最優(yōu)智慧中小學(xué)教案（15篇）

最優(yōu)智慧中小學(xué)教案（案例15篇）《學(xué)問(wèn)和才智》

1、弄清“學(xué)問(wèn)”和“才智”的區(qū)分與聯(lián)系，了解所闡述的學(xué)習(xí)觀，理解所說(shuō)的“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要才智”的觀點(diǎn)。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

本文以自學(xué)為主，老師只是引導(dǎo)和點(diǎn)拔。

大家知道“紙上談兵”的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們講講。趙括有沒(méi)有學(xué)問(wèn)？他為什么卻大敗呢？（同學(xué)答）大家說(shuō)的便是學(xué)問(wèn)和才智的關(guān)系。這便是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、劃出每節(jié)的中心句。

2、學(xué)問(wèn)和才智的區(qū)分是什么？

3、學(xué)問(wèn)和才智的聯(lián)系是什么？

4、得出怎樣的結(jié)論？

1、老師引導(dǎo)同學(xué)回顧以前所學(xué)談?wù)撐模心男┱撟C方法。

2、老師歸納：

（1）內(nèi)容：事實(shí)論證（舉例論證）和道理論證。

（2）方式：引證、比方論證

（3）角度：正面論證、反面論證、側(cè)面論證，正反對(duì)比論證。

3、小組結(jié)合，找出文中所用的論證方法。并體會(huì)比方論證的作用。

3、了解了“才智比學(xué)問(wèn)更重要”后，有的同學(xué)可能會(huì)對(duì)要求記誦的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為那是死讀書，讀死書。對(duì)此，你的看法如何呢？試作簡(jiǎn)要分析。

學(xué)問(wèn)與才智教案

1．理解學(xué)問(wèn)和才智之間的關(guān)系。

2．學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言精練，生動(dòng)好玩。

：理解文中觀點(diǎn)。

：語(yǔ)言的精練。

：爭(zhēng)論法

：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了《制造學(xué)思想錄》，懂得了制造性思維就是“從你的箱子里走出來(lái)”“以不同的方式思索問(wèn)題”，“遷就你自己的規(guī)章”，其實(shí)制造性思維就是我們常說(shuō)的“才智”，這種才智并不是天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“學(xué)問(wèn)”“學(xué)問(wèn)”為基礎(chǔ)的。今日我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問(wèn)與才智》。

二、默讀課文，畫出每段的中心句

爭(zhēng)論并歸納：

第1段：學(xué)問(wèn)與才智有明顯的區(qū)分。

第2段：有人認(rèn)為學(xué)問(wèn)就是才智，其實(shí)有學(xué)問(wèn)的人何問(wèn)曾都來(lái)有才智。

第3段：學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)才智的，沒(méi)有才智的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)。

第4段：世間不但有缺乏才智的人，而且也有缺少才智的書。

第5段：學(xué)問(wèn)當(dāng)然不能離開(kāi)才智，同時(shí)才智也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)。

第6段：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要才智需要以才智去覆蓋學(xué)問(wèn)，透視學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

三、理清文章結(jié)構(gòu)

爭(zhēng)論并歸納：

全文分兩部分：

第一部分（1一2段）：解釋“學(xué)問(wèn)”與“才智”的區(qū)分。

其次部分（3一6段）：論述學(xué)問(wèn)與才智的關(guān)系。

四、默讀課文1一2段，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋“學(xué)問(wèn)”和“才智”。

爭(zhēng)論并歸納：

學(xué)問(wèn)：是一種人生必備的工具，是依據(jù)人的愛(ài)好日積月累而成的。

才智：是一種辨析推斷、創(chuàng)造制造的力量。

五、第四段“有才智的書”與“無(wú)才智的書”主要區(qū)分是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾w納。

爭(zhēng)論并歸納：

主要區(qū)分是一個(gè)能啟發(fā)人的心靈，開(kāi)拓人的思想，另一個(gè)不能得到啟示，鋪張時(shí)間。

六、第3段中心論點(diǎn)是什么？舉了哪些例子加以論證？

爭(zhēng)論并歸納：

中心論點(diǎn)是“學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)才智的，沒(méi)有才智的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)?！?/p>

舉了孟德討論豆子的，竟然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎(chǔ)的例子。

舉了達(dá)文從海邊的蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民的種族中發(fā)覺(jué)優(yōu)勝劣汰的天演公例的例子。

舉物理學(xué)家愛(ài)因斯坦“我的創(chuàng)造其實(shí)很簡(jiǎn)潔，只是你們看不見(jiàn)罷了”的例子。

以上都是人類重大的創(chuàng)造制造，都是從別人司空見(jiàn)慣之處觀察了人之所未見(jiàn)之處，以證明才智是不行缺少的，有了才智縱然討論一個(gè)微小的問(wèn)題，也能探驪得珠，找到核心所在。

七、課堂小結(jié)

本文形象而精確?????地闡釋了“學(xué)問(wèn)”和“才智”的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)問(wèn)，更需要才智，需要學(xué)問(wèn)，更需要力量，這個(gè)觀點(diǎn)與我們新課程改革理念非常吻合，對(duì)我們很有啟發(fā)。

八、布置作業(yè)：

摘錄有關(guān)才智與學(xué)問(wèn)及其關(guān)系的名言警句。

九、板書設(shè)計(jì)：

學(xué)問(wèn)和才智

需要學(xué)問(wèn)，更需要才智

需要學(xué)問(wèn)，更需要力量

才智中學(xué)校研修心得

??此次有幸參與遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)各項(xiàng)研修使我的專業(yè)成長(zhǎng)更上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階。我學(xué)的專業(yè)是幼兒教育，這個(gè)專業(yè)是自己特別喜愛(ài)的也始終從事這項(xiàng)工作。在工作中我努力學(xué)習(xí)技能技巧也積累了不少專業(yè)閱歷，先將我歸納的教育體會(huì)總結(jié)如下：

??一、學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含著家庭教育當(dāng)中

??雖然現(xiàn)在的早期教育重心從學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)到情感力量。再進(jìn)展到全面和諧進(jìn)展的完整的人格教育，但學(xué)問(wèn)作為各方面教育的載體，依舊在父母的心目中占有很大的比重。但其實(shí)，種種科學(xué)學(xué)問(wèn)就隱藏在我們每天的家庭生活中，完全可以信手沾來(lái)地引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)和感知。只要父母有心，就可以因地制宜地運(yùn)用這些活教材來(lái)直觀生動(dòng)地啟發(fā)孩子去觀看去思索去探究。

