ā读H商相如列傳》）。

２．古今異義：

“特別”：本文義為“不尋?！?、“非同一般”，是兩個詞。如：“特別之觀”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。

３．虛詞：

“以”：作介詞用：①因、由于?！耙怨势浜竺弧U”’。②用來、拿?！盁o物以相之”。作連詞用，相當于“而”：①表并列。“險以遠”。②表承接。“由山以上”。

４．句子：

（1）“故非有志者不能至也”。雙重否定句，強調(diào)“志”的重要。

（2）“然力足以至焉，于人為可譏……”。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。

（三）引導學生探討以下問題：

（l）老師范讀并穿插評點。

（2）①問：古代游記中寫感受，常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段，“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。

對學生回答的不同答案稍加探討，對不準確的應作分析，然后總結(jié)，作者此次游褒禪山的主要目標是游洞，他的主要感受由此而生。因此主旨是：“盡吾志而不能至者，可以無悔矣?！?/p>

②問：作者說“不能至”是針對什么說的？

不能到達洞的深處，見不到“特別之觀”。

③這原來是件有“悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？

因為已經(jīng)“盡吾志”了。

④“盡吾志”是什么意思？

為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。

小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。

（3）①“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的？

“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。

②“極夫游之樂”是針對什么說的？

至洞之深處。

③為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”呢？

從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“特別之觀，常在于險遠”也表明白這樣的意思。

④作者“悔”的真正緣由是什么？

隨之止。

小結(jié)：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而屈從別人，這正是本句的要害。

（四）總結(jié)：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學習談一下。

三、講讀第４段：

（一）指名朗讀、口譯。

重點駕馭如下詞、句：

１．一詞多義：

（1）“悲”：

①感嘆、嘆惜?！坝嘤谄捅忠员蚬艜淮妗?。

②悲傷。“不以物喜，不以己悲”（《岳陽樓記》）。

③哀憐?！坝啾以唬骸舳局?？’”（《捕蛇者說》）

（2）“勝”：

①盡。“何可勝道也哉”。

②能擔當，禁得起，?！芭婀粍俦瓨?gòu)”（《鴻門宴》）。

③美麗的，?！坝栌^夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。

④成功，?！敖K不能加勝于趙”。（《廉頗藺相如列傳》）

２．詞性活用：

（1）“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞?！昂笫乐嚻鋫鳌?/p>

（2）“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。“后世之謬其傳……”

（二）引導學生探討如下問題：

（1）老師范讀，提問“古書之不存”跟上文哪句話相照應？

其文漫滅。

（2）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應？

今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。

（3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什么？

不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。

從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。

小結(jié)：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。

四、講析第５段：

這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。思索：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？

提示：能使行文簡潔，避開橫生枝節(jié)。

五、問題探討：

本文的記敘部分和爭論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡連接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與治學處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思索）

提示：①兩部分之間運用了過渡句：其次段最終一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使前后連接，過渡自然。

②文字上前后呼應，意思貫穿，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)ァ⒐骞?、特別之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為爭論部分埋下伏筆，使爭論有依據(jù)。爭論部分是記敘的深化，是從詳細事物中悟出來的含有哲理的感想。

