2023年《教師幸福人生與專業(yè)成長》讀書心得

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得收拾《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家對人生或者事物絕對產(chǎn)生了無數(shù)感想，這時候，最關(guān)鍵的讀書心得怎么能落下！你想知道讀書心得怎么寫嗎？以下是我仔細(xì)收拾的《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得，僅供參考，期待能夠輔助到大家。

《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得1

隨著工作時光越來越長，我們對我們的職業(yè)會慢慢產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠感，如何調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，讓自己一直對自己的職業(yè)保持著一種期待，這是每一個持久待著一個工作崗位上的人的一致認(rèn)識。因此尋找職業(yè)的痛苦感就成為大家的迫切要求，也是現(xiàn)代社會中越來越受大家擔(dān)心的問題。

作為教師，我們要如何尋找自己的職業(yè)痛苦感呢？在讀了肖川教師的《教師的痛苦人生與專業(yè)成長》之后，我有了一些體味。在他的書中認(rèn)為“教師對學(xué)生實施教誨的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在囫圇職業(yè)生涯中，提高專業(yè)訓(xùn)練、獲得教誨理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教誨專業(yè)工的發(fā)展過程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過程中積極發(fā)明痛苦和享受痛苦。這種發(fā)展不僅意味著教師能力的增強，而且還是教師個人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人痛苦感。”這是一種成長的痛苦。肖教師將教師的痛苦與教師的專業(yè)成長結(jié)和起來，這也是異常相宜我們的認(rèn)知感的，自我的長進本身就能給人帶來強烈的痛苦感和自我價值認(rèn)同感。

在教師的成長道路上，有許多途徑，其中有一個最基本的途徑就是讀書。肖川教師認(rèn)為：“教師的成長、教師的發(fā)展、教師的愉快，都可以從閱讀中得到?！币馕逗细竦慕處煹娜松鷳?yīng)該有一個彌漫著書香人生。一個善于讀書、愛慕讀書的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。正如朱永新先生所說：“沒有教師對于閱讀的愛慕，就很難點燃學(xué)生的閱讀熱情，沒有教師與學(xué)生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。倘若沒有教師的閱讀，就沒有教師的真正意義上的成長與發(fā)展?！币虼俗鳛榻處煹奈覀儯瑧?yīng)該初時閱讀，通過廣博的閱讀，豐盛自己的知識，提升自己的素質(zhì)，使自己成為一個“有思想的”教師，總算達到“詩書滿腹氣自華”的那種境界。

教師的痛苦感最能夠體現(xiàn)在我們的教誨教學(xué)實踐中，而實踐又是促進教師成長的最直接的平臺。肖教師認(rèn)為：“教師的‘實踐性知識’是指教師面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，或者更詳細(xì)地說，這種知識是教師教學(xué)經(jīng)驗的堆積。教師的‘通識性知識’、‘本體性知識’、‘條件性知識’還必須由‘實踐性知識’來舉行整合，使其內(nèi)化為教師自己的專業(yè)素質(zhì)。倘若一位教師想要提高自己的教誨教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完美和更新?！?/p>

教誨是一項容易而系統(tǒng)的工程，在育人的工作中，我們會涉及許多方面的問題，這些問題需要我們不斷堆積包括德育、家庭教誨指導(dǎo)、心理健康教誨、就業(yè)升學(xué)指導(dǎo)、課外活動指導(dǎo)等方面的實踐經(jīng)驗；而在我們專業(yè)的教學(xué)工作中，也需要我們不斷堆積包括教師在課程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)主意、教學(xué)過程、學(xué)法指導(dǎo)等方面的實踐經(jīng)驗；除此之外，隨著社會的長進，社會更是對我們教師提出了更高的要求，要求我們成長為研究性的教師，具有科研能力。而所有這些能力的提升，都必須跟我們平時的教誨教學(xué)緊密結(jié)合，脫離了這個平臺，我們所有的理論都是空談。

總之，作為教師，我們的痛苦感總算落實在我們的三尺講臺之上，落實在我們的學(xué)生身上，我們的成長將成為實現(xiàn)痛苦感的基礎(chǔ)，沒有了教師的專業(yè)成長，我們的的職業(yè)痛苦感也就離我們越來越遙遠(yuǎn)。