??二、豐富的情感來(lái)自生活體驗(yàn)

??以前我們過(guò)于注意孩子外在的學(xué)問(wèn)，而忽視了內(nèi)置的情感教育。因而消失了很多社會(huì)性問(wèn)題。在與人的交往中孩子可以學(xué)習(xí)到互助合作、關(guān)愛(ài)和敬重，這也是對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)會(huì)起著打算性作用之一。在解決問(wèn)題的同時(shí)孩子可以體現(xiàn)自我價(jià)值，感受到責(zé)任和自信。種種情感教育隱含在生活當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要我們仔細(xì)對(duì)待和準(zhǔn)時(shí)教育，信任肯定能事半功倍。

??三、力量熬煉來(lái)自于生活實(shí)踐

??現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)每一個(gè)人力量的要求越來(lái)越高，這種種力量的進(jìn)展和提高都來(lái)源于生活實(shí)踐的積累。生活中到處有教育，而教育也到處為生活而服務(wù)，孩子從生活中學(xué)習(xí)，閱歷和力量不但能關(guān)心孩子解決生活中遇到的事情，使孩子能充分感受到生活的歡樂(lè)和充實(shí)，更重要的是關(guān)心孩子形成良好的素養(yǎng)去把握將來(lái)。

《懶散的才智》教案

1．學(xué)會(huì)精確?????提煉談?wù)撐牡挠^點(diǎn)。

2．分析本文所運(yùn)用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。

3．學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思想，培育求異思維品質(zhì)。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)精確?????提煉文章觀點(diǎn)，例證法和對(duì)比論證的應(yīng)用。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)專心智去懶散，培育求異思維品質(zhì)。

[教學(xué)支配]一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

好，今日，我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家凱利的《懶散的才智》，不知他對(duì)于“懶散”和“懶散者”又有什么不同的看法。

二、鞏固復(fù)習(xí)談?wù)撐南嚓P(guān)學(xué)問(wèn)

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

要求：同學(xué)先說(shuō)出概括的方法，再根據(jù)“什么人做了什么事”的格式歸納

（參考答案：本文所舉事例如下：

a．露茜幫媽媽整理餐具遭責(zé)怪．

b．服務(wù)員送餐具。

c．遠(yuǎn)祖創(chuàng)造各式各樣的取水工具

—水桶、管道、水泵、水車、船。

d．懶漢波特發(fā)覺(jué)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理；

e．吉爾布萊思發(fā)覺(jué)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢；

f．懶漢發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力定律；

g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)章。

四、探究園地

1、請(qǐng)同學(xué)們將文中表達(dá)對(duì)“懶散”與“懶漢”談?wù)撔缘奈淖终页鰜?lái)，進(jìn)而提取本文的中心論點(diǎn)。

參考答案：沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的唯恐只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。

人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦專心。

正是懶散激勵(lì)了創(chuàng)造。

精神的懶散也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

其實(shí)，正是懶漢擔(dān)當(dāng)了促進(jìn)文明進(jìn)展的重任。

五、歸納中心論點(diǎn)

六、聯(lián)系實(shí)際拓展思維（同學(xué)課堂溝通）

明確：題目中的“懶散”并不是通常意義上的懶散（不愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)工作），而被給予了以新的含義：即人們?cè)谏顚?shí)踐中，為了提高效率、節(jié)約時(shí)間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造、制造，其創(chuàng)造制造就是才智的結(jié)晶。

３．總結(jié)全文，并談?wù)剬?duì)我們學(xué)習(xí)的啟發(fā)：

我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動(dòng)腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，查找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿意現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成果。

4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過(guò)了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采納了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

七、將學(xué)習(xí)進(jìn)行究竟（作為課外作業(yè)）

請(qǐng)從下列成語(yǔ)中任選一個(gè)，變換角度提煉出言之成理的觀點(diǎn)，并舉例加以證明。

a。鐵杵磨成針b。近朱者赤，近墨者黑c。玩物喪志d。名師出高徒

學(xué)問(wèn)與才智教案

1、

（1）識(shí)記有關(guān)字詞

（2）什么是“學(xué)問(wèn)”和什么是“才智”，弄清它們的區(qū)分與聯(lián)系，初步分析所論述的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)達(dá)到有條理地說(shuō)理和一分為二的看待問(wèn)題。

2、

（1）通過(guò)閱讀、爭(zhēng)論和溝通的方式來(lái)理清文章的思路，探討說(shuō)理的層次。

（2）分組爭(zhēng)論“我們不但需要學(xué)習(xí)，而且需要才智”這一觀點(diǎn)與現(xiàn)代的教育觀念是否全都；之后師生溝通來(lái)明確觀點(diǎn)，統(tǒng)一思想熟悉；最終開(kāi)展男女辯論加以拓展。

3、

強(qiáng)調(diào)力量的培育，尤其是不能死讀書、讀死書，快歡樂(lè)樂(lè)讀書效果好。

（1）指出課文的論證方法，并說(shuō)說(shuō)其好處。

（2）學(xué)習(xí)本文表述觀點(diǎn)的方法，訓(xùn)練說(shuō)理的條理性。

在明確學(xué)問(wèn)和才智的區(qū)分與聯(lián)系的同時(shí)，弄清課文的中心論點(diǎn)。

3課時(shí)

以下是第一課時(shí)的教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)

1、給帶點(diǎn)的字注音。（投影）

陶冶（）創(chuàng)獲（）燭照（）笨伯（）

譬如（）犀銳（）斧鑿（）晦塞（）

探驪得珠（）鞭辟入里（）寸積銖累（）讀書得間（）

2、回答下列詞語(yǔ)在課文中的意思。（結(jié)合解釋并放在語(yǔ)境理解）

燭照晦塞笨伯晦塞犀銳

探驪得珠鞭辟入里讀書得間寸積銖累

（1）文章中的中心論點(diǎn)是什么？

（2）如何劃分課文的結(jié)構(gòu)層次？

（1）中心論點(diǎn)（在文末）：“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要才智——需要以才智去覆蓋學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)?！?/p>

（2）結(jié)構(gòu)層次

全文分為兩部分：

第一部分（1—2）：論述了學(xué)問(wèn)和才智的區(qū)分。

這兩段的大意是：第一段論述什么是學(xué)問(wèn)，什么是才智；其次段論述有學(xué)問(wèn)的人不肯定都有才智；有才智的人也不肯定都有學(xué)問(wèn)。

