典型教學設計(共5篇)

數(shù)的基礎上學習的，所以是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學生必第二部分是億以上數(shù)的認識，第三部分是用計算器計算。在前兩部分教學中還安排了十進制計數(shù)法，對億以內(nèi)數(shù)的認識的內(nèi)容進行歸納整理，也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。本節(jié)課是其中的第一部分中的認識萬以上的計數(shù)單位，掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級人口數(shù)，先利用計數(shù)器上動態(tài)撥珠的過程，及類推引出十萬至億的計數(shù)單位，使學生認識計數(shù)單位之間的關系，再給出億以內(nèi)數(shù)級和中學會讀億以內(nèi)的數(shù)。再呈現(xiàn)一個學生討論交流的情景，解決讀法使學生體會數(shù)學就在我們身邊。通過類推、合作交流等設計，留給在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也萬更大的數(shù)，具有一定的學習基礎，但大數(shù)的讀寫對于學生來說“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內(nèi)相鄰兩個計數(shù)單位之間的十2．理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀3．在認數(shù)的過程中，結合現(xiàn)實素材，使學生感受億以內(nèi)數(shù)的意教學重點：認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”五、教學方法通過動手操作，在獨立思考的基礎上，進行探索與充分地交流，并出示多例生活中的數(shù)據(jù)和場景，使學生體會理解3、復習數(shù)位、理解位值（數(shù)位上各數(shù)的意思）、數(shù)的）（？（這些數(shù)據(jù)你會讀嗎？（如有同學舉手要讀，請兩三位同學試著讀？（習“萬”？（千加上一千是多少一萬）對極了，千位滿十，應該向萬位進一，所以我們應該在萬位上撥“十萬”萬，再加上一萬是多少？（十萬）剛我們又滿十進一，產(chǎn)生了一個先讓學生估計十萬人站在一起會是什么場面，再課件展示鳥巢十萬認識“千萬”一百萬是一們一起說一說。那你們發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關系嗎？請同桌互相合作，完成老師給你們的表格。（）個一是十（）個十是一百（）個一百是一千（）個一千是一萬（）個一萬是十萬（）個十萬是一百萬個一百萬是一千萬個一千萬是一億結論：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是()練習：（）個一百是一萬（）個一千是一億（）個一萬是一千萬“個”“十”“百”“千”“萬”,它們分別在數(shù)位順序表中的什么數(shù)位上？今天我們認識的“十萬”“百萬”“千萬”“億”呢？它？（3、學習數(shù)級，熟記數(shù)位順序表（1）學習數(shù)級請同學們翻開課真是火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了，書上的表中多了數(shù)級。下面就由老師給大家介紹一下我國的四位分級計數(shù)法。（從右往左四位分為一級，第一級是個級，包括個位、十位、百位、千位；第二級是萬）（②把數(shù)寫在數(shù)位表中，按照數(shù)位順序往下讀③先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級②萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同？③數(shù)位上出有兩級的數(shù)，先讀萬級再讀個級；萬級的數(shù)按個級的讀法來讀，再在后面加一個"萬"字；中間不管有幾個“0”，只讀一個零；末尾說出下面每個數(shù)中，各個數(shù)在數(shù)位上表示多少學生已認識了萬以內(nèi)數(shù)位順序表和萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，在創(chuàng)設情景引入環(huán)節(jié)，我設計了新世紀小學上學期與這學期的教職工人數(shù)和學生人數(shù)的對比，旨在讓學生了解學校的情況，同時也復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，但沒有對萬以內(nèi)數(shù)讀法進行回顧。