四年級語文上冊全冊說課稿匯編

四年級語文上冊全冊說課稿匯編01第一單元第1課觀潮一、說教材1、教材分析《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細(xì)膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。2、說重點?:???本單元的重點訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點。3、教學(xué)目標(biāo)依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學(xué)目標(biāo)。（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。（2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。（3）學(xué)會生字新詞；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。4、說教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。二、說教法教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。三、說學(xué)法根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）（二）逐段分析課文1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）???3、學(xué)習(xí)第三、四自然段（1）同學(xué)們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。（4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實感通過讀表達(dá)出來。4、學(xué)習(xí)第五自然段大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復(fù)平靜）5、總結(jié)全文剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。6、布置作業(yè)（略）五、說板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計的。附板書設(shè)計：觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復(fù)平靜第2課走月亮今天，我說課的題目是《走月亮》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。一、教材分析教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，是教師備好課、上好課的前提?！蹲咴铝痢肥菄医y(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇散文。本課以優(yōu)美的語言、歡快幸福的筆調(diào)，描寫“我”和阿媽在月光下散步時的所見和所感，字里行間無不充盈著溫馨、甜美之情。文章情境交融，語言精妙別致、富有詩意。結(jié)合本單元的人文主題“江流天地外，山色有無中”和語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，我設(shè)定了以下教學(xué)三維目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。2.通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，借助情境展開想象，感受體會文章的語言美和意境美；3.體驗月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。結(jié)合對教材內(nèi)容的分析以及三維目標(biāo)的設(shè)定，本節(jié)課的教學(xué)重點為：邊讀邊想象畫面，感受月光下的動人情景和美好意境，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情；教學(xué)難點為：調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮想象仿照課文寫出自己經(jīng)歷過的某個月下情景。二、學(xué)情分析要上好一節(jié)課，不僅要仔細(xì)鉆研教材，同時也需要分析學(xué)生的特點。四年級學(xué)生思維活躍，求知欲望強，樂于表達(dá)，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對詞句的解讀、情感的感悟還不夠深刻。要真正打動這些學(xué)生，使其與文章、作者及文中主人公進(jìn)行“神交”，就需要充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗、發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味重點語句，體會月光中作者獲得的無限樂趣，感悟濃濃的親情。三、教法學(xué)法《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此，本節(jié)課我采用了以下的教法：1、讀與想象結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生通過文字想象畫面，抓住重點詞語理解文章，解決教學(xué)重點；2、讀與品味語言結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮想象突破教學(xué)難點。與教法相適應(yīng)，我將采用“讀讀——想想——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，發(fā)揮想象，陶冶情操。四、教學(xué)過程各位評委老師，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂才是教學(xué)活動的主戰(zhàn)場。為體現(xiàn)新課改中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本課教學(xué)我安排兩個課時來完成，主要環(huán)節(jié)如下：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，引入新課。教學(xué)開始，我會利用多媒體播放歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生邊聽邊結(jié)合歌詞想象畫面，調(diào)動學(xué)生的感覺器官。之后順勢引入課題《走月亮》，并讓學(xué)生自主質(zhì)疑（預(yù)設(shè)學(xué)生疑問：走月亮是什么意思）走進(jìn)課堂。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。首先我會出示要求，讓學(xué)生自讀課文：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：我和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？自讀結(jié)束后，檢查學(xué)生自讀情況，師生共同學(xué)習(xí)字詞。通過指名讀、教師范讀等多種形式的朗讀，落實生字詞的正音和書寫。之后讓學(xué)生再次默讀課文，圈出我和阿媽走月亮經(jīng)過的地方并互相交流。隨后提問學(xué)生：在月下漫步是一種怎樣的感受呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)帶著感受自由朗讀課文，邊讀邊思考：我和阿媽在走月亮的時候看到了什么？讀畢師生討論交流第1-3自然段，概括出第一個畫面——月亮升起。接下來，請學(xué)生根據(jù)第一幅畫面的概括方法，先找到我和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現(xiàn)在哪個地點，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語概括剩下的三個畫面：月下溪岸、月映田野、月亮牽星。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過對課文的整體感知，明確了特定地點和場景，鍛煉了學(xué)生提取信息、概括信息的能力，有利于學(xué)生將文字和想象的畫面一一對應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。環(huán)節(jié)三：品讀想象，理解感悟。1.觀看月亮升起圖，想象洱海月下美景通過師生合作的方式，由教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1-3自然段，結(jié)合段中的重點詞句“月亮從哪兒升起來了？”、“淘洗”、“照亮了……”等，邊讀邊想象畫面，讀完后學(xué)生交流體悟想象：你喜歡這個畫面嗎？體會一切事物在柔美的月光之中都會變得更加詩意浪漫。之后師生再次合作朗讀，并在語氣、語調(diào)的變化中浮現(xiàn)畫面。設(shè)計意圖：通過抓重點詞和特殊句式進(jìn)行品讀，學(xué)生能夠感受月亮升起時的寧靜與美好，有感情朗讀的過程同時也是形成鮮明畫面的過程。2.由看到想，感受月下溪岸圖首先要求學(xué)生默讀課文第4段，用波浪線勾畫出描寫景色的句子。之后指名朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生讀畢，我會通過多媒體出示畫面“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”……，指導(dǎo)學(xué)生品析“流”、“抱”等字，結(jié)合想象分別用輕柔、驚喜、陶醉等語氣進(jìn)行朗讀，感受文中我的不同心情。之后品讀本段中聯(lián)想到的寫事的句子“哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳……”，指名學(xué)生朗讀并聯(lián)系生活，交流想象“我和阿媽還會在小溪邊做些什么？”，順勢給學(xué)生講解情景交融的寫作方法。最后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀第4段，想象“無數(shù)水塘懷抱無數(shù)月”“樹葉托著花瓣飄向遠(yuǎn)方”等畫面，體會我和阿媽走月亮?xí)r的舒心、陶醉和愉悅。設(shè)計意圖：通過品詞品句，體會作者豐富細(xì)膩的感觸和心緒。在朗讀、體會、想象中，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力和體驗力。3.多種感官并用，欣賞月映田野、月亮牽星圖首先要求學(xué)生自讀第6段，勾畫出我看（聽、聞、想）到了什么，想一想頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，之后同桌交流，先讀勾畫的句子，再用自己的話說一說頭腦中浮現(xiàn)的畫面，接著再帶著自己的感受讀一讀。最后全班集體交流賞析畫面并有感情的朗讀。重點賞析句子“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀……”、“看，稻谷就要成熟了……”等，要求讀出自由奔放的感情、收獲的愉悅、憧憬豐收的感情。接下來要求學(xué)生自讀課文第7-8段，思考“我和阿媽經(jīng)常走過哪些地方？這又說明了什么？”之后出示月亮星空圖，引導(dǎo)學(xué)生想象夜空中星星和月亮相互交織的畫面，就像阿媽和我牽手走月亮。接著要求學(xué)生有感情的朗讀文段，讀出月下漫步的自由、浪漫、溫馨和甜蜜。最后，教師反復(fù)引讀最后文章最后一句“多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮”，體會“我”由衷贊美和迫切分享的激動心情。設(shè)計意圖：通過調(diào)動學(xué)生不同的感官想象畫面，可以讓學(xué)生感受不同途徑獲得畫面感的方法。同時結(jié)合第4段品詞品句的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文剩余部分，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。環(huán)節(jié)四：整體回顧，總結(jié)全文。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧交流，說說自己在什么時候，在那些地方見過月亮？和誰在一起呢？又做過什么？隨后談?wù)剬W(xué)完本課的感受，并讓學(xué)生帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！環(huán)節(jié)五：拓展延伸，課后作業(yè)。安排課后小練筆，要求學(xué)生回憶自己看到月亮的時候，看到、聽到、問到、想到了什么？并仿照課文第6自然段，從不同角度（看、聽、聞、想……），嘗試寫一寫自己在月光下的所見、所思。下次課全班交流、師生共評。五、板書設(shè)計接下來是我說課的最后部分——板書設(shè)計。我的板書力求簡潔明了，方便學(xué)生快速了解和掌握本課重難點。第3課現(xiàn)代詩二首一、說教材?????這兩首現(xiàn)代詩簡短，文字優(yōu)美，容易理解。詩歌描繪的場景，平?？梢?/p>