③作者把治學處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必需具有百折不撓的意志和深思慎取的看法。

六、全班齊讀課文。

七、布置作業(yè)：

說明下列句中的虛詞：

1.說明下列句子加點的“之”字：

(1)古人之觀于天地、山川、魚蟲、鳥獸，往往有得

(2)以其求思之深而無不在也

(3)而世之奇?zhèn)?、瑰怪、特別之觀

(4)常在于險遠，而人之所罕至焉

(5)至于幽暗昏惑無物以相之

(6)其孰能譏之乎

(7)此余之所得也

2.說明下列句中的“其”字：

①以故其后名之曰褒禪（那，代指慧褒安葬的時間。）

②距其院東五里（那，代指慧空禪院）

③獨其為文猶可識（它，代仆碑）

④問其深，則其好游者不能窮也，（它，代穴；那些，代指游客）

⑤蓋其又深，則其至又加少矣（那，代指后洞；那，代指游客）

⑥余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（自己，代作者）

⑦以其求思之深而無不在也（他們，代指古人）

⑧其孰能譏之乎（莫非，表反詰）

3.說明下列句中的“以”字：

①“以故其后名之曰‘褒禪”’。（作介詞用：因、由于。）

②“無物以相之”。（作介詞用：用來、拿。）

③“夫險以遠”。（作連詞用，相當于“而”，表并列。）

④“余與四人擁火以入”。（作連詞用，相當于“而”，表修飾。）

游褒禪山記教案2

教學目標：

1、積累駕馭重要的文言實詞、虛詞、詞類活用等文言學問點，幸存的老教案：游褒禪山記。

2、把握作者通過游記的形式所要表達的思想感情。

3、學習本文因事說理、敘議結(jié)合的寫作方法。

教學重點：

1、駕馭常見文言詞語的用法。

2、作者的觀點看法。

3、敘議結(jié)合的寫作方法。

教學打算：

課前布置學生預習，初步疏通、理解課文，了解作者觀點。

第一課時

教學過程：

一.導入課文，引生入勝

從文章標題可以看出，本文是一篇游記。游記這種體裁我們并不生疏，初中時我們已經(jīng)學過。如《醉翁亭記》《小石潭記》《岳陽樓記》等。古代游記的寫法不拘一格，但大多是抓住景物特點，濃筆重彩，精描細繪，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情。王安石(1021--1086)，字介甫，晚號半山，卒謚文。北宋臨川人，政治家、思想家、文學家，被列寧稱為中國十一世紀的改革家。在政治上和文學上都是革新派，他反對北宋初年的文風，主見文章應有補于世。他的文章結(jié)構(gòu)謹嚴，說理透辟，筆力雄健，語言洗煉，在唐宋八大家中獨樹一幟，著作收入《臨川先生文集》。今日我們要學習的《游褒禪山記》，跟以前所學的那些游記有什么不同?會有什么特點?下面，我們一起來探討。

二.聽讀課文，整體感知

1.齊讀課文，思索以下問題：

(1)文章是一篇游記，作者一行共幾人?是在什么時間游的山?作者的游蹤是什么?

(2)作者巡游褒禪山有何感想與體會?

探討補充與小結(jié)：

(1)作者一行共五人：王安石、蕭君圭、王回、王安國、王安上。是在宋仁宗至和元年(1054年)四月游的山。作者的游玩路途是從慧空禪院--石碑--華山洞--后洞。

(2)作者借一次沒有盡興的游山，提到兩條深刻啟示：一是世上奇妙宏偉、漂亮壯麗的景色，經(jīng)常在艱險，遙遠的地方，必需不避艱險，盡吾志以赴之，才能于已無悔，于人不行譏。這里是借游山喻人生哲理--不論干什么事情，都必需以百折不撓的精神去完成自己的意愿。二是對華山的華字讀音的謬傳而發(fā)的慨嘆--由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學的人們對于學問必需深思慎取。

三.講讀課文記敘部分

方法：朗讀課文；釋詞譯句；內(nèi)容理解；整理鞏固。

1.第一段：記游山所見的景物和經(jīng)過--介紹褒禪山概況；

詞：舍名址乃陽卒文蓋

句：…者…也；蓋音謬也；

內(nèi)容：①別名②名稱由來③慧空禪院④華山洞⑤仆碑⑥花山辨音

作用：由山名起始，以考證山名結(jié)尾，在內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣，完整的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了巡游的全程，教案《幸存的老教案：游褒禪山記》。