對已有知識的復習停留治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風土人情、標志性建筑的圖片，在設計教學過程時，我反復考慮要不要拓展，拓展可以增強學生的見學生在回答“看圖你得到哪些信息時？”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然，我和學生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了了，學生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數(shù)。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的，但學生的知識拓寬被限制了。我在思每個例題都呈現(xiàn)了學生交流不同的解題思路以及整理混合運算的畫學生通過實例概括出四則運算的意義和運算法則等知識，把所學的二、學情分析：運算順序學生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但在實際操作中問題卻很大，有相當多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。學生在學習上還存在著一些困難，對脫式計算的格式的書寫問題也很多，主要是把先算的部分寫在等號后面，不計算的把它扔在一邊，什么時候需要了再寫出來，出現(xiàn)了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運重點難點及突破：掌握四則運算的計算方法，運用綜合算式解應用2、想：圖中人們在干什么？“冰天雪地”分成幾個區(qū)多少人？你是怎么知道的？根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪多少人？你是怎么知道的？問：根據(jù)圖中提供的信息，你能些問題？怎么解決？學生提出問題嘯聚交流，然后在班上交流。（2）是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？學生列分步和綜合算是都總結：加、減法混合運算的運算順序是從左到右學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗弄清便宜與貴的含義后獨立解答，訂正學生獨立解答，訂正時注意學生所列綜合算式是否正確，說明解計算，學生雖說能記住，但在實際的練習中出現(xiàn)了以下的問題或者知識目標：經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。技能目標：會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題。情感目標：讓學生感悟構建數(shù)學模型是解教學重點：理解種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，掌握植樹問題的三種題型的解決方法。教學難點：會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題。教學方法：情景創(chuàng)設法教師：同學們你們肯定知道我們國家有很多的節(jié)日，我猜你們最（學生回答植樹節(jié)）你們想想我們一起拿著工具去植樹是不是一件？（相鄰兩棵樹之間的間隔的個數(shù)叫做間隔數(shù)。（板書：間隔數(shù)）今天4、讓第五個同學上來提示學生分析棵數(shù)、間隔數(shù)、間距、全長6、觀察填寫的統(tǒng)計表棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關系舉起自己的手讓學生進一步理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”全長÷間距=間隔數(shù)就是知道全長和間距。問題是一共需要多少棵樹苗，問的是栽的棵這兩道題改換了例一的條件和問題，該怎么解答呢？引導學生分3、比較這三道題第一步有什么相似的地方(第一步都是算間隔隔數(shù)，我以為這是學生早已經(jīng)學過的而且經(jīng)常用教學是一門遺憾的藝術，雖然這節(jié)課我很盡心盡力，但也留下了節(jié)課的遺憾能少一些。