《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得2

有幸拜讀了肖川先生的《教師的.痛苦人生與專業(yè)成長》，讓我深刻的體味到了什么是痛苦？痛苦就是一種感覺，放愉快靈去感觸，痛苦無處不在；痛苦就是一種充實、悠閑，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮；痛苦就是內(nèi)在的安全，自由自在。在書中可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教誨、專業(yè)成長、人生和痛苦的課，令我受益匪淺。

肖川教師的教誨理念，讓我體味到教師的痛苦是無限的。因為教師對學(xué)生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì)，通過學(xué)生、教師的勞動與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此，教師所收獲的痛苦也是超越時光限制的。一代一代的普通勞動者都是因為教師的勞動而對世界的長進做出的偉大貢獻。教師因而可以通過自己的勞動對囫圇世界的影響而理解工作的意義，體味自己的勝利。

書中講到，教誨是教師的生命，課堂教學(xué)是教師基本的生活方式，是教師生命價值的體現(xiàn)。我們把學(xué)生從“生物人”提升為“社會人”，從較低的水平提升到較高的水平，這是社會賦予教師的責(zé)任和使命。是啊，教師的痛苦其實也正體現(xiàn)在對這種社會責(zé)任和歷史使命的肩負(fù)上。教誨教學(xué)過程也就成了師生思想碰撞、心靈交流的過程，在共識、共鳴、共志的教學(xué)過程中，教師宣講自己的信心，表白自己的真情實感；學(xué)生袒露自己的心靈，訴說自己的體味。此時，教師的教就成了學(xué)生的需要、向往；而學(xué)生的學(xué)，則成了教師的期待、目的。

讀了《教師的痛苦人生與專業(yè)成長》一書，讓我領(lǐng)略到了：

教師最大的痛苦就是看到學(xué)生的成長，在學(xué)生的長進與對社會貢獻中體味到一種他人無法達到的愉快。

《教師痛苦人生與專業(yè)成長》讀書心得3

在假期中拜讀了肖川主編的《教師的痛苦人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實踐和自己的體味淺談自己對實現(xiàn)教師痛苦人生的認(rèn)識：

一、教師的痛苦是一種精神享受。

有自己清晰而成熟的教誨教學(xué)理念，是一種痛苦；有自己有魅力的教誨教學(xué)藝術(shù)，是一種痛苦；有自己的教誨理想和信心，是一種痛苦。教師的痛苦寫在學(xué)生仔細(xì)的作業(yè)本上，教師的痛苦盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的痛苦堆在家長彌漫謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的痛苦，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的痛苦，滿天下的桃李打來的電話是教師的痛苦……

二、教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展。

陶行知說過：“……我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天舉行再教誨，才干有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！苯處煂W(xué)生實施教誨的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師在囫圇職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教誨理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教誨專業(yè)工的發(fā)展過程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)過程中積極發(fā)明痛苦和享受痛苦。

三、閱讀補充能量。

教師作為最應(yīng)該閱讀的職業(yè)群體，有無數(shù)人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過讀幾本流行雜志，更不用說教誨學(xué)和心理學(xué)了。一個不讀書的教師，很難相信他是一個能夠讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的教師，這種精神的荒漠化導(dǎo)致的是教誨的貧瘠，日趨依賴規(guī)訓(xùn)、懲戒或者利誘來維持教學(xué)，這會使大批學(xué)生在離開校園的時候精神相當(dāng)貧瘠。

四、讓愛圍繞自己

從事教誨事業(yè)，沒有一片愛心是不可能勝利的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。倘若沒有新課程的實施，興許我態(tài)度的改變會更緩些。不可否認(rèn)，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個寬闊的舞臺，我可以縱情的跳躍、施展。從對新課標(biāo)的研究開始，到仔細(xì)的備課、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我慢慢的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對教誨的愛慕、對學(xué)生的體貼與日俱增。感之愈深，愛之愈切。

因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，第二才是他的