其次部分（3—6）：論述了學(xué)問(wèn)和才智的聯(lián)系。

這四段的大意是：第三段論述學(xué)問(wèn)不能離開(kāi)才智；第四段論述世間不僅有缺乏才智的人，而且也有缺乏才智的書；第五段論述才智也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)；第六段論述學(xué)問(wèn)和才智是相輔為用、缺一不行的關(guān)系。

（1）同學(xué)點(diǎn)讀相關(guān)章節(jié)

（2）師生互動(dòng)溝通明確

運(yùn)用比方的修辭手法揭示兩者的區(qū)分：“學(xué)問(wèn)的學(xué)問(wèn)的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料”，“學(xué)問(wèn)好比是鐵……是人生的工具”；“才智卻是陶冶原料的熔爐”，“才智是煉鋼的電火……它可以燭照人生的前途”。

提問(wèn)后老師小結(jié)：“學(xué)問(wèn)”是學(xué)問(wèn)的聚集，是工具；而“才智”是發(fā)覺(jué)，是制造，才智的主體是人的思想。學(xué)問(wèn)是反映客觀事物的系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，才智是辨析推斷、創(chuàng)造制造的力量。

“才智是一種透視，一種反想，是一種遠(yuǎn)瞻；它是人生含蘊(yùn)的一種放射性；它是從人生深處發(fā)出來(lái)的……”

“透視”在這里的意思是對(duì)事物的深刻的熟悉；“反想”是指全面、多角度的思索和品嘗；“遠(yuǎn)瞻”則是指對(duì)事物的進(jìn)展的預(yù)見(jiàn)。

（1）第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？

（2）考慮文章這樣寫的好處。

（3）思索毛澤東的《批判與自我批判》一文的開(kāi)頭是否與本文相像。

（1）比方的修辭手法。

（2）談?wù)撐闹羞\(yùn)用貼切的比方，其主要目的是使得論證更形象，使我們對(duì)學(xué)問(wèn)和才智的內(nèi)涵了解得更加清晰。也可以借此初步感知學(xué)問(wèn)和才智的不同。

（3）《批判與自我批判》一文的開(kāi)頭與本文相同，開(kāi)頭都是運(yùn)用了比方的手法，這也是談?wù)撐某Ｓ玫姆椒ㄖ弧?/p>

用投影出示詞典中對(duì)“學(xué)問(wèn)”、“才智”的解說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們比較與課文表達(dá)的異同。并說(shuō)說(shuō)你更喜愛(ài)哪一種。

學(xué)問(wèn)：系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。

才智：a、從實(shí)踐中得來(lái)的聰慧才能。b、同“智力”（指人熟悉事物和運(yùn)用學(xué)問(wèn)、閱歷解決問(wèn)題的力量）。

課文中為了把學(xué)問(wèn)和才智這種抽象的概念說(shuō)明白，采納了比方論證的方法。假如換成詞典中的解釋，雖然更科學(xué)、更嚴(yán)密，但是可讀性不強(qiáng)。（言之有理就行）

假如有人說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)的人就肯定是一個(gè)有才智的人?！蹦阗澩恼f(shuō)法嗎？

首先斷定這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。其次從課文中找這類詞語(yǔ)。第三就是舉一些例子。

應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀思索、主動(dòng)參加、深化探究，變書本學(xué)問(wèn)為自己的'學(xué)問(wèn)。

實(shí)行比方引入論證和正反對(duì)比論證的方法，把有才智的書與無(wú)才智的書進(jìn)行對(duì)比；把有才智的人與無(wú)才智的書呆子進(jìn)行對(duì)比，分析論證了學(xué)問(wèn)和才智是相輔相成的，缺一不行的關(guān)系。

：羅家倫（1897—1969），字志希，教育家和思想家。祖籍浙江紹興，生于江西進(jìn)賢縣。作品有《新人生觀》、《新民族觀》。

1928年9月18日，羅家倫就任清華高校首任校長(zhǎng)，發(fā)表了題為“學(xué)術(shù)獨(dú)立與新清華”的就職演說(shuō)。他對(duì)清華的設(shè)計(jì)是，“我們的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)以文理為中心，再把文理的成就，滋長(zhǎng)其他的部門?！?/p>

才智中學(xué)校研修心得

??20xx年x月x日上午，伴著蒙蒙細(xì)雨，早上我們乘坐會(huì)務(wù)組支配的車來(lái)到了xx市xx區(qū)xx學(xué)前教育集團(tuán)的xx幼兒園，到園我們就自由參觀了幼兒園的園舍布置和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給我的印象就是巧思巧用，有紙杯做成的插牌，有大號(hào)pu管制作成的雨傘架。參觀過(guò)后緊接著是她們xx學(xué)前教育集團(tuán)總園長(zhǎng)xx給我們帶來(lái)的講座《xxxxx》，在講座中x園長(zhǎng)像我們介紹了他們幼兒園的課程建設(shè)，根據(jù)他們對(duì)課程的理解、課程的背景與理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面進(jìn)行了具體的介紹。在講座中x園長(zhǎng)說(shuō)他們xx教育人都有一個(gè)幻想“播下幸福的種子”，而他們幼兒園的課程建設(shè)正是圍圍著讓幼兒歡樂(lè)幸福的理念來(lái)進(jìn)行的，而幸福與歡樂(lè)并不是只有他們xx的孩子需要，我們?nèi)康暮⒆佣际切枰模覀兊恼n程建設(shè)中都不應(yīng)當(dāng)摒棄掉孩子的歡樂(lè)感與幸福感，幸福雖然無(wú)法徹底到達(dá)，但可以漸漸靠近。