2.其次段：記游華山洞經(jīng)過--此次游山收獲之最重要誘發(fā)情節(jié)；

詞：側(cè)十一其至又加少矣明既其出咎悔其隨之極

句：…者…也；蓋音謬也；其至又加少矣余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

內(nèi)容：①前洞②后洞③進洞④出洞⑤至者已少⑥本可前進⑦悔出

作用：揭示人們就易避難心理；未能盡心而致悔，由此引出下文。

記敘作用：供應真實形象，為下文爭論供應依據(jù)和鋪墊。

四.布置作業(yè)：

熟讀課文，打算背誦第一二段。

其次課時

一.講讀課文爭論部分

方法同記敘部分

1.第三段：游華山洞心得

詞：于是嘆之夷以近特別幽暗昏惑相之其孰能譏之乎

句：古人之觀于天地…而無不在也；然力足以至焉…其孰能譏之乎；

內(nèi)容：①過渡②古人精神③就易避難的普遍心理④條件一：志⑤條件二：力⑥條件三：物⑦強調(diào)：盡吾志。

理解：

①古人精神：依據(jù)、標準和效法；特別之觀非任何人所能達到，而而唯有盡吾志且有了各方條件的人方可達到。

②照應文字：比較異同--概括、虛實和意象的理解和創(chuàng)建；楊花落盡子規(guī)啼；勝利的文字和理解的拓展；

2.第四段：借仆碑抒發(fā)感慨，指出治學必需實行深思而慎取的看法。

詞：以悲之謬傳名勝道所以學者

句：余于仆碑，又以悲夫…勝道也哉；此所以…慎取之也；

內(nèi)容：①指責：輾轉(zhuǎn)訛誤，相沿失實的普遍情形；②確定深思而慎取的求學看法；

理解：

②照應文字：比較異同--虛實的關(guān)系；行文的規(guī)律；形象大于思想；

二.布置作業(yè)：

打算默寫第一二段

第三課時

一.作業(yè)檢查

默寫課文第一二段。

二.講讀結(jié)尾

第五段：補敘同游者籍貫、姓名和作記時間以及作者籍貫署名，是寫游記常用格式。

詞：圭玉回深安平父某

三.文章立意和布局探討：

1、問題一：本文敘多，還是議多?為什么?(本文是一篇游記，但是他并不像我們以前學過的游記那樣繪聲繪色地描摹景物、記敘游程，而是更側(cè)重于抒發(fā)感慨，本題著重探討別出心裁的敘議結(jié)合的游記方式。)

提示：文章沒有對褒禪山景色進行細致精妙的描繪，不是因為景色不美。這一點從課文注釋和文中其見愈奇等句可以看出。其實本文名為游記，可實際正如《古文觀止》評語所云：借游華山洞，發(fā)揮學道。這個道，我們可理解為治學之道，也可理解為創(chuàng)業(yè)之道。它的詳細內(nèi)容正是文中提出的中心論點：世之奇?zhèn)?、瑰怪、特別之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。很明顯，它不是一般記游之作，而是傾吐理想、借題發(fā)揮的思想小品。作者這樣寫，正體現(xiàn)其所謂文者，務為有補于世這一主見。因此全文的重點應在后一部分的發(fā)揮爭論、闡明道理上。

2、問題二：作者認為志物力三者的關(guān)系是什么?你同意嗎?(本題著重探討作者的觀點看法。)

(1)作者認為要達到特別之觀，必需具備志、力、物三個條件，那么作者認為志、力、物這三者之間是什么樣的關(guān)系?

提示：對于志、力、物三者之間的關(guān)系，作者認為首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力氣不足也不行，盡管志向堅決，力氣足夠，然而到了幽暗昏惑之境地，假如沒有外物相助，也不能至。既強調(diào)了力與物這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸實的唯物主義觀點，又強調(diào)了志這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可無悔、無譏，體現(xiàn)了作者樸實的辯證觀點。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。

(2)遷移探討：你認為志、力、物三個因素，對于達到勝利，哪個因素是最重要的?

此題目的探討學生完全可以依據(jù)自身經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在探討中相互溝通，從而得出結(jié)論。探討應當遵循切合學生實際、實事求是的原則，自圓其說即可，不必一概而論，強求統(tǒng)一。

四、布置作業(yè)，課外延長：

1.背誦文章三、四段，打算默寫。

2.完成講義《賀若弼》

游褒禪山記教案3

單元教學要點

一、教材地位：

本單元選擇就宋代聞名散文大家蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的散文名篇?！读鶉摗贰队伟s山記》是教讀課，后兩篇是自讀課?！读鶉摗贰读婀賯餍颉范际墙韫胖S今的史論散文，《游褒禪山記》《石鐘山記》是因事說理的游記散文?？梢苑謩e作比較閱讀。

宋代散文繼唐代古文運動的傳統(tǒng)并有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達，長于爭論，體現(xiàn)宋代以理入文的一代文風，對后世散文產(chǎn)生深遠影響。

二、協(xié)助教材：

歐陽修的《秋聲賦》，蘇軾的《喜雨亭記》，蘇轍的《黃州快哉亭記》，司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》，蘇軾的《赤壁賦》，比較各種游記散文與史論文風格的多彩多姿。