我把握每一個細節(jié)，問題及時解決，站在學數(shù)學思考與問題思考：通過對圖形運動過程的分析，再次對平移師：數(shù)學無處不在，在游戲中也蘊含著數(shù)學知識，平移和旋轉是師：你能通過平移將圖①移入七巧板相應的位置嗎？說說你的做：（就可以了。師：你能通過平移和旋車將圖②移入七巧板相應的位置嗎？與同桌交流你的想法。同桌兩人先觀察，然后互相說自已的想（1）可以先繞直角的頂點逆時針旋轉90°,再向左平移9格就同學們說得不錯，這一活動中既利用了平移又運用了旋轉把圖①和師：你能將圖形A繞著點O順時針旋轉90°,得到圖形B，然后師生小結：平移和旋轉是圖形運動的兩種主要形式，平移和旋轉旋轉三要素：中心點、方向、旋轉角度軸對稱一要素：對稱軸教本課時的內(nèi)容含量比較多，在學生學習的過程中有可能因為操作過多而花去大量時間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據(jù)班級的具體情況適當調(diào)整課時安排。另外，本課時因為是第一次將對學過的圖形的運動方式進行梳理與總結，喚醒知識，讓學生對這3、使學生理解分數(shù)乘法應用題中的數(shù)量關系，會解答求一個數(shù)掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比2、通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納教學重點：使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計++=++=2.引出課題。++這題我們還可以怎么計算？今天我們就來學習分數(shù)乘法。二：（1）引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的”,就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。（2）引導學生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那）．你會計算嗎？看哪些同學不用老師講解就能依據(jù)轉化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新知識轉為已經(jīng)學過的舊知識來進行計算。（可以互小組討論，總結出法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相強調(diào)：能約分，要先約分；結果是假分數(shù)一定要化成整數(shù)或帶分計算前先觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.⑶幫助學生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同.【課程分析】其應用，使第一章認識有機化合物中的比較概念化的知識內(nèi)容結合的基礎物質。教學中要注意“結構決定性質”的思想，即鹵代烴中的官能團——鹵素原子(-X)決定了鹵代烴的化學性質。鹵代烴的化學性質比較活潑，能發(fā)生許多化學反應，例如取代反應、消去反應等，從而轉化成各種其他類型的化合物，引入鹵原子常常是改變分子性能的第一步反應，在有機合成中起著重要的橋梁作用。同時，有些鹵代烴特別是一些多鹵代烴可直接用作溶劑、農(nóng)藥、制冷解鹵代烴的取代反應和消去反應等性質，為后續(xù)各章內(nèi)容的學習奠1、鹵代烴水解能生成醇,發(fā)生消去反應能生成烯烴,因此鹵代烴3、通過對鹵代烴反應條件及產(chǎn)物的探究,使學生認識到控制反教學重點:溴乙烷的結構特點和主要化學性質?；A知識方面：學生通過前面必修2和選修5的學習中，學生已經(jīng)了解了甲烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇、乙酸等典型有機物的結構也能運用“結構決定性質”的基本思想，學習烷烴、烯烴和炔烴的有關知識。學生已經(jīng)知道氯仿、四氯化碳、1,2-二溴乙烷、聚氯乙烯、溴苯等幾種鹵代烴，但只知道鹵代烴部分物理性質，而對好勝、好動、好玩4大特點。對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望，對老師的講授敢于質疑，有自己的想法和主見，往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么，并且具備了初步的探索能力。