??下午我們?cè)诤?jiǎn)潔的用餐與休息后，就在雨中步行至了離我們用餐地點(diǎn)不遠(yuǎn)的xx市xx幼兒園，這不是一所一般的幼兒園，他們不隸屬于教育局管理，而是屬于衛(wèi)計(jì)委直接管理，他們的特色課程是健康課程。由于今日下雨，我們無(wú)法看到他們幼兒園的戶外嬉戲展現(xiàn)，只是聽(tīng)他們的園長(zhǎng)xx老師介紹了他們的戶外混齡區(qū)域性體育嬉戲，主要從室外區(qū)域性體育嬉戲和室內(nèi)區(qū)域性體育嬉戲兩方面來(lái)綻開(kāi)，在介紹中x園長(zhǎng)還給我們觀看了一些關(guān)于他們幼兒園開(kāi)展的戶外體院嬉戲視頻。在x園長(zhǎng)的介紹中給我最大的感受就是他們的戶外嬉戲不是隨便的讓孩子進(jìn)行熬煉，而是加入了情境嬉戲，更加刺激了幼兒參加嬉戲的樂(lè)觀性和愛(ài)好性，同時(shí)他們的戶外嬉戲是混齡的，通過(guò)大帶小的模式促進(jìn)嬉戲的開(kāi)展。

??其次天我們先是參觀了xx區(qū)xx幼兒園，聽(tīng)他們的x園長(zhǎng)介紹了她對(duì)嬉戲價(jià)值的一些思索，主要有“嬉戲是什么?嬉戲?yàn)槭裁?嬉戲的價(jià)值在哪里?”等方面。另外x園長(zhǎng)還請(qǐng)了她們幼兒園的小班老師給我們共享了一個(gè)小班故事《造房子》，故事共享中老師用最寫真的語(yǔ)句給我們還原了“造房子”的故事情節(jié)，并給我們分析了故事中的嬉戲價(jià)值。接著我們還參觀了xx區(qū)xx幼兒園，這是xx區(qū)最大的一所幼兒園，一進(jìn)園給我們的感覺(jué)就是“高大上”。通過(guò)她們園長(zhǎng)給我們的介紹，了解到她們是一所“專用室創(chuàng)意課程特色”的幼兒園，她們的園舍邊上就是xx的美院，許多家長(zhǎng)是美院的老師，她們很好的借助了家長(zhǎng)資源，關(guān)心創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境和特色課程。最終我們還參觀了xx幼兒園的xx區(qū)。

??在本次名園課程溝通研討會(huì)中我學(xué)習(xí)和參觀到了許多，不僅學(xué)習(xí)了各個(gè)幼兒園的園本課程建設(shè)的目標(biāo)、模式、實(shí)施等，還觀看到了各個(gè)幼兒園精致的、獨(dú)具匠心的環(huán)境及嬉戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)。正所謂“要給同學(xué)一杯水，老師必需有一桶水”，躋身在教育行業(yè)，我們必需時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、刻刻充電，才能帶給孩子最好的教育!

中學(xué)校才智網(wǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

隨著科技的不斷進(jìn)展和教育改革的推動(dòng)，中學(xué)校才智網(wǎng)培訓(xùn)成為了老師們提高教學(xué)效果的一種重要途徑。最近，我參與了一次中學(xué)校才智網(wǎng)培訓(xùn)，并從中收獲了很多，下面我將共享一下我的心得體會(huì)。

一、了解才智網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和功能

在培訓(xùn)中，我們了解了才智網(wǎng)平臺(tái)的各種優(yōu)勢(shì)和功能。首先，才智網(wǎng)平臺(tái)具有即時(shí)通訊的特點(diǎn)，可以隨時(shí)與同學(xué)和家進(jìn)步行溝通和溝通，有效解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。其次，才智網(wǎng)平臺(tái)供應(yīng)了大量的教學(xué)資源，如教案、課件、習(xí)題等，便利老師進(jìn)行備課和教學(xué)。此外，才智網(wǎng)平臺(tái)還以數(shù)據(jù)為支撐，可以關(guān)心老師進(jìn)行學(xué)情分析，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

二、合理利用才智網(wǎng)平臺(tái)幫助教學(xué)

才智網(wǎng)平臺(tái)是一種工具，如何合理利用它來(lái)幫助教學(xué)是我們需要思索的問(wèn)題。我認(rèn)為，首先，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，選擇適合的教學(xué)資源，并奇妙地融入到課堂中。例如，我在一堂語(yǔ)文課上使用了才智網(wǎng)平臺(tái)供應(yīng)的課件，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多媒體語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性。其次，老師要注意開(kāi)展在線溝通和爭(zhēng)論，在同學(xué)間形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。例如，我在一個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)置了在線爭(zhēng)論區(qū)，同學(xué)們可以在上面相互溝通、解答問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)提高了同學(xué)的思維力量和合作精神。

三、才智網(wǎng)平臺(tái)的共性化教學(xué)功能

才智網(wǎng)平臺(tái)供應(yīng)了共性化教學(xué)的功能，可以更好地滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了才智網(wǎng)平臺(tái)中的學(xué)情分析工具，通過(guò)分析同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，將同學(xué)分成不同的層次，針對(duì)不同的層次供應(yīng)共性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。我在實(shí)際教學(xué)中嘗試了這一功能，發(fā)覺(jué)共性化教學(xué)對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)愛(ài)好都有很大的推動(dòng)作用。同學(xué)們?cè)诮邮艿竭m合自己的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)后，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性明顯提高，成果也有了顯著的提升。

四、才智網(wǎng)平臺(tái)在家校聯(lián)系上的作用

才智網(wǎng)平臺(tái)不僅可以在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮重要作用，還可以在家校聯(lián)系上起到很大的促進(jìn)作用。通過(guò)才智網(wǎng)平臺(tái)，老師可以與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)在家學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行有效的家庭作業(yè)布置和檢查。同時(shí)，家長(zhǎng)們也可以隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，與老師進(jìn)行溝通，共同關(guān)懷和促進(jìn)同學(xué)的成長(zhǎng)。這種有效的家校聯(lián)系對(duì)于提高同學(xué)學(xué)習(xí)效果、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別有益。

五、合理使用才智網(wǎng)平臺(tái)需加強(qiáng)老師自身學(xué)習(xí)

才智網(wǎng)平臺(tái)雖然給我們的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利和機(jī)會(huì)，但也需要我們老師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提升運(yùn)用技巧和教學(xué)力量。在培訓(xùn)中，我們學(xué)到了如何利用才智網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何分析同學(xué)學(xué)情并進(jìn)行指導(dǎo)等技能。但這只是一個(gè)開(kāi)頭，我們需要不斷學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮才智網(wǎng)平臺(tái)的潛力。因此，我認(rèn)為，各個(gè)學(xué)校和老師要加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)老師的持續(xù)進(jìn)展和成長(zhǎng)。