1、學習借鑒文章借古諷今針對現(xiàn)實有感而發(fā)的說理方式。

2、理解重點詞句在文中的特別含義與用法

3、駕馭幾個文言句式并能讀懂文中語句

1、快速把握文章整體內(nèi)容與思想情感。

2、能結(jié)合寫作背景賞析作者表達情感的方法。

通過反復誦讀體會作者深化思索，注意實踐探究的求知精神。

1、重點：誦讀背誦，把握作者的思想感情，體會重點詞句在文中的含義。

2、難點：領(lǐng)悟作者表達情感的方式，嫻熟駕馭文言詞類用法與句式是難點。

誦讀法、探究法、引導法

二課時

第一課時

一、預習

1、了解作家作品及游記散文的基本寫法

2、借助工具書初步讀懂全文內(nèi)容

3、體會作者是怎樣把記游寫景與感悟說理結(jié)合起來的。

二、學生簡介自己所了解的作家作品常識

王安石，北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，好半山。世稱王荊公，王文公，王臨川。21歲中進士，40歲進萬言書，提變法，抑特權(quán)，力圖變更北宋積弱積貧的局面，推行富國強兵之策。49歲任參知政事，次年任宰相，在神宗支持下力行新法，但遭司馬光為首的守舊派攻擊，54歲罷相，次年為相。56歲再次辭去相位，隱居江蘇南京，從事創(chuàng)作。封荊國公，謚號文公?！杜R川先生文集》。

三、朗讀文本，整體把握內(nèi)容

四、探究思索，理解中心思想與作者感情

1、王安石詳細描寫游褒禪山幾個地方，哪個地方寫得最具體？

2、作者在第一段為什么要特殊寫不會引起別人注目的路邊石碑，后邊哪一個語句與它呼應？

3、作者在游華山洞的過程中發(fā)覺了什么外人不簡單留意的現(xiàn)象，最能引起作者感慨深思的是哪一個句子？

4、作者通過游華山洞的經(jīng)驗悟出了什么樣的人生道理？

5、作者認為要完成自己的事業(yè)志向必需有哪些條件，哪一個條件是最重要的？

6、作者認為盡力而為雖然可能不勝利，可以心安理得，也不用怕別人訕笑，你同意這樣的觀點嗎？你曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)驗嗎？

五、老師范讀全文，學生理解詞句

六、作業(yè)

1、借助工具書讀懂全文語句，打算復述。

2、完成《導學》練習，鞏固文言詞語與句式的理解。

3、朗讀全文，打算背誦。

其次課時

一、重點語詞與句式理解檢測

二、重點語段口頭翻譯檢測

三、學生誦讀全文

1、個別誦讀實力一抽一查

2、集體誦讀訓練】

四、老師示范朗讀與誦讀指導

五、學生劃分重點語段層次，把握背誦的文脈與記憶的連接特征語詞

六、學生分層誦讀，以文意串連連接回憶線索

七、遷移運用

把“游華山洞”的兩段描述改寫成為現(xiàn)代散文。

要求：1、能用肯定的修辭手法描寫景物；2、運專心里細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)巡游者的見聞與感受

《游褒禪山記》最新教案

標簽：其它教案

時間：2023-08-25

作為一名老師，往往須要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應當怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹队伟U山記》最新教案，歡迎閱讀與保藏。A．課時支配：三教時。B．教學目的:1、思想教化目標:相識作者“盡吾志”的思想。2、基礎學問目標:了解借游記抒發(fā)爭論的寫法。3、實力培育目標:古文的字詞句篇。C、教學重點和難點:1、背誦全文;2、從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)主動的人生看法。3、之以的用法。D、教學方法：精讀課。E、教具運用：多媒體教室設備——電腦等。F、教學設想1、本文是古代游記中的一種特別體式，它以發(fā)爭論為主而以記游為輔，爭論又涉及哲理問題，學生初次學習這樣的文章，會有肯定的困難。解決這個困難的方法是：一起先就指導學生初步了解文章的全局，抓住全文的警策“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話，初步理清脈絡層次，然后逐段教讀，最終總結(jié)全文。這種教學方式可以概括成：“全局——局部——全局”。運用這種教學方式，必需以學生的充分預習（必要時可以從課堂抽出20分鐘讓學生預習）為前提。2、對語言障礙要有足夠的估計。本文中有些句子層次較多，有些詞看似平常而用法和含義比較特別，常見虛詞“其”“之”“以”等出現(xiàn)的頻率較高，且涉及多種用法，這些都是困難所在。有些詞、語、句要提出來，用敏捷的方式（據(jù)上下文義推想、文白比照、長句化短句、語法分析等）進行說明；有些可以在教讀過程當中以提問方式要求學生說明，而后補充訂正；有些可以放到結(jié)束課上，通過分類整理，加深理解。更為重要的是，要在誦讀課文的過程當中有意識地引導學生領(lǐng)悟上述詞、語、句的含義。