卻富有生機和色彩，簡單卻絢爛有趣。?二、說教學(xué)目標(biāo)?1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。?2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。????????????????????3.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。三、說教學(xué)重難點

1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵是教學(xué)重點；2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學(xué)難點?四、說教學(xué)方法：?講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。?五、說教學(xué)過程：?第一課時?（一）創(chuàng)設(shè)意境，引入新課。?課件展示幾幅畫面，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會怎么描繪這樣的畫面呢？歸納學(xué)生發(fā)言，秋天傍晚，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進(jìn)劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。?（二）初讀詩歌。?1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。?2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌內(nèi)涵。?（三）賞析詩歌。??1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。）?（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬）結(jié)合生活實際理解這些詞，也可以試著模仿其中的動詞，仔細(xì)品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著”運載貨物，倦鳥將斜陽當(dāng)貨物一般背負(fù)著回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個動作利索突然，頓時覺得鳥兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊含著驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）?總結(jié)：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉鋪滿了江面，又浸染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。?2.這首詩運用了什么修辭手法？有什么好處？（課件展示）擬人手法的運用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。?（四）作業(yè)。???1.有感情地朗讀詩歌。???2.將詩歌中描繪的畫面與同學(xué)一起交流。??第二課時?（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。?小組比賽讀詩歌?！肚锿淼慕稀窡o疑是一首非常絢麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞與之風(fēng)格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會想到什么？（圖片展示）?天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑??！這一幕在詩人眼里又是什么樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。?（二）初讀詩歌。?1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現(xiàn)代詩的同學(xué)可能對他有所了解?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實的畫面會變成什么樣呢？?2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌內(nèi)涵。（三）賞析詩歌。??1.思考感悟：（課件展示）?（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰）（2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入詩中，反復(fù)品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之有理即可）?（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）?總結(jié)：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山峰上。?2.詩歌解析：（課件展示）?用自己的話說說這首詩給你什么感受？（自由發(fā)言）?這首是分為四個小節(jié)，分別描述了四個畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思，將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動。?（四）拓展總結(jié)。?1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小組讀，齊讀。2.欣賞郭風(fēng)的現(xiàn)代詩《落葉樹》。（課件展示）?3.總結(jié)。（課件展示）?現(xiàn)代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富。這兩首現(xiàn)代詩簡單意趣，描繪的內(nèi)容富有生機和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個字，便能構(gòu)建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現(xiàn)代詩，我們要發(fā)揮想象，探索詩歌構(gòu)建的畫面，才能更好領(lǐng)悟詩歌。?（五）課后作業(yè)。????1.預(yù)習(xí)新課。????2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現(xiàn)代詩讀一讀。?《秋晚的江上》一、說教材《秋晚的江上》以清新簡潔的語言，勾畫了一幅遼闊壯美而又令人心神向往的"倦鳥歸巢圖"，營造出了一種意趣叢生、耐人尋味的詩意境界。二、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識生字"巢、葦"，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。3.通過抓關(guān)鍵詞語，體會詩歌的內(nèi)涵。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：體會作者對大自然的熱愛之情，要抓住關(guān)鍵字，理解詩句，邊讀邊想象.，抓住將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具有一定的難度。教學(xué)難點：學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力潰泛，文字的表述轉(zhuǎn)化為形象的畫面有一定的難度。四、說學(xué)情四年級的學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)，有了一定的語感，可以通過讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的語言感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。五、說教法學(xué)法1.通過品讀和想象，體會作者對大自然的熱愛之情。2.一邊讀一邊想象，并描述出詩中的畫面。六、說教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。請同學(xué)們看看這幅圖畫，描繪一下看到的畫面。歸納∶夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。那么我們今就一塊兒來學(xué)習(xí)一下這首短詩《秋晚的江上》二、初讀詩歌。1.教師范讀強調(diào)字音-一瞬（shùn）2.學(xué)生齊誦讀第一遍，讀準(zhǔn)字音第二遍，感受詩歌內(nèi)涵問題（1）如果在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物明確歸鳥、夕陽、蘆葦。（2）在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物明確秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸烏、夕陽、蘆葦。三、了解作者和時代背景。劉大白，字大白，別號白屋，浙江紹興人。“五四運動”前就開始寫白話詩，是新詩的倡導(dǎo)者之一。他的詩以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力，通俗易懂，在“五四”時期的詩壇上別具一格。出版新詩集《舊夢》《吻》除此之外，出版的著作還有《白屋說詩》《中國文學(xué)史》等。四、分析詩歌，研習(xí)重點。1.解讀意象。什么是詩歌意象?明確∶"意象"就是融入了作者情思的客觀物象。這個所謂的"象"就是客觀的事物，"意"就是作者的感情。意象是詩歌形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?？陀^的自然景物即"物象"帶著詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的"意象"。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。反復(fù)揣摩、體味從而準(zhǔn)確把握意象是進(jìn)入詩歌意境，體會作者思想感情的關(guān)鍵。2.齊讀詩歌，并目思者這首詩寫了哪些意象?這些意象象征了什么?明確∶歸鳥、斜陽、清江、蘆葦?shù)纫唤M五彩斑斕的景象。3.精彩研讀，突破難點①問題∶鳥兒要干什么?是什么樣的狀態(tài)?明確∶鳥兒歸巢，倦了。②問題∶"馱"字突出了什么?明確∶突出鳥倦的程度;進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。③問題∶"鳥翻雙翅，抖落斜陽"是什么修辭手法?這樣寫有何好處?明確;夸張∶體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。④問題∶"妝"""紅顏"是什么修辭手法?有何好處?明確∶擬人，"妝""紅顏"把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。⑤問題∶體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句。明確∶倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。⑥問題;從號色中感受作者的心情是怎、樣的?明確∶無比欣悅。五、掩卷遐思。1.碧徹秋空，倦鳥歸巢，馱著斜陽，凌江飛渡，小詩第一節(jié)創(chuàng)造的意象，就氣勢非凡，就誘人矚目，你有怎樣的遐想呢?那鳥兒，盡管是倦了，但在歸巢的時候，為什么還要盡力"馱著斜陽回去"呢?是害怕黑暗的夜色，而向往永遠(yuǎn)與光明為伴嗎?僅憑可以誘發(fā)的這些遐思，作品的第一節(jié)，已可謂一首獨立完美的小詩了。2.詩人并沒有就此收筆，而是意緒蕩開，繼而寫道∶鳥兒"雙翅一翻，把斜陽掉在江上"。你有怎樣的聯(lián)想呢?叫人聯(lián)想到的是∶馱著太陽歸巢的鳥兒，似乎生出悔意，忽又意識到∶太陽，是"江"的太陽，是"蘆葦"的太陽。是字宙萬物的太陽，而不應(yīng)是自己的太陽?？茨?頭白的蘆葦"，不正是因為陽光的照耀，返老還童，滿面紅顏了嗎?3.小結(jié)∶"倦鳥"、"斜陽"、"頭白的蘆葦"等等，均系生機疲弱之象，而收句于"紅顏"，又給人生機勃發(fā)之感。這"紅顏"，盡管只不過是"一瞬"，但因"頭白"與"紅顏"的強烈對比，這"一瞬"，又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動人心的，是增加了世界之美麗的。六、深入探究。1.二十世紀(jì)初的中國是怎樣的社會?明確∶軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、人民無自由、幸?？裳?。2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情?明確∶流連景物、忘情山水、詩人瞬間高興之感流露出來了。3.齊讀詩歌，體會詩人當(dāng)時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。七、課堂小結(jié)。詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。詩人勾畫出一幅靜中見動、聲色俱備的美麗圖景。包含詩人對生活的體驗，流露出詩人的無比欣悅之情。八、作業(yè)。1.搜集自己喜歡的兒童詩兩首。2.辦兒童詩主題手抄報一份?？偨Y(jié)詩歌特點∶意境美想象奇情感真兒童詩特點。七、說板書設(shè)計

鳥兒景物

斜陽

黃昏江面圖江蘆葦八、說教學(xué)反思這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉大白的現(xiàn)代詩《秋晚的江上》，學(xué)習(xí)了“邊讀邊想象畫面”的方法。找出詩中描寫的景物，抓住描寫景物的關(guān)鍵詞語，從景物的顏色、動作、樣子展開想象?！痘ㄅ８琛?/p>

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的1號考生，我今天說課的題目是《花牛歌》，接下來，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點等幾方面展開我的說課。