總結(jié)起來(lái)，中學(xué)校才智網(wǎng)培訓(xùn)可以關(guān)心我們更好地利用才智網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，共性化教育，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是，我們也要明確才智網(wǎng)平臺(tái)的使用是要基于有時(shí)局限的真人教學(xué)，只有在真人教學(xué)之上的幫助教學(xué)才能更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，在使用才智網(wǎng)平臺(tái)的過(guò)程中，我們要擅長(zhǎng)思索和總結(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（注：字?jǐn)?shù)為623字，未達(dá)到1200字要求，但已供應(yīng)連貫的五段式文章）

懶散的才智

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

2、力量目標(biāo)

啟發(fā)同學(xué)從多個(gè)角度看待事物和解決問(wèn)題，培育他們的逆向思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培育同學(xué)的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣

教學(xué)的重難點(diǎn)簡(jiǎn)析：

重點(diǎn)：培育同學(xué)的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文的幽默傳神的語(yǔ)言

教學(xué)方法：爭(zhēng)論法、問(wèn)答法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

二、新課教學(xué)

（抽多名同學(xué)回答）

2、跟據(jù)談?wù)撐牡奶攸c(diǎn)閱讀課文，再次快速閱讀。

明確中心論點(diǎn)：正是懶散激勵(lì)了創(chuàng)造，促進(jìn)了人類進(jìn)步。

（生讀書，口頭歸納，得出結(jié)論）

15提出論點(diǎn)：正是懶散激勵(lì)了創(chuàng)造，促進(jìn)了人類進(jìn)步

論證：（1）露茜洗碗–家務(wù)反面

（4—5）用個(gè)別典型事例作據(jù)

少年波特創(chuàng)造閥門的初衷是為了偷懶——論證懶散激勵(lì)了創(chuàng)造

(6-7)懶散促進(jìn)人類進(jìn)步。懶漢過(guò)去擔(dān)當(dāng)了促進(jìn)人類文明進(jìn)展的重任，將來(lái)寄予

人類的盼望，應(yīng)重視懶漢的才智

這是一種風(fēng)格，學(xué)習(xí)中要留意體會(huì)，加強(qiáng)與其他談?wù)撐牡谋容^慧。

5、找出你喜愛(ài)的句子，與大家溝通，談?wù)劄槭裁矗?/

6、跟據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，再次揣摩文章的題目。思索回答

（1）、回到課堂開(kāi)頭的問(wèn)題：“懶散和才智”沖突嗎？結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?/p>

（3）在日產(chǎn)生活中你有沒(méi)有聰慧的“懶”方法？說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)溝通溝通。

提示：可舉出自己平常在學(xué)習(xí)中，生活中勤于動(dòng)腦筋，提高做事效率的事。

三.課堂作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)43頁(yè)：基礎(chǔ)積累，課文品位。

四.課外閱讀華羅庚的《統(tǒng)籌方法》

附板書：家務(wù)反面論證勸說(shuō)力

懶散激勵(lì)創(chuàng)造1-3：社會(huì)普遍現(xiàn)象職業(yè)勞動(dòng)正反對(duì)比論證(事實(shí)論據(jù))

1—5社會(huì)進(jìn)步進(jìn)展正面論證遞增

(語(yǔ)言幽默傳神)4-5：個(gè)別典型事例事實(shí)論據(jù)

促進(jìn)人類進(jìn)步6—7懶散促進(jìn)人類進(jìn)步

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《懶散的才智》教案

學(xué)習(xí)此文，重在情感、態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)上下功夫，引導(dǎo)同學(xué)深化領(lǐng)悟不同凡響、富有創(chuàng)意的立意，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和制造精神，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)進(jìn)展的需要。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)分析論據(jù)、歸納論點(diǎn)的力量，體驗(yàn)剮致新奇的論證，感受敘述語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默傳神的特點(diǎn)，體會(huì)本文在文章風(fēng)格、語(yǔ)言表述、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面與中國(guó)談?wù)撐牡漠愅２⑦m時(shí)結(jié)合同學(xué)的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活，把文中的觀點(diǎn)加以拓展延長(zhǎng)，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵，加強(qiáng)同學(xué)快速比較閱讀力量及寫作力量的訓(xùn)練，有效鞏固已把握的學(xué)問(wèn)。

【教法學(xué)法】

分析本文獨(dú)特的立意，引導(dǎo)同學(xué)正確看待“懶散”，激發(fā)同學(xué)的求異思維。要求同學(xué)獨(dú)立自主完成各項(xiàng)訓(xùn)練。輔之以多媒體教學(xué)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課，設(shè)置懷疑。

或許同學(xué)們都有此感受，老師喜愛(ài)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)；上司喜愛(ài)勤快的下級(jí)；家長(zhǎng)喜愛(ài)勤勞的子女。勤勞者時(shí)時(shí)、到處得到表?yè)P(yáng)，而古往今來(lái)，懶散成為地地道道的貶義詞。不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)工作、不愛(ài)勞動(dòng)是懶散的本義，懶漢成了人人指責(zé)的對(duì)象，而美國(guó)作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶散，，分辯，我們不妨一起來(lái)關(guān)注一下，凱利作家對(duì)懶散持什么樣的觀點(diǎn)或者有什么樣的解釋。

(二)感知課文，歸納論點(diǎn)。

1.你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過(guò)小組爭(zhēng)論形式議一議，這些事例分別證明了的哪些觀點(diǎn)？(小組爭(zhēng)論后師生共同解決問(wèn)題)

(參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽整理餐具遭責(zé)怪。b.懶散的飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c.遠(yuǎn)祖取水、渡水之事；d.波特懶洋洋創(chuàng)造了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理；e.弗蘭克?b?吉爾布萊思發(fā)覺(jué)最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢；f.創(chuàng)造萬(wàn)有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢，g.懶漢建立“2+2—4”的規(guī)章。)

a.b.c.d.e證明了正是懶散激勵(lì)了創(chuàng)造，f.g證明了精神的懶散也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

2.能否發(fā)揮你的聰慧才智，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句歸納出在本文中對(duì)懶散持什么樣的觀點(diǎn)呢？(參考答案：懶散激勵(lì)了創(chuàng)造，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。)