在思維發(fā)展的層次上，學生的形象思維和抽象思維都正在發(fā)展中，而實驗探究是讓學生在具體實驗事實的基礎上分析問題得出結論，符合學生的思維特點，有利于在形象思維的法學習和研究化學問題，已經(jīng)有一定的實驗基礎知識，但是根據(jù)實驗目的確定實驗方案，比較、選擇、評價實驗方案、實驗操作等方【學法設計】有機化學抓住“組成、結構、性質”這一主線，采用講授法、引導法、設問法、對比法、演繹法，層層遞近?；瘜W是一門以實驗為主的自然科學，其中包含著豐富的教學內(nèi)容在教學過程中教師有意識的培養(yǎng)學生獨立思考，勇于質疑，發(fā)表自己的看法。有意識的將一些演示實驗設計為探究性實驗，通過以實驗為核心的自主探究過程，培養(yǎng)學生的多種能力及訓練科學的方法，充分挖掘其潛能和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們真正感覺探究的樂趣。利用日常生活中在教學中注意運用靈活多樣的教學策略和“結構決定性質”的思想。如通過形象生動的實物、模型、課件、圖片及生活中的化學等創(chuàng)設問題，通過情景激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望；充分體現(xiàn)了有機化學的基本思想——“結構決定性質，性質反映結構”，即鹵代烴中的官能團——鹵素原子(-X)決定了鹵代烴的化學性質。注意有機物“官能團轉化”的基本規(guī)律，分析有關溴乙烷所發(fā)生的化學反應的反應類型和反應規(guī)律，培養(yǎng)學生邏輯思維能力與進行科學探究的能力。注意學習自然科學基本研究和思維方法———“對比實驗、提出問題→科學猜測→實驗驗證→實驗反思→本質剖析→解決問題”；注意充分發(fā)揮學生在課堂學習活動中的主體性，讓學體現(xiàn)自主學習；通過設計實驗、實驗驗證等對溴乙烷中溴元素的檢【學習目標】應，體會結構和性質的相互關系；通過溴乙烷發(fā)生取代反應的實驗尤其是兩組不同意見的對比實驗，激發(fā)探究欲望，體程。從溴乙烷水解實驗的設計體會到嚴謹求實的科學態(tài)度和學習樂【教學流程】【提問】從組成看，它們都應該屬于哪類有機物？你能根據(jù)所學【板書】一、鹵代烴1、定義2、官能團【學生回答】選取典型（代表物），根據(jù)結構分析性質，再到一般（設計意圖：設置疑問，激發(fā)興趣，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生思【板書】1、物理性質【回答】研究溴乙烷的物理性質。具體有顏色、狀態(tài)、氣味、密運用認知學習理論，反映體現(xiàn)新課程下的學生觀。培養(yǎng)學生實驗探溴乙烷在結構上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一個氫原【設問】用何種波譜的方法可以方便地檢出溴乙烷的結構？這張【回答】研究溴乙烷的分子式、電子式、結構式、結構簡式、官【思考回答】用紅外光譜或核磁共振氫譜（質譜法）。核磁共振前面我們知道了溴乙烷的基本結構，那溴乙烷有會有哪些化學性？［【引言】溴原子的引入對溴乙烷的性質有什么影響？這就是我們這節(jié)課研究的重點。研究溴乙烷的化學性質，肯定研究溴原子或C—Br鍵?！驹O問】如何用實驗檢驗溴乙烷中的溴元素？【板書】3、官能團的檢驗【演示1】向溴化鈉溶液和溴乙烷中分別滴加2~3滴硝酸銀溶6【設問】那么到底如何用實驗檢驗溴乙烷中的溴元素？【分析】溴乙烷與氫氧化鈉溶液如果反應，可能生成什么？【板演】CH2CH2Br＋NaOH→CH3CH2OH+NaBr【信息實驗】在一支試管中取少量氫氧化鈉溶液，滴加2~3滴硝酸銀溶液?！就队啊啃畔嶒炘怼净卮稹?、向溴乙烷中滴加AgNO3溶液?！舅伎蓟卮稹肯朕k法將溴乙烷中的溴元素轉化為溴離子，再用硝酸銀檢驗。學生會：聽講、分析、思考?！居^察】有棕黑色沉淀出團的特殊性運用建構主義理論，學生將所學知識進行實際應用，關注學生思維過程，方案的設計既培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，又培CH2＝CH2+HBr消去反應：有機化合物在一化合物的反應，叫消去反應.一般來說，消去反應是發(fā)生在兩個相鄰？