一、說教材《花牛歌》是出自部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元一共包含四篇文章，它們都是圍繞景色的主題，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受自然之美。本詩描寫了一頭花牛再草地上的不同行動情景——坐、眠、走、做夢，表現(xiàn)了花牛的自由自在，隨心所欲，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追求。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的理解感受自然之美。二、說學(xué)情這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀理解能力，但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。三、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解詩人；正確、流利有感情地朗讀詩歌。過程與方法：通過朗讀與想象，體會詩歌意境，提高閱讀能力。這也是我的教學(xué)重點。情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌意境，感受秋天景物的優(yōu)美。這也是本課的教學(xué)難點。四、說教學(xué)方法有效的教育，必須采用學(xué)生樂于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題。從而達(dá)到課程目標(biāo)。因此，我將采用朗讀法、討論法、自主學(xué)習(xí)法。五、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會采用談話導(dǎo)入的方式，提問學(xué)生：誰能來說說你眼中的秋天是怎樣的？預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)自身體會有不同答案，有人覺得這是個豐收的季節(jié)，也會有同學(xué)覺得秋天很悲涼。從而導(dǎo)入課題《花牛歌》。這樣的導(dǎo)入，不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知首先，我會給學(xué)生5分鐘的時間，自由地朗讀課文，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，邊讀邊解決這樣幾個問題：詩人的簡介，內(nèi)容的概括。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，我會對學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)，我會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。詩人簡介：徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，留學(xué)英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》等。主要內(nèi)容：本詩描寫了一頭花牛在草地上的不同行動情景（走、眠、走、做夢），表現(xiàn)了花牛自由自在，隨心所欲。環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難我會再給學(xué)生十分鐘的時間，請學(xué)生以小組為單位，合作討論以下問題：讀完詩歌，你的眼前呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下內(nèi)容：內(nèi)容一：花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿。這里我會請學(xué)生談一談自己看到了怎樣的畫面，接著提問學(xué)生：說一說你見過剪秋蘿嗎？剪秋蘿是什么？借助圖片加深學(xué)生的理解。接著，請學(xué)生想象草地里還有什么被大花牛壓扁了？引導(dǎo)學(xué)生得出牽?；?，小草等答案。最后引導(dǎo)學(xué)生得出從這一句中我們看到了一頭休閑，愜意的大花牛，并帶領(lǐng)學(xué)生邊想象畫面，邊朗讀詩句。內(nèi)容二：花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。這里我會引導(dǎo)學(xué)生想象花牛在草地里是怎樣入眠的？接著提問學(xué)生從“霸占”一詞中感受到什么？得出白云的無拘無束。繼而追問學(xué)生你認(rèn)為花牛和白云有什么樣的聯(lián)系？從而得出花牛躺在草地上入眠前看見了一大片白云，從花牛的角度感受到了白云的無拘無束，同時也說明花牛和白云一樣是無拘無束的。最后我會引導(dǎo)學(xué)生重讀“霸占”，再次感受花牛的無拘無束。內(nèi)容三：花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。

這里我會先引導(dǎo)學(xué)生想象一下花牛會做些什么夢？再提問學(xué)生為什么說“太陽偷渡了西山的青峰”呢？得出這里說明了時間流逝得悄無聲息，還沒感受到，一天就已經(jīng)過去了。接著再追問學(xué)生這句話運用了什么修辭，有什么作用？明確這里運用了擬人的修辭手法，可以使描寫對象更加生動形象。最后我會指導(dǎo)學(xué)生朗讀此句時要用舒緩的，慢慢的，柔柔的語氣。環(huán)節(jié)四：重點品讀，領(lǐng)悟情感本文作為一篇文質(zhì)兼美的短詩，語言充滿童趣且意義深遠(yuǎn)，值得品味。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會進(jìn)行配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生們再次體會畫面的美好意境，感受從畫面中傳達(dá)出來的情感。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)這里我會請學(xué)生自主匯報本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得，我會順勢對其內(nèi)容進(jìn)行補充，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：讀完本詩后,把你最喜歡的一個場景用畫筆畫下來，并配上相應(yīng)的詩句。六、說板書設(shè)計好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

第4課繁星第一部分說教材

?教材簡析

?《繁星》選自巴金的散文集《海行雜記》。這是一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者在不同時間，不同地點看繁星時的不同感受。

字里行間飽含著作者愛星天的真

情實感。課文雖然只有400個字左右，卻有極豐富的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力和朗讀能力的好材料。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學(xué)習(xí)本文修辭的運用。2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。3、仰望星空，發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。第二部分說教法和學(xué)法教法

1、指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。2、多媒體輔助教學(xué)法針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中。3、鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。學(xué)法4、合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。5、美讀訓(xùn)練法以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。6、探究學(xué)習(xí)法課堂教學(xué)中，我還設(shè)計了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目的想刺激學(xué)生對課文信息重組的興趣，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。課文結(jié)束時設(shè)計了一個長作業(yè)，想讓學(xué)生有更廣闊的空間來搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，以達(dá)到熏陶感染的審美效果。第三說教學(xué)過程

?教學(xué)重難點：這是一篇名家名作。作者運用了擬人的手法，把星天擬作母親的懷抱，把星星當(dāng)作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀課文，體會作者思想感情”既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。而更難的是如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。教材處理：本課安排一教時，主要以點燃情感、自讀精思、呼喚悟性、探究延伸為主。整節(jié)課通過自主、合作、探究和教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，以完成重難點的突破。教學(xué)流程：（見教案）