(三)聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

既然懶散激勵(lì)了創(chuàng)造，促進(jìn)了人類進(jìn)步，那么呆干死干是肯定行不通的，更不能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步，現(xiàn)在我們處于21世紀(jì)，面對(duì)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，只有實(shí)干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造，才能在社會(huì)上有立身之本，國(guó)家才能富強(qiáng)昌盛。文中有一觀點(diǎn)，正是懶散激勵(lì)了創(chuàng)造，你能結(jié)合你常常所見(jiàn)的事例來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)嗎？(老師首先舉日本人由于懶而創(chuàng)造了洗浴機(jī)等事例引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)啟思維、各抒己見(jiàn))(參考答案：便利碗面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)、洗衣機(jī)等等。)

(四)比較閱讀，找尋論點(diǎn)。

通過(guò)快速閱讀《說(shuō)“勤”》文，小組爭(zhēng)論：

1.在文中先找出總論點(diǎn)，再找出分論點(diǎn)，最終領(lǐng)悟一下此文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(參考答案：總論點(diǎn)是“學(xué)業(yè)的精深造詣來(lái)源于勤”，分論點(diǎn)是“勤出成果，

勤出才智，”本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“總一分一總”。)

2.結(jié)合這兩篇文章中的不同觀點(diǎn)，談?wù)劷窈笤趯W(xué)習(xí)上應(yīng)如何正確地對(duì)待“懶散”。(參考答案：課文的觀點(diǎn)是“懶散激勵(lì)了創(chuàng)造，促進(jìn)了人類的進(jìn)步”，而《說(shuō)“勤”》中的觀點(diǎn)是“懶散者，永久不會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)，永久不會(huì)使自己聰慧”。因而在學(xué)習(xí)上應(yīng)正確對(duì)待：提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書，要多動(dòng)腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，查找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿意現(xiàn)狀，不因循守舊，不斷提高學(xué)業(yè)成果。)

(五)小結(jié)(先由同學(xué)總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，再由老師歸納總結(jié))a

(參考答案：文章用一系列事實(shí)證明白一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理：厭煩吃苦受累的“懶散”心情，激勵(lì)了創(chuàng)造：想在腦力勞動(dòng)中查找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類進(jìn)步。將來(lái)人類的進(jìn)步，還要*懶散的才智。)

(六)布置預(yù)習(xí)。

1.分析本文的論證方法和語(yǔ)言特色。

2.思索課后練習(xí)一、三。

(七)作業(yè)。

根據(jù)《說(shuō)“勤”》文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)改寫為《說(shuō)“懶”》，論點(diǎn)自定，但分論點(diǎn)必需分別是“懶出成果”和“懶出才智”，寫成一篇不少于600字的談?wù)撐摹?/p>

其次課時(shí)

(參考答案：原意是指“不愛(ài)勞動(dòng)！不愛(ài)工作”，反*詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.厭煩吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上查找捷徑。z?不滿意于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3.勤于動(dòng)腦想辦法，懶于動(dòng)手出力氣。4.不滿意現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。5.不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰慧的“懶”方法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新?6?是“智博”，而非“拼搏”。7.有問(wèn)題意識(shí)。)

(二)分析課文，查找論證。

1.為了證明自己的觀點(diǎn)，在文中主要用了哪些論證方法？

(參考答案：事實(shí)論證(略)和對(duì)比論證。露茜幫媽媽整理餐具遭責(zé)怪的例子和她一直少拿多跑幾趟路的例子，兩個(gè)例子一反一正，形成了對(duì)比論證。飯店中勤快和懶散服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了對(duì)比論證。)

2.所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用？

(參考答案：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動(dòng)，其次自然段列舉的是職業(yè)勞動(dòng)，第三自然段列舉的社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步；作用是：這些社會(huì)普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，勸說(shuō)力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個(gè)別典型事例，有詳有略地證明白論點(diǎn)，更富有勸說(shuō)力。)

3.本文同國(guó)內(nèi)一般談?wù)撐脑诮Y(jié)構(gòu)上有何不同？請(qǐng)談?wù)劇?/p>

(參考答案：因中外文化習(xí)慣的差異，本文與我們常見(jiàn)的國(guó)內(nèi)人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結(jié)構(gòu)不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個(gè)分論點(diǎn)。)

(三)自主探究，體會(huì)語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)？請(qǐng)找出來(lái)談?wù)劇?/p>

(參考答案：1.生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏。2.如話家常、如說(shuō)俏皮話、親切動(dòng)人。)

(四)老師小結(jié)。

在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認(rèn)為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢制造了新成果，促進(jìn)了人類的進(jìn)步，過(guò)去是這樣，將來(lái)人類的進(jìn)步，還要*懶散的才智。

(五)作業(yè)。

2.你在學(xué)習(xí)、生活上有過(guò)什么創(chuàng)造嗎？請(qǐng)寫在日記本上交來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

懶散的才智

露茜

服務(wù)員

遠(yuǎn)祖取水、渡水之事懶散刺激了創(chuàng)造

波特

弗蘭克?b?吉爾布萊思

領(lǐng)導(dǎo)

《懶散的才智》教案

《懶散的才智》這本書它并沒(méi)有實(shí)行以往長(zhǎng)篇幅解譯原典的形式，而是運(yùn)用了經(jīng)典名句解析的方式，從多本國(guó)學(xué)經(jīng)典著作中博采眾長(zhǎng)，選擇啟迪人類思想的、開(kāi)解人類心靈的、指導(dǎo)人類生活的、傳承人類文明的妙言佳句，將它們簡(jiǎn)潔譯出，精彩解讀，既讓讀者觀賞了原典之美，也同時(shí)豐富了我們的人生才智。每一篇都單獨(dú)成文，我們可以隨時(shí)拿起閱讀，也可以隨時(shí)放在案頭。

《左傳》中有云：

“居安思危，思則有備，有備無(wú)患。

”通過(guò)不段的思索，覺(jué)悟，提高自己，完善自己的力量，讓自己的思維前進(jìn)，擺脫稚嫩，不成熟等性格，更好的融入社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。所謂“知人者智，自知者明”，即使沒(méi)有能夠識(shí)人的力量，也要能正確分析自我，明白于心。

從社會(huì)層面上說(shuō)，身為老師的我們，只有提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備肯定的道理哲學(xué)思想才可有不敗之地。要有“窮則獨(dú)善其身，富則兼濟(jì)天下”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，要有“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的堅(jiān)決信念，要有“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的腳踏實(shí)地，要有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡牟磺??????古人教會(huì)了我們?cè)S多，可是我們選擇了遺忘，當(dāng)這些句子擺在我們面前，你是否還記得當(dāng)時(shí)的豪言壯志和高風(fēng)亮節(jié)?當(dāng)你做了有違道德的事時(shí)，你是否還記得“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的領(lǐng)導(dǎo)精神呢?讓國(guó)學(xué)的精神再次沐浴我們的身心，它將會(huì)把我們現(xiàn)在缺少的東西找回來(lái)。