（那么以后只要提供必要的條件，同學們自己就可以研究問題了反映了學生的學習是以已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動探究和對教師1、能直接與硝酸銀溶液作用產(chǎn)生沉淀的物質是()2、下列液體滴入水中能出現(xiàn)分層現(xiàn)象，而滴液中分層現(xiàn)象會逐漸消失的是()D、1-溴乙烷⑤加硝酸至溶液顯酸性，合理的順序是()A、②①③⑤B、②④⑤③C、②③①⑤D、②③⑤①4、下列反應屬于消去反應的是(B.C2H5OH+HBrC2H5Br+H2O9C.C2H5OH+HOCH2CH3D.CH3CH2CH2Br+NaOHCH3CH2OCH2CH3+H2OCH3CH==CH2+NaBr+H2O ,離子方程式為 ,反應的化學方程式為 .(設計意圖：復習鞏固，培養(yǎng)學生的應用能力）【課后反思】本節(jié)課是精心準備的一節(jié)課，改變教學方式，在新課程下，讓學生進行自主、合作、探究學習，是新教學方式的大膽嘗試。設計課堂教學時，注意課堂的開放性與教學手段、方法、內(nèi)容的時效性問本節(jié)課上完之后，我感覺總體比預想的效果要好，學生的知識遷移能力較高，取代反應容易理解，寫化學方程式出錯的不多，但是條件容易和前邊學過的反應混淆，消去反應要難一些，原因是對消本節(jié)課不足之處在于1）探究實驗設計不夠完善分析不夠，過高估計學生對新知識的接受能力，導致學生合作交流準要求的預期目標，尤其是挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用新為激發(fā)學員學習興趣，提高課堂教學效果，縮短教學和臨床的距離，我們在”外科護理”課的教學中嘗試了案例與情景相結合教學方法，此種教學方法，從教學需要出發(fā),給學員創(chuàng)造了一個”案例情景中學習”的逼真環(huán)境，培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力，鍛煉了學員的自學能力,語言表達能力，探索了情景教學實施的核心過程，直接關系到教學質量，案例的選擇的依準的要求；二是教材要求，即要依據(jù)教材的知識點、重點、難點來確定；三是培養(yǎng)對象，即要充分考慮學員的知識結構、認知水平和題。第2層次是圍繞理解重點難點而設置的情景，以解決”為什么”綜合病例,讓學員在不斷探究中學會分析問題、解決問題的方法，縮膽石癥病人絞痛的場面,并設問為什么膽石癥病人會出現(xiàn)上腹部陣發(fā)性絞痛?如果你是值班護士應如何處理?某一護士為解除病人痛苦,注的情景場面,激發(fā)了學員的學習興趣和求知欲望。真正達到了情境激是護理人員在實際工作中必須掌握內(nèi)容。為此我們設置一個真實臨3.教學組織:這是情景教學的中心環(huán)節(jié)。整個教學過程按以下順序組織情景教學：課前指導學員預習-老師編輯案例及情景-視頻引入案例情境——學員以小組形式參與討論-穿插情景深化討論——學員自評——教師評價。在組織教學中首先把學員分成若干小組，每時首先由小組選出一個學員做主要發(fā)言,其他同學進行補充或糾正,不同的觀點可以爭論,這樣可以增強探究和研究的氣氛,引發(fā)多角度思維,拓寬思路,使正確的理解得到鞏固和深化,不理解的地方暴露得積極思考問題和解決問題，使學員在不斷解決問題的過程中，形成2．以“教師為主導”的原則。案例情境教學雖然強調(diào)學員的主體地位，但教師的作用也至關重要，不可忽視。而相對于傳統(tǒng)教學方式，案例情景教學的組織過程更加復雜，是一個動態(tài)的系統(tǒng)性過程。在整個教學過程中，教師扮演著組織者、引導者、協(xié)調(diào)者、控3.“合作與競爭的學習”原則。案例情景教學通過學員小組合作學習，完成病例與情景的討論，并以小組整體水平為依據(jù)評定成為學員創(chuàng)造一個良好的學習氣氛，從而使小組每一個成員在這一過程中都發(fā)揮自已的優(yōu)勢和表現(xiàn)自己的機會，并通過小組間對病例與學互動伴隨的教學模式。不僅重視核心知識的學習知識的學習,不僅重視結果的評價,而且重視形成過程的在模擬臨床情景中掌握知識、探究知識，同時多種能力得到了鍛煉①學會對休克病人進行護理評估，能發(fā)現(xiàn)不同階段休克病人主要思考：病人是否發(fā)生了休克？若有，屬于休克的哪一期？還需要做哪些檢查？當前主要的護理診斷有哪些？護士應為王先生提供哪【方法與過程】↓↓學生再次以小組為單位說出護理診斷和護理措施要點①學會對外科感染病人進行護理評估，根據(jù)護理評估,能夠提出檢查發(fā)現(xiàn)體溫38.6℃,傷口周圍紅腫明顯，有膿性滲出物。在局麻病人感到發(fā)熱、乏力、口干、食欲缺乏，為此，病人對病情的改變有些煩躁不安。檢查體溫39.1℃,傷口引