板書設(shè)計：繁星從前家鄉(xiāng)密密麻麻仿佛……愛星星三年前南京星群密布好象……如今海上半明半昧仿佛……仿佛……口語交際：我們與環(huán)境一、說教材本次口語交際的主題是“我們與環(huán)境”，旨在引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的環(huán)境問題，圍繞話題，傾聽同伴的發(fā)言，積極表達(dá)自己的看法，樹立環(huán)保意識。教材第一部分先創(chuàng)設(shè)了人與自然親密接觸的種種情境,喚醒學(xué)生的美好體驗。接著用四幅圖片形象直觀地展現(xiàn)了人類破壞環(huán)境的行為——亂扔垃圾、亂排污水、亂排廢氣、濫砍濫伐。與美好體驗形成強烈對比，有助于學(xué)生聯(lián)系白己的生活經(jīng)歷，打開思路，激發(fā)他們的交流欲望。教材第二部分提供了兩個話題。一個是從“發(fā)現(xiàn)問題”的角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，另一個是從“解決問題”的角度，引導(dǎo)學(xué)生提出保護(hù)環(huán)境的建議。教材還通過兩個“泡泡”啟發(fā)學(xué)生如何從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境。教材第三部分引導(dǎo)學(xué)生將討論、評選出的保護(hù)環(huán)境的做法，印成《保護(hù)環(huán)境小建議十條》，張貼在布告欄里。一方面，讓本次口語交際的討論有一個顯性的書面成果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)成就感;另一方面能讓更多的人關(guān)注并參與到環(huán)境保護(hù)中來，讓本次口語交際更具現(xiàn)實意義。教材通過小貼士的形式，圍繞“是否與話題有關(guān)”分別從聽與說兩個角度提出本次口語交際的要求?！皣@話題發(fā)表看法，不跑題”是從說的角度提的，圍繞話題發(fā)表看法，才能保證聽、說雙方交際活動的流暢。“判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)”是從聽的角度提的，這個要求旨在引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的過程中，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能積極地思考辨析。二、說學(xué)情經(jīng)過這一單元四篇關(guān)于人自然的文章的學(xué)習(xí),學(xué)生的環(huán)保意識有了一定的增強，這對進(jìn)行以環(huán)保為主題的口語交際打下了一定的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，讓他們通過觀察說出垃圾的來源應(yīng)該說問題不大，但要讓他們說清楚如何處理垃圾卻并不容易，因此結(jié)合學(xué)生想象力豐富、形象思維能力較強的特點，要引導(dǎo)他們圖文結(jié)合，使學(xué)生在形象的生活環(huán)境中認(rèn)識周圍事物，與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中實現(xiàn)說與聽的共同發(fā)展。三、說教學(xué)目標(biāo)1.觀察課本插圖，認(rèn)識我們的環(huán)境問題。2.圍繞話題發(fā)表看法，判斷出他人的發(fā)言時否切題。3.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，分享自己的感受和體會。4.通過交流學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)保意識。四、說教學(xué)重難點教學(xué)重點1.清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對環(huán)境問題的看法。2.了解環(huán)境對人的重要性。教學(xué)難點能針對環(huán)境問題提出確切的解決辦法。五、說教法學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)情境法:《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引入了學(xué)生喜愛的動畫片的形象,迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。2.示范引領(lǐng)法:教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口語表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。3.以評促說法、以導(dǎo)助說法:通示評價引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強說的自信。六、說教學(xué)過程:環(huán)節(jié)一、導(dǎo)(傾聽音樂、激情導(dǎo)入)1.同學(xué)們，大家早上好!我是你們的好朋友張老師，今天老師接受了一項特殊的任務(wù)，是接受地球媽媽的所托來尋求大家的幫助。人們的一些不良行為已經(jīng)讓地球媽媽難以呼吸，你們愿意幫助她嗎?地球媽媽還給我們帶來了一個小禮物,這就是大自然里最美妙的聲音，讓我們一起來聽一聽吧!2.大自然的世界可真奇妙!巍峨聳立的高山，波濤洶涌的大海，淅淅瀝瀝的小雨滋潤著萬物，杏園的芳香，給春天增添了一絲色彩，我們觀山、看海、聽雨、賞花，讓我們感受到了大自然的奇妙之處各有不同。環(huán)節(jié)二、知識講解，明確主題1.比一比:這節(jié)口語交際課，我們就來舉行一次“我們與環(huán)境2.我們身邊的環(huán)境:水污染、生態(tài)污染、空氣污染環(huán)節(jié)三、小組合作，討論探究1.我們身邊存在哪些環(huán)境問題?2.為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做些什么?a.小組內(nèi)交流并提出可行的措施。b.動手實踐，每組請代表在全班交流并展示。環(huán)節(jié)四、歸納小結(jié)，深化主題1.如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄火。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。2.