高適《燕歌行》賞讀說課稿

高適《燕歌行》賞讀說課稿01教學目標的設定高適的《燕歌行》出自部編教材選擇性必修中冊的古詩詞誦讀部分。在課后學習提示部分是這樣說的：《燕歌行》寫了一場邊關戰(zhàn)事。氣勢雄渾悲壯，驚天動地。戰(zhàn)士拼死力戰(zhàn)，將軍輕敵驕逸，對比鮮明，力透紙背。詩歌接著又寫后方思婦斷腸，征人回首，遍地動蕩，絕域蒼茫，呈現(xiàn)出宏闊視野，體現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實批判意義。此詩格調雄健激越，慷慨悲壯，節(jié)奏起伏跌宕，張弛有度，誦讀時須細加體會。很顯然，這就啟發(fā)我們在教學時要帶領學生通過誦讀領會其內容、手法、情感和獨特風格。因此，在教學目標設定時，我們就從三個方面來制定目標目標1：誦讀詩歌，概括此敘事詩的敘事內容和并分析層次。目標2：小組討論，體會詩歌的復雜情感并明晰表現(xiàn)手法的運用。

目標3：知人論世，探究本詩被稱為“邊塞詩的壓卷之作”的原因。02教學環(huán)節(jié)的設計圍繞主問題——《燕歌行》何以成為“邊塞詩的壓卷之作”設計了四個活動：（一）評價入手，感知讀詩方法。（二）初讀課文，感知內容特點。（內容豐實）（三）品讀詩歌，體味情感。（情感豐沛）（四）小組討論，分析手法。（手法豐富）03教學過程的分析課堂導入：評價入手，感知讀詩方法。在教學過程設計，我們以《長安三萬里》高適的片段導入，目的是激發(fā)學生學習的興趣，引出本堂課的主問題——《燕歌行》為何會成為大唐邊塞詩的壓卷之作，高適第一大篇。高二的學生有一定的鑒賞詩歌的能力，于是，我們設計了一個活動是回顧舊知：如何鑒賞詩歌之美？自然而然引入本節(jié)課的三個小問題和小目標?；顒右唬撼踝x課文，感知內容。（內容豐實）通過聽朗誦，對比閱讀，感知內容特點。這是一首內容豐實的敘述詳細的邊塞詩，而不是寫邊塞的一個片段、一點遐想、一個景點、一份思念?；顒佣浩纷x詩歌，體味情感。從詩序入手，找到文章詩眼“苦”請同學們發(fā)揮想象，看看文章苦體現(xiàn)在哪里？因何而苦？除了苦還有其他感情沒有？

贊（出征將士的豪情——出征，死節(jié)）

諷（將帥的輕敵、無能）

盼（邊境的和平）

憐（思婦的斷腸）可見本詩第二大特點：情感豐沛?；顒尤骸堆喔栊小分胸S富的情感，是用何種方式表現(xiàn)出來的？（請找出具體的詩句）學生小組討論，得出手法有：對比、用典、比喻等。可見，本詩第三個特點：手法豐富?；顒铀模喝何穆?lián)讀，總結全詩知人論世，探究本詩被稱為”邊塞詩的壓卷之作“的原因。為何只有高適才能寫出這樣的作品？為何這首詩出現(xiàn)在盛唐？總結升華：大唐氣象和詩人的風骨。板書設計：關四年注04教學實踐和反思。優(yōu)點：1.文本解讀深刻。在設計這堂課之前，我們反復閱讀背誦，查找相關文獻，深度閱讀高適的傳記和詩作。比較深刻地理解了這首詩作。老師解讀的深刻決定了課堂的深度，我們認為這節(jié)課是比較有深度的。2.課堂結構精致。以一個主問題串聯(lián)全課，三個活動支撐這個問題，最后再知人論世，深化課堂。層層深入，課脈清晰。3.互動生成良好。老師激情的講解、學生的精彩誦讀與本詩的氣質十分契合。教師適時引導，學生精彩的回答構成了和諧的課堂氛圍和良好的生成效果。4.授課老師柳包華一次次進步，成長速度驚人。不足：1.內容分析環(huán)節(jié)，活動設計的指向性可以更明確。2.誦讀形式還可更豐富。3.老師對課堂節(jié)奏的把握還可以更從容一點。晚上散步時，與我大學同學聊起備課大賽的得失。作為中文系出身的小學數(shù)學老師，她向我傳授了諸多參賽的訣竅。她們小組八易教案，上傳了八堂課。每次研討目的明確，指向清晰，總計2萬多字的研討量。這一下震驚