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《游褒禪山記》優(yōu)秀教案設計

標簽：其它教案

時間：2023-07-10

作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，經(jīng)常要依據(jù)教學須要編寫教案，編寫教案助于積累教學閱歷，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我整理的《游褒禪山記》優(yōu)秀教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。設計思路一、三維目標1、接著積累文言語匯，特殊駕馭詞類活用的現(xiàn)象。2、學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。3、學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)主動的人生看法。二．整體思路老師應當將示范背誦作為一種直觀的教學手段加以運用，必要時應逐句地帶領(lǐng)學生誦讀，領(lǐng)悟作者的寫作意圖：治學、處事都必需具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得勝利的道理。三、教學流程（一）導入新課：老師提問：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記？《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》┅┅這類文章有何特點？明確：敘事寫景，抒情感懷。一般以敘為主，感為輔。今日我們來學習一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區(qū)分？（板書課題：《游褒禪山記》）（二）整體感知1、老師范讀課文，讀準字音，讀斷句讀。2、學生自瀆課文，盡量嫻熟，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙。提示：（1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，老師巡回解答。（2）指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。3、駕馭大意（多媒體板書）

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中學語文《游褒禪山記》教案

標簽：教案

時間：2023-07-09

一、教學目標1.駕馭文章大意，提升品嘗游記類古文的實力。2.通過自主探究和小組探討，指導學生理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會作者“有志”“盡吾志”的人生看法。3.學習作者勇于探究的精神，培育學生在學習上勇于探究的精神。二、教學重難點重點：通過自主探究和小組探討，指導學生理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會作者“有志”“盡吾志”的人生看法。難點：學習作者“有志”“盡吾志”的人生看法。三、教學方法批注式閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體協(xié)助教學法。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課通過作者的生平導入：同學們，說起王安石，我們并不生疏，他是北宋聞名的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋聞名的.“王安石變法”，他的一生也與變法休戚相關(guān)，今日我們來學習一篇王安石在上書變法前巡游褒禪山時的所記所想，或許在蛛絲馬跡中我們能探求到偉人心里的遠大理想。(板書題目)(二)初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，比照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。思索“本文可以分為哪幾部分，每部分分別講了什么?”明確：①(1～2)：記敘一行人游褒禪山的經(jīng)過。②(3～4)：爭論自己游山的心得。③(5)：補敘、簡介其他人。(三)深化研讀，重點感悟1.看文章中游山經(jīng)過這一部分，思索以下問題：①小組探討，為什么說“華(huá)山”是“音謬”?漢字最初無“花”字，“花”小篆中寫成像花形;“花”是后起字，有此字后“花”與“華”分開，“華”才讀“huá”王安石認為碑文上的“花”是根據(jù)古音寫的今字，仍舊應讀“huā”，而不應當讀成“huá”。

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高一語文游褒禪山記教案設計

標簽：其它教案

時間：2023-05-18

教學目的1．學習本文從記游到爭論，即事明理的寫作手法。2．相識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。3．駕馭“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。4．背誦全文，培育文言文閱讀實力。教學設想1．“即事明理”的寫法學生比較生疏，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敘和爭論的呼應關(guān)系，力求講得透辟一點。2．讓學生利用課文注釋，運用工具書自己串講翻譯，必要時老師進行點撥、解難，培育自學實力。3．凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯(lián)系讀過的文言思索一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復鞏固，溫故知新。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課：初中時我們學過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。作者一般借記游而進行爭論，表達自己的觀點。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點。今日我們要學習的《游褒禪山記》同樣也借記游表達了自己的觀點，那么，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學習課文。二、作家作品及文章寫作背景。1．關(guān)于王安石：王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。后被封為“荊國公”，人稱“王荊公”。王安石是中國十一世紀的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