最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”、“無人水”。3.提倡綠色環(huán)保出行。4.總結(jié)評議環(huán)節(jié)五、課外拓展，總結(jié)延伸1.廢物再利用，變廢為寶。2.你想生活在地球的哪邊?3.介紹《流浪地球》環(huán)節(jié)六、小結(jié)如果人們再不去保護(hù)我們的環(huán)境,那么《流浪地球》這部電影將會在我們的生活中去上演，同學(xué)們幫助地球媽媽想到了這么多的辦法，在我們的口常生活中我們也要同樣去做，并且提醒自己的身邊的叔叔阿姨、哥哥姐姐一起去做，老師會將同學(xué)們想出的金點子轉(zhuǎn)告給地球媽媽，相信地球媽媽也會還給我們一個綠水青山!七、板書設(shè)計有什么環(huán)境問題為什么會產(chǎn)生問題愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)怎么解決問題習(xí)作一：推薦一個好地方一、說教材本次習(xí)作的內(nèi)容是向同學(xué)推薦一個自己喜歡的地方。寫這類作文，重在把這個地方的特點介紹清楚，寫出它的特別之處，從而激發(fā)他人去實地探看的興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，就要從這一點入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己游覽過的地方，想想哪個地方最有特色，然后用流暢、生動的語言記錄下來。切記不能寫成流水賬，要突出重點，這樣才能激起他人對這個地方的向往。習(xí)作寫好后,教師要鼓勵學(xué)生相互點評，讓學(xué)生在相互交流中提高寫作水平。二、說教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一個好地方。2.學(xué)會按一定順序、運用恰當(dāng)?shù)男揶o等寫作手法把這個地方怎么好寫清楚，寫具體。3.感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛之情。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點:寫清楚推薦這個地方的理由。教學(xué)難點:通過一些表達(dá)方法寫出這個地方的特色，表達(dá)白己的真情實感。四、說學(xué)情學(xué)生在三年級已初步接觸了寫景的習(xí)作訓(xùn)練,寫作水平已有一定的基礎(chǔ)。但有一部分學(xué)生還沒養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，再加上對習(xí)作的畏懼心理導(dǎo)致他們在習(xí)作時經(jīng)常錯字連篇,語句不通,標(biāo)點符號亂打，內(nèi)容空洞，不能按照一定的順序?qū)⒆约河^察到的內(nèi)容寫清楚。因此，寫好寫景作文的難度還較大?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:1.多媒體課件。2.讓學(xué)生在課前回想自己游覽過的地方，從中確定要推薦的那一個。學(xué)生:1.各地美麗的風(fēng)景照、美食、人物照等，名家描寫風(fēng)景的優(yōu)美文段。2.簡單記錄各地的特色。五、說教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，引出主題1.教師以幻燈片的形式展示各地優(yōu)美的風(fēng)景照，激發(fā)學(xué)生回想自己游覽過的好地方。導(dǎo)語:同學(xué)們，看看這些照片，是不是有一種賞心悅目的感覺?你們?nèi)ミ^哪些地方，欣賞過哪些迷人的風(fēng)景呢?2.指名學(xué)生說說欣賞完這些照片后的感受。思考:這些照片展示的是哪里的風(fēng)景?這些風(fēng)景有什么特點?你有怎樣的感受?3.教師結(jié)合本單元主題，引出本次習(xí)作內(nèi)容。小結(jié):通過對本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們欣賞了“天下奇觀”錢塘潮，體驗了走月亮的優(yōu)美意境，感受了繁星滿天的奇妙景象?？芍^處處都有好風(fēng)景。那么同學(xué)們都游覽過哪些地方?它們有哪些吸引人的獨特之處呢?你對它們產(chǎn)生了怎樣的情感?本次習(xí)作，我們就來向他人推薦一個好地方，使人聽了之后能迫不及待地想去游覽一番。板塊二、明確要求，交流展示1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習(xí)作要求。思考:(1）本次習(xí)作的內(nèi)容是什么?(明確:推薦一個好地方。)(2）教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風(fēng)景?各有什么特色?(明確:第一幅——江南古鎮(zhèn)，水鄉(xiāng)人家;第二幅——游樂場，樂趣無限;第三幅—―—書店，藏書豐富，知識力量;第四幅——小樹林，樹木繁茂，快樂天堂。)(3）本次習(xí)作的要點是什么?(明確:寫出這個地方的特別之處，寫清推薦的理由。)2.學(xué)生自由分組，交流討論本次習(xí)作可采用的寫法。明確：（1）選擇印象最深的地方來寫，容易把握。（2）抓住特點來寫，突出吸引人的地方。（3）運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更生動。3.引導(dǎo)學(xué)生選取重點，寫作片段。明確:(1)寫江南古鎮(zhèn)，可突出的重點是古鎮(zhèn)的美;可以采用的與作思路有①描寫古鎮(zhèn)的風(fēng)景，表現(xiàn)風(fēng)景之美，突出喜愛之情;②描寫古鎮(zhèn)上人們的生活，悠閑、有格調(diào)，引人向往;③描寫古鎮(zhèn)上好吃的、好玩的東西，突出表現(xiàn)古鎮(zhèn)帶給游覽之人的美的享受;④總結(jié)，激發(fā)人們?nèi)ヒ惶骄烤埂?2）寫游樂場，重在突出游樂場的好玩。可以描寫的內(nèi)容包括游樂場里的各種游樂設(shè)施，這些游樂設(shè)施為什么好玩，它們受歡迎的程度等。(3)寫書店，表現(xiàn)書店給人的精神滋養(yǎng)?？梢詮囊韵聨追矫嫒?，如簡單介紹書店的歷史;詳細(xì)描寫書店中書的種類、每一類的大體內(nèi)容;重點選取某個點，突出人們看書的熱情之高。(4）寫小樹林，突出林中的風(fēng)景帶給自己的愉悅感受?？梢詫憣懥种械娘L(fēng)景，這樣的風(fēng)景對人的身心的凈化作用等。4.指名學(xué)生朗讀自己寫作的片段，教師聽完后給予點評、指導(dǎo)。