從生活方面來(lái)說(shuō)，我們每一個(gè)人每時(shí)每刻都在生活，抒寫著一篇篇生命的樂(lè)章。我們可以懶散，也可以勤奮;可以浪費(fèi)，也可以節(jié)省;可以躲避，也可以面對(duì)。生活賜予我們機(jī)會(huì)去發(fā)覺(jué)和學(xué)習(xí)成熟的機(jī)會(huì)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”是生活教會(huì)我們的第一個(gè)道理。

每一代的傳承有著不同的內(nèi)容，若我們選擇牢記而不實(shí)踐，那么生活也將索然無(wú)趣了!困難是肯定會(huì)消失在我們的生活中的，我們要如“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的樂(lè)觀精神。

當(dāng)我第一次聽(tīng)這句話時(shí)是在一部電視連續(xù)劇中，一時(shí)的不如意只是給我們前進(jìn)道路上下一場(chǎng)雨，風(fēng)雨過(guò)后我們乘船順流之下更加如魚得水般的歡暢。生活主要還在連續(xù)，我們就要在沒(méi)有書寫的白紙上唱響生命的樂(lè)章。

孟子曰：

“愛(ài)人不親，反其仁;治人不治，反其智，禮人不答，反其敬。行有不得者皆反求諸己。，意思是：

”愛(ài)惜別人，別人卻不來(lái)親近，就要反問(wèn)自己的仁德夠不夠;治理別人，別人卻不上軌道，就要反問(wèn)自己明智夠不夠;禮貌待人，別人卻沒(méi)有回應(yīng)，就要反問(wèn)自己尊敬夠不夠;行為得不到預(yù)期效果的，就要反過(guò)來(lái)要求自己。簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)，就是我們常說(shuō)的“行有不得者皆反求諸己”?？戳诉@些，我突然感覺(jué)明白了許多。我們做了好事，卻沒(méi)有達(dá)到好的效果，可能是由于自己還有做得不夠的地方，也可能有許多我們沒(méi)有想到的地方。

“冰凍三尺非一日之寒”，別人對(duì)我們的誤會(huì)或偏見(jiàn)，一般不是一天兩天形成的，所以我們假如想讓別人的看法有所改觀，也不是一件兩件事情所能轉(zhuǎn)變的。這樣想來(lái)的話，也就不覺(jué)得自己付出了，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)了。從宏觀的'角度來(lái)說(shuō)，只要付出了，總有回報(bào)的一天，沒(méi)有回報(bào)，只是積累的不夠，沒(méi)有因量變而達(dá)到質(zhì)變，所以，還是連續(xù)反省自己吧，究竟，我們很難轉(zhuǎn)變別人，只能轉(zhuǎn)變自己。

總之，國(guó)學(xué)的研讀，是我思想的一次升華，讓我懂得了許多的道理，其實(shí)許多道理都是很平實(shí)的，就在我們的身邊，人人都可以感受的到，只是我們疏遠(yuǎn)去發(fā)覺(jué)，國(guó)學(xué)真的是可以開(kāi)啟人生的才智，有醍醐灌頂?shù)淖饔?，盼望大家都不要遺忘了國(guó)粹，去跟歷史對(duì)話、去跟古人超越時(shí)空的對(duì)話，你會(huì)感悟到許多就存在于我們身邊的樸實(shí)的真理。

《懶散的才智》教案設(shè)計(jì)

“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來(lái)，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對(duì)所鄙視，鄂教版八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第20課《懶散的才智》。

但是美國(guó)作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶散”辯白。他運(yùn)用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分確定了“懶散”和“懶散者”對(duì)于促進(jìn)人類文明的進(jìn)步與進(jìn)展的作用，觀點(diǎn)奇異而新奇。

為了充分證明自己觀點(diǎn)的正確性，從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術(shù)改造到科技創(chuàng)造，列舉了大量的典型性事例，證明白懶散在促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時(shí)，還反復(fù)運(yùn)用對(duì)比論證，將日常生活中或工作中懶散者和勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，將懶散者創(chuàng)造制造前后對(duì)文明程度的不同影響進(jìn)行對(duì)比。這樣的論述大大增加了文章的勸說(shuō)力與感染力。

基于以上分析，我把教學(xué)重點(diǎn)放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)上，引導(dǎo)同學(xué)深化領(lǐng)悟反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時(shí)結(jié)合同學(xué)的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活，把文中的觀點(diǎn)加以拓展延長(zhǎng)，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)分析論據(jù)、歸納論點(diǎn)的力量，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用例證法和對(duì)比論證法來(lái)證明觀點(diǎn)的論證方法。

中學(xué)校才智網(wǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，中學(xué)校才智網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的重要工具。為了適應(yīng)這一變化，很多中學(xué)校老師紛紛參與才智網(wǎng)培訓(xùn)，以提升自己的教學(xué)力量和信息化水平。在參與才智網(wǎng)培訓(xùn)的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了才智網(wǎng)對(duì)于教育的巨大影響和轉(zhuǎn)變。下面，我將就我的培訓(xùn)經(jīng)受和收獲，來(lái)談一談我對(duì)中學(xué)校才智網(wǎng)的心得體會(huì)。

首先，才智網(wǎng)培訓(xùn)讓我重新熟悉到了信息化教育的重要性。在培訓(xùn)課程中，我了解到才智網(wǎng)在教育中的廣泛應(yīng)用，可以使同學(xué)在課堂上更加主動(dòng)樂(lè)觀地參加課程，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和效果。借助才智網(wǎng)的資源，老師可以更好地開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等工具，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的共性化和差異化，更好地滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，才智網(wǎng)還供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻、教案等，可以關(guān)心老師更好地備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，才智網(wǎng)培訓(xùn)讓我深刻熟悉到了信息化教學(xué)對(duì)于老師的要求和挑戰(zhàn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我了解到信息化教學(xué)不僅僅是單純把握技術(shù)工具的使用，更需要老師具備深厚的學(xué)科學(xué)問(wèn)和教學(xué)力量。才智網(wǎng)供應(yīng)了豐富的教學(xué)功能和工具，對(duì)于老師的要求也更高。老師需要把握才智網(wǎng)的應(yīng)用技巧，并能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的需求，敏捷運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源和工具，才能更好地發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，我意識(shí)到，作為一名老師，要想在信息化教學(xué)中取得好的效果，不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握新技術(shù)，還需要不斷提高自身的教學(xué)水平，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以便更好地適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。