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游褒禪山記的名師教案

標簽：其它教案

時間：2023-01-08

[教學目標]其次課時一、檢查作業(yè)：“其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型：①指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”。②人稱代詞，相當于“它”（他）。③人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當于“我”、“我們”、“自己”。⑤語氣詞，表示反問語氣，可譯為“莫非”。如“其孰能譏之乎”。二、講讀課文第３段：（一）導入：其次段詳寫游后洞的經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚足明的狀況下，竟隨“怠者”而返的缺憾心情。還有前洞與后洞的對比，都為第3、4段的爭論打下伏筆。1．提問，回答第2自然段的層次。第一層：開頭到“遂與之俱出”記游洞經(jīng)過。其次層：“蓋余所至”到段末，追記后洞中所見并表達缺憾的心情。（二）指名朗讀、口譯第３段：重點駕馭如下詞、句：１．一詞多義：（1）“觀”：①視察、看?！肮湃酥^于天地……”②景象?！疤貏e之觀”。③建筑物的一種，讀，“大王見臣列觀”。（《廉頗簡相如列傳》）（2）“得”：①能夠?！安坏脴O夫游之樂”。②心得、收獲?！巴械谩?。③融洽?！芭c公甚相得”。④得到，獲得。“某得八焉”。（③、④均《王忠肅公翱事》）（3）“夷”：①平坦?！耙囊越?。②鏟平、削平?！敖癫佘弦拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）。③我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱。“南撫夷越”。（《隆中對》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀?！盁o物以相之”。②宰相、丞相，讀?！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③相互，讀?！白湎嗯c歡?！埃ā读H商相如列傳》）。

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《游褒禪山記》(人教版高二必修教案設計)