點評要點:(1）是否描摹出圖片上的內(nèi)容;(2）是否突出這個地方的特點;(3）描述是否生動，能不能激發(fā)他人的游覽興趣;(4）是否有條理。5.教師總結(jié)歸納。小結(jié):經(jīng)過討論和片段寫作練習(xí)，相信同學(xué)們都已經(jīng)掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)，在片段敘寫中同學(xué)們也出色地展現(xiàn)了白己的語言功底。下面我們就運用已經(jīng)掌握的方法，完成本次習(xí)作。板塊三精選素材，完成初稿1.學(xué)生翻看自己搜集的資料，回想自己游覽過的地方。教師巡視檢查。過渡:同學(xué)們，爸爸媽媽肯定帶我們?nèi)ミ^很多好玩的地方，其中你印象最深刻的是哪里呢?請大家仔細(xì)回想并將這個地方記錄下來，推薦給其他同學(xué)。2.同桌之間相互交流，說一說這個地方帶給自己的獨特感受。3.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容進(jìn)行記錄，打好草稿。4.教師巡視，注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。板塊四點評習(xí)作，修改謄寫1.投影出示幾篇習(xí)作，師生集體修改。評議重點:(1）中心是否突出;(2）記敘是否有條理;(3）有哪些可供借鑒的地方。2.教師點評完后，學(xué)生白己嘗試修改習(xí)作。修改重點:(1）刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)容:(2)改正不通順的語句;(3）改正用錯的字、詞、標(biāo)點等。3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評分。4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點評。5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，并謄寫在作文本上。板塊五課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時所學(xué)，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié):向他人推薦一個地方,關(guān)鍵是要寫出其值得人欣賞的地方。教材中給出了四幅圖片，我們通過品賞，掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極思考，多方探討，也都說出了白己心目中的好地方，表達(dá)出了對美麗的風(fēng)景的贊賞。同學(xué)們要將這種勤于思考的精神應(yīng)用到平時的生活中，相信你們會發(fā)現(xiàn)更多美麗的風(fēng)景。在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，大家通過回憶白己游覽過的地方，發(fā)現(xiàn)了它的特別之處，并生動地將其介紹給了其他同學(xué)，尤其是同學(xué)，他2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流在這次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的寫作技巧、用詞訣竅以及修改作文的方法等，使學(xué)生不斷提高寫作水平。寫景作文的寫作技巧:(1）仔細(xì)觀察，寫出景物的特色;(2）描寫有序，主次分明，詳略得當(dāng);(3）寫景中也可以交代一下與之相關(guān)的人和事，使人、事、景三者有機融合;(4)有意識地融入白己的情感、感受，給人身臨其境之感。語文園地一一、說教材本單元的語文園地包括交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累四個板塊。本單元的人文主題是自然之美，本單元的四篇課文也都與景物有關(guān)。為了讓學(xué)生加深對寫景文章的理解，感受蘊含在課文背后的深厚感情，交流平臺總結(jié)了邊讀邊想象畫面的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先自行梳理這些方法，然后再加以補充完善。詞句段運用需要指導(dǎo)學(xué)生通過說和寫的具體實踐來強化這些方法的滲透。第一題編排了兩組形容聲音的四字詞語，其中第一組形容聲音大，第二組形容聲音小或沒有聲音。通過讀詞語想象畫面，塑造情境感。第二題由左右兩部分構(gòu)成，左邊的詞語是生活中的常見事物，右邊的詞語形容時間短暫。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在運用右邊的詞語描述左邊的事物時，把某種事物的變化過程描繪清楚。緊扣本單元的人文主題，書寫提示所選取的內(nèi)容是《觀潮》中一段寫景的話，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在書寫一段話時要關(guān)注中心、字距和標(biāo)點。圍繞本單元的人文主題，日積月累編排了王維的一首五言絕句《鹿柴》，要求學(xué)生積累背誦。這首寫景詩描繪了鹿柴附近山深林密的幽靜景色，表達(dá)了詩人內(nèi)心的空靈寂靜之感。二、說教學(xué)目標(biāo)1.交流對文章中描寫想象畫面，養(yǎng)成多角度觀察的習(xí)慣。2.積累關(guān)于聲音的四字詞語，豐富自己的詞語積累。3.學(xué)會用時間詞描寫事物發(fā)生。4.寫好鋼筆字，處理好字的間架結(jié)構(gòu)，規(guī)范寫字。5.背誦古詩《鹿柴》理解古詩的內(nèi)容，感受傍晚時分的幽靜景色。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：本次語文園地的主要內(nèi)容是根據(jù)語言描寫調(diào)動聽覺、視覺等各種感官想象畫面;根據(jù)四字詞語想象畫面;能用一定的詞語描寫事物;書寫楷體字;積累古詩《鹿柴》。重點是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際運用詞語寫句，同時引導(dǎo)學(xué)生積累古詩。教學(xué)難點：1、詞句段運用，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。2、選一個事物，用加點詞語描繪。四、說學(xué)情經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)積累，四年級學(xué)生的思維發(fā)展水平會有一個從量變到質(zhì)變的飛躍過程，但"詞句段運用"這一板塊的內(nèi)容還需要老師進(jìn)一步的點撥和指導(dǎo)。