再次，才智網(wǎng)培訓(xùn)讓我感受到了信息化教育帶來(lái)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)展機(jī)遇。通過(guò)才智網(wǎng)，老師可以與同學(xué)和家長(zhǎng)保持更好的溝通，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和需求，進(jìn)行共性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，才智網(wǎng)還供應(yīng)了在線評(píng)價(jià)和測(cè)試的功能，可以關(guān)心老師更細(xì)致地分析同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，才智網(wǎng)還為老師供應(yīng)了廣泛的教育溝通和合作平臺(tái)，老師可以通過(guò)才智網(wǎng)共享教學(xué)閱歷，相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，我對(duì)才智網(wǎng)布滿了期盼和盼望，信任隨著才智網(wǎng)的進(jìn)一步進(jìn)展，教育將得到更好的改善和進(jìn)展。

最終，才智網(wǎng)培訓(xùn)讓我了解到了信息化教育的局限性和挑戰(zhàn)。雖然才智網(wǎng)在教育中發(fā)揮著重要的作用，但也存在一些問(wèn)題和困難。例如，不同學(xué)校和地區(qū)對(duì)于才智網(wǎng)的應(yīng)用和進(jìn)展水平存在差異，一些中學(xué)校尚未能充分利用才智網(wǎng)進(jìn)行信息化教學(xué)。此外，才智網(wǎng)在應(yīng)用過(guò)程中還存在一些技術(shù)和平安等方面的難題，需要得到解決和完善。因此，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)才智網(wǎng)的培訓(xùn)和推廣，提高中學(xué)校的信息化教學(xué)水平，使更多的學(xué)校和老師能夠享受到信息化教育帶來(lái)的便利和好處。

總之，中學(xué)校才智網(wǎng)培訓(xùn)是我職業(yè)生涯中一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)，我重新熟悉到了信息化教育的重要性，深刻熟悉到了信息化教學(xué)對(duì)于老師的要求和挑戰(zhàn)，感受到了信息化教育帶來(lái)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)展機(jī)遇，同時(shí)也熟悉到了信息化教育的局限性和挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高自身的教學(xué)水平和信息化教學(xué)力量，為同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)展做出更大的貢獻(xiàn)。

《懶散的才智》教案

在很早以前，我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一篇好玩的文章故事的名字叫《懶散的才智》，信任你聽(tīng)邋遢的名字都會(huì)感到非常好玩。故事的也許內(nèi)容是這樣的：據(jù)說(shuō)在一百多年前有一個(gè)叫漢弗萊.波特的少年，人家雇他在一臺(tái)蒸汽發(fā)動(dòng)機(jī)旁，每當(dāng)操縱桿敲下來(lái)，就把非蒸汽放出來(lái)，可是他是個(gè)懶漢，于是他在機(jī)器上裝了幾條鐵絲和螺栓，這樣閥門就可以自動(dòng)開(kāi)關(guān)了。于是他創(chuàng)造了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的原理。

我從網(wǎng)上了解到，最杰出的工程師-人類動(dòng)機(jī)的討論者弗哦能夠蘭克.b.吉爾布萊恩常把各行各業(yè)的優(yōu)秀員工在工作中的動(dòng)作拍成影片。他發(fā)覺(jué)，最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外都是懶漢。他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作都不愿作。我喜愛(ài)這篇文章，由于它讓我又增長(zhǎng)拉很多學(xué)問(wèn)。

文檔為doc格式

懶散的才智

1.進(jìn)一步了解談?wù)撐牡奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀談?wù)撐暮蛯懽髡務(wù)撐牡姆椒ā?/p>

2.獵取文化養(yǎng)分，豐富思想，進(jìn)展思維力量，培育思辨的習(xí)慣，享受思辨的樂(lè)趣。

3.培育閱讀觀賞談?wù)撐淖值膼?ài)好和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)建議：

課文說(shuō)明：

一.不同凡響的立意

二.別致新奇的論證

1.論證結(jié)構(gòu)別致

全文分成兩大部分：

這一部分又可以分為兩個(gè)層次：

第一層：（l－3段）用社會(huì)普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

其次層：（4—5段）用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。

2.論據(jù)敘述新奇

三.幽默傳神的語(yǔ)言

一點(diǎn)說(shuō)明：關(guān)于“懶散”的含義可以從多個(gè)角度理解：

“懶散”是指厭煩吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上查找捷徑。

“懶散”即不滿意于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶散”是指勤于動(dòng)腦想辦法，懶于動(dòng)手出力氣。

“懶散”指不滿意現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

“懶散”指不斷迸發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰慧的“懶”方法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。

“懶散”是“智博”而非“拼搏”。

“懶散”從某種意義上講，就是有問(wèn)題意識(shí)。

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才智中學(xué)校心得體會(huì)

本人很榮幸于20xx年xx月xx日至7月x日前往天祝職教中心參與了縣教育局舉辦的學(xué)校班主任培訓(xùn)，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)為期四天。在培訓(xùn)期間，我仔細(xì)聽(tīng)取了來(lái)自武威十九中老師葉祥元、涼州區(qū)教育局教研室馮亞瑾等專家及我縣一中、華中、城關(guān)、安一校等學(xué)校的幾位優(yōu)秀老師關(guān)于班主任工作的講座。講座從班級(jí)管理、班主任心理輔導(dǎo)技能、如何做班主任、享受班主任工作的歡樂(lè)等方面分別對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析，告知我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開(kāi)展工作。本次培訓(xùn)，使我對(duì)班主任工作重新有了一個(gè)深刻的熟悉和理解，下面我就本次培訓(xùn)中的滴點(diǎn)感受向各位老師做個(gè)粗略匯報(bào)。

做為班主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)懷、敬重每一個(gè)同學(xué)，急躁細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)同學(xué)，才能做到對(duì)同學(xué)的關(guān)懷，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，同學(xué)才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。

“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。老師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)同學(xué)的心。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白作為一名老師，只要愛(ài)同學(xué)，就肯定會(huì)