標簽：教案

時間：2023-07-29

教案供應者：張含光教學目標：????1、駕馭重點文言文學問及詞類活用現(xiàn)象。????2、學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密關(guān)聯(lián)的寫作方法。????3、理解“盡志而為”、“深思慎取”的道理。????4、嫻熟背誦全文。教學重點：????1、駕馭重點文言文學問及詞類活用現(xiàn)象。2、文中記敘和爭論的呼應關(guān)系。3、理解“盡志而為”、“深思慎取”的道理。教學難點：????理解敘議結(jié)合的奇妙過渡。教學方法：1、誦讀法，通過誦讀熟識課文，理解課文。2、點撥法，通過抓住關(guān)鍵詞，來全文構(gòu)思之妙。3、先學后教法，通過學生的先學，確定教的內(nèi)容及策略。教學課時：?????二課時教學步驟：課前預習：1、利用早讀熟讀課文。2、了解課文的相關(guān)學問背景學問。第一課時教學要點：學生自主疏通文義教學過程：一、預習檢測1、學生讀課文。2、老師從字音、斷句、語氣等方面進行指導。二、課堂學習目標???1、讀準字音。???2、寫會生疏字。???3、駕馭文言詞匯。???4、歸納詞類活用。???5、分辨文言句式。???6、翻譯課文。三、課堂達標學習（1）學生自主疏通課文1、看課文注釋。2、查閱工具書3、弄清并理解文言學問（2）學生相互溝通，解決疑難學問點（3）老師幫助解決學生的疑難問題。四、達標訓練完成《三維設計》“基礎自主落實”部分的練習。五、作業(yè)1、識記文言學問2、熟讀課文，熟識內(nèi)容。課前預習:?????完成課后練習第一題。???????????????????????其次課時教學要點：????賞讀課文。教學過程：一、課前診斷（見課后練習第一題）二、課堂教學目標1、分析課文論證結(jié)構(gòu)2、探究課文思想啟示三、達標學習（一）、分析課文1、賞讀第一段（1）作者游褒禪山，介紹褒禪山的由來引出慧空禪院，又引出要游華山洞，可寫那些仆碑以及仆碑上的文字好像可有可無，好象作者的閑筆，是不是因該刪去呢？?（2）對“花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習慣，他也因此而尚受時人譏笑，你是如何看待他的這個習慣的？?（3）引領(lǐng)學生背誦這一段。本段背誦思路：本名→別名由來及證明→華山洞名來由→從仆碑看出本名→指出音謬。?2、賞析課文（1）、二段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？明確：略寫前洞（19字），較具體地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。這一段中有那些對比：?①前洞的平曠與后洞的幽深對比；“其下平曠”——“有穴窈然，入之甚寒”?②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；?③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；?④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的后悔相比。作用是為其次部分的爭論作鋪墊。?（2）、作者游洞后出來后的心情怎樣？“懊悔”為什么懊悔？明確：因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅決。以“悔“結(jié)束記游，為下文抒發(fā)爭論作鋪墊。?（3）、指導背誦：?師生共同探討本段層次劃分：?第一層（開頭到“遂與之俱出”）記游洞經(jīng)過；?其次層（“蓋余所至”至段末）追記后洞中所見并表示缺憾心情。?前洞（平曠、記游甚眾）→后洞（窈然、寒、深）→進入（深、難、奇）怠→俱→追記洞中所見（蓋余所至……又加少矣”）?→追記自身，伏“悔”字（方是時……火尚足以明也”?→以“悔”結(jié)束記游（既其出……游之樂也”）?3、賞析課文第三段（1）本段著重寫了什么？明確：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。（2）這段爭論是怎樣引出的？?明確：在前文記敘的基礎上，這里用一個“嘆”字與前文“悔”字相呼應，以古人“往往有得”的事例，聯(lián)系到游動的事，很自然引出爭論，語句精辟，富有啟發(fā)性。（3）這一段可分為幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？明確：五層意思：?????第一層：用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)全段。?????其次層：以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩個方面，，分析古人往往有得的緣由。?????第三層：拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。??????第四層：闡述雄偉目標、險遠的道路和“志”“力”“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。??????第五層：強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能到達目的，也可以“無譏”“無悔”。總結(jié)：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的.生活學習談一下。?4、賞析第四段本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣抒發(fā)/nEws/55ACFECDD0A9F3A7.html出來的？明確：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應當“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己的頭腦仔細辨析思索，然后謹慎地吸取其中真理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”的狀況不行“勝道”，自然地得出治學必需“深思慎取”的結(jié)論。依據(jù)前后連接背誦課文。5、賞讀第五段?（1）、指明朗讀，并思索這一段與前面幾段有什么關(guān)系？明確：這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。（2）、提問：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？?明確：能使行文簡潔，避開橫生枝節(jié)。?（3）、全體同學齊讀三、四、五自然段。提問：這篇文章以因事見理、敘議結(jié)合、前后照應的寫法入手，請找出幾個照應的例子。學生自己找，老師點撥即可。（二）、整體賞讀課文?1、全文思路詳解問題探討。本文的記敘部分和爭論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？?（試從①過渡連接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與治學處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思索）?明確：①兩部分之間運用了過渡句：其次段最終一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后連接，過渡自然。?②文字上前后呼應，意思貫穿，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)?、瑰怪、特別之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；?“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為爭論部分埋下伏筆，使爭論有依據(jù)。爭論部分是記敘的深化，是從詳細事物中悟出來的含有哲理的感想。?③作者把治學處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必需具有百折不撓的意志和深思慎取的看法。此課文是很嚴謹?shù)倪f進結(jié)構(gòu)的說理文，也是寫好敘議結(jié)合文章或一事一議文章的典范文章，我們應細致揣摩，在平常加以運用。探討文章的寫作特色探討、歸納、，學生補充，老師訂正。明確：（?。┮蚴乱娎?、敘議結(jié)合。重點突出，詳略得當。照應自然，結(jié)構(gòu)嚴謹。言簡意賅，主題深遠。四、本文學習心得爭鳴提示：學生可從文言學問的積累、作者的治學精神、為人做事、觀賞美妙河山等角度綻開爭鳴，老師適時點撥即可，不行強加言論。五、課堂練習完成《課內(nèi)閱讀》練習。六、全文小結(jié)《游褒禪山記》是一篇游記體的論文，闡述了兩個觀點，一是“奇?zhèn)?、瑰怪、特別之觀，常在于險遠”，必需“盡吾志”以赴；一是古書不存，學者探討學問必需“深思而慎取”。文章以游山為喻說明無論治學、立業(yè)都必需有堅毅的意志、百折不撓的精神，有深思而慎取的看法；意志不堅，淺嘗輒止是不行能取得勝利的七、作業(yè)??1、熟背全文。??2、完成《三維設計》練習。

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游褒禪山記教案

標簽：教案

時間：2023-12-02

《游褒禪山記》教案中牟一高岳小偉1.積累“其”等文言詞語，提高文言文閱讀理解實力。2.鑒賞敘議結(jié)合、即事說理的寫作手法。3.學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的精神。積累“其”等文言詞語。鑒賞即事說理的寫法。一課時一．利用《導學案》了解作者及寫作背景二．閱讀課文，說明《導學案》文段中加點詞的意思，并試著翻譯課文。(詳細做法：自主學習，標注懷疑。)朗讀課文，再把自己不理解的詞語標注一下，等到上課探討時提出來供大家探討。一．創(chuàng)設情境，導入新課同學們，孔老夫子看到奔流不息的河水，發(fā)出了“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆；陶淵明看到夕陽西下倦鳥歸巢，萌生了歸去來兮的劇烈愿望。古人在觀看天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸時，往往能夠心有所感，悟出一些人生的道理。今日我們來學習王安石的`游記名篇《游褒禪山記》，看看他在游山之后有何心得體會。板書：游褒禪山記二．讀懂文意，積累詞語（一）自主學習，標注懷疑。學法指導：本環(huán)節(jié)主要在課前預習時完成。（二）小組探討，合作探究。學法指導：把自己自學中解決不了的疑問提交小組探討，對小組內(nèi)也探討不清的問題可以再標注，等到下一環(huán)節(jié)提出來。（三）師生共商，教學相長。學法指導：把小組內(nèi)探討不清的問題提出來，全班師生共同探討。若仍探討不清，課后查閱答復。