利用創(chuàng)設(shè)情境的方法可以讓學(xué)生在生動立體的畫面中產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);利用小組合作的方法可以讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成就感，從而增強學(xué)習(xí)的積極性。五、說教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，可在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程第一課時一、交流平臺1.激趣導(dǎo)入，談話入題∶同學(xué)們，請認(rèn)真聽下面的錄音。（播放清晨樹林中鳥兒鳴叫的錄音）聽了這段錄音，你們想到了什么（指名說）2.這段錄音能引起我們的聯(lián)想，喚醒我們的想象。同樣，很多優(yōu)美的句子也能引起我們的聯(lián)想，喚醒我們的想象。3.請同學(xué)們讀一讀下面幾個優(yōu)美的句子，看看你能聯(lián)想出什么樣的畫。課件出示∶（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹·········浩浩蕩蕩地飛奔而來。（2）秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……（3）從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄?4.任選一個句子，讀一讀，在腦海中想象畫面，并把想象的畫面用語言描述出來。5.學(xué)生讀句子，并交流發(fā)言。教師及時進(jìn)行評價。預(yù)設(shè)∶讀《觀潮》時，我們通過讀潮來時的文字進(jìn)行想象，仿佛看到了大潮浩浩蕩蕩奔騰而來的場面，體會到了大潮雄偉壯觀的樣子。6.師總結(jié)∶我們在讀文字的過程中，可通過抓住重點詞語、句子來想象描寫的場面。"邊讀邊想象畫面"是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法，要不斷運用這種方法，形成習(xí)慣。二、字詞句運用（一）第一小題1.（課件出示課本中的8個詞語）在預(yù)習(xí)時，我們了解了每個成語的意思，請同學(xué)們把預(yù)習(xí)成果展示出來。（學(xué)生交流成語的意思）2.第一行和第二行中的成語各有什么異同?各描繪了怎樣的場景?同∶都是形容聲音的四字詞語。異∶第一行形容聲音大，第二行形容聲音小或者沒有聲音。3.結(jié)合"交流平臺"總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，并在小組內(nèi)交流∶這些詞語的意思是什么?讀詞語想到了什么畫面?（點撥;先交流"鴉雀無聲"的意思，再讓學(xué)生說說想到的畫面，可以是安靜的圖書館、冬天的山林、考場等。）4.全班匯報交流?？梢越涣飨胂蟮降漠嬅?，或是用什么方法想象的。5.引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語，并交流自己知道的其他形容聲音的詞語，如"聲如洪鐘、振聾發(fā)聵、絮絮低語"。（二）第二小題1.（課件出示第二題）認(rèn)真觀察加點詞語，找出這些詞語的相同點。學(xué)生討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（這些詞語都表示時間很短。2.選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它。（教師啟發(fā)學(xué)生先想象與某種事物相關(guān)的場景，再進(jìn)行描繪，并及時作出評價）預(yù)設(shè)∶忽然，美麗的煙花在空中綻放，它是那么絢爛奪目。一陣風(fēng)吹過，煙花忽然發(fā)生了變化，頓時，天空中更美了。三、學(xué)習(xí)“書寫提示”。1.看提示:我們寫字的時候要注意什么?(1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。(2)字距要差不多,標(biāo)點符號和字之間也要保持一定的距離。(3)認(rèn)真對待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。第二課時一、說課時目標(biāo)1.熟讀開背通古詩《用柴》場養(yǎng)學(xué)牛悅說讀賣和積累古詩的興翔。2.從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。二、說教學(xué)過程學(xué)習(xí)“日積月累一、課前導(dǎo)入1.古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多優(yōu)美的古詩，誰愿意把自己最喜愛的古詩誦讀給大家聽2.今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《鹿柴》，“柴”在這里讀作“zhài”，齊讀題目。（板書∶鹿寨）二、介紹作者1.王維∶唐朝著名詩人、畫家、音樂家，號摩詰居士。有“詩佛”之稱，與孟浩然并稱為“王孟”。代表作有《相思》《山居秋瞑》使至塞上》等。2.釋題∶鹿柴是什么意思鹿柴∶王維輞川別墅之一（在今陜西省藍(lán)田縣西南）。柴∶通"寨"、"砦"，用樹木圍成的柵欄。請一個同學(xué)把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。三、講解詩意。1.讀第一、二句。觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖?空山不見人，但聞人語響。但∶只。聞∶聽見。幽靜的山谷里不見人影，只能聽到那說話的聲音。但由于回聲的多重反射，一時間很難判斷人聲究竟從何而起。將這種視覺與聽覺互補的觀察事物的方法以詩的形式加以表現(xiàn)，就不能不說是一個創(chuàng)造。請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想想你看到了什么?誰來說一說你仿佛看到的景象。指導(dǎo)朗讀∶空山/不見人，但聞/人語響。進(jìn)一步指導(dǎo)詩的意境∶詩開頭的"空山"，二字，是相對于無人而言，同時表明詩人的視野比較開闊，可以一視無礙;如果置身于隱天蔽日的原始森林中，就得不到"空山"的意象。從這兩個字，也可以窺見山中的景物形勢特點。對句的"響"字與"空山"相呼應(yīng)∶只有在沒有太多障礙物的情況下，聲音才能在山谷中往復(fù)回蕩，方才可以說"人語響"。