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游褒禪山記教案（轉(zhuǎn)載）

標簽：教案

時間：2023-03-09

[教學目標］1、接著積累文言語匯，特殊駕馭詞類活用的現(xiàn)象。2、學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。3、學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)主動的人生看法。[教學重點]學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。[教學難點]學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)主動的人生看法。[媒體設計］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標[課時支配]二課時[教學過程]第一課時（一）導入新課：老師提問：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記？《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》┅┅這類文章有何特點？明確：敘事寫景，抒情感懷。一般以敘為主，感為輔。今日我們來學習一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區(qū)分？（板書課題：《游褒禪山記》）（二）整體感知1、老師范讀課文，讀準字音，讀斷句讀。2、學生自瀆課文，盡量嫻熟，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙。提示：（1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，老師巡回解答。（2）指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。3、駕馭大意（多媒體板書）探討、明確：本文先寫未盡興的游山經(jīng)驗（1、2段），然后由此引發(fā)爭論（3、4段），第五段是游記的結(jié)尾。（三）品讀課文1、研讀第一段。學生齊讀第一段，然后老師范背第一段，學生假如還有讀不準的字音要記好筆記。同時思索：介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什么要特殊提到仆碑和仆碑上的文字？明確：第一問比較簡潔，只是提示學生背誦的層次。其次問要提示學生找尋文中相照應的.地方。緣由：為后文的爭論埋下伏筆。引領(lǐng)學生按層次背誦此段。2、研讀其次段。先點名誦讀第而2段（有基礎的學生），然后齊讀，再后老師領(lǐng)背。思索：此段中介紹了前后兩洞，你認為著重介紹的哪一部分？為什么？探討，明確：較具體地寫了后洞的特點以及游后洞的所見所感。因為本段著重寫游洞而不著重寫景，況且只寫了半途退出的經(jīng)過。由此可看出，文章不重在記游，而只是借以表達自己的觀點，記游只是為后文的爭論作打算的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？“懊悔”，因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅決。學生小聲再誦讀課文，爭取當堂背誦。3、研讀第三、四段。（1）齊讀第三段，強調(diào)“而無物以相之”中的“相”讀作xiàng，思索：本段主要寫了什么？明確：主要寫游山的心得。詳細內(nèi)容分五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的緣由。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。④闡述雄偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。心得是什么？在文中找尋關(guān)鍵語句回答。明確：這一段承接其次段游山未盡興的事務引發(fā)的爭論“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、特別之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！庇兄揪湍軇倮麊幔吭谖亩沃薪又覍ご鸢?。（略）歸納起來，作者揭示了勝利的條件就是“志”、“力”、“物”，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學習談一下。（2）老師背誦第四段，由于句子較長，強調(diào)句讀，便于理解。學生自由朗讀，思索：“古書之不存”跟上文哪句話相照應？（“其文漫滅”。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應？（“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。）作者認為現(xiàn)實中像這樣的狀況多嗎？（“何可勝道也哉”）由此探討：你認為現(xiàn)實生活中像這樣的狀況多嗎？請舉例證明。學生暢所欲言，估計說的更多的使廣告招牌、報章雜志上出現(xiàn)的。（略）提問：這一段主要寫了什么？明確：作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應當實行“深思慎取”的看法。3、4兩段都是由生活中詳細的小事闡明白悟出人生哲理，表現(xiàn)出對生活的主動看法。4、老師背、學生讀最終一段，盡量慢一些，強調(diào)“父”字讀作“f?”學習游記寫法的結(jié)尾，再如《醉翁亭記》的結(jié)尾也是這樣。5、學生再讀課文，同方交換檢查背誦，并檢查默寫。6、學生依據(jù)課文內(nèi)容，自己編寫結(jié)構(gòu)提綱。（四）相關(guān)資料作者介紹：王安石（1021－