2.讀第三、四句。返景入深林，復(fù)照青苔上。返景∶夕陽返照的光。"景"古時同"影"。誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?（落日的余輝映入了深林，返照在青苔上景色宜人。）指導(dǎo)朗讀∶返景/入深林，復(fù)照/青苔上。3.這首詩創(chuàng)造了一種幽深而光明的象征性境界，表現(xiàn)了作者在深幽的修禪過程中的豁然開朗。詩中雖有禪意，卻不訴諸議論說理，而全滲透干自然景色的生動描繪之中。4.齊讀古詩，比賽背誦古詩。四、課后小結(jié)古詩是一塊美玉，愿你們走近它、欣賞它、領(lǐng)會它，課下去學(xué)習(xí)更多的古詩，送給大家一句話;世上無難事，只怕有心人。七、說板書設(shè)計

語文園地想象畫面背誦《鹿柴》八、說教學(xué)反思從讀到賞,再到拓展延伸,本節(jié)課遵從了循序漸進(jìn)的理念,調(diào)動了學(xué)生的積極性。這堂課不僅使學(xué)生了解了該如何去想象畫面,而且使學(xué)生感受到了祖國山河的魅力。學(xué)生在感知、體會、思索、理解的同時,也體驗到學(xué)習(xí)和生活的樂趣。02第二單元第5課一個豆莢里的五粒豆說教材我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第二單元第五課《一個豆莢里的五粒豆》。（一）教材分析本單元圍繞“提問”這一閱讀策略編排，是繼三年級“預(yù)測”之后的第二個閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問方法。本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來贊嘆生活,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（二）教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握提問策略，學(xué)會篩選有價值問題。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，體會童話魅力。3.在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。（三）教學(xué)重點了解小姑娘好起來的原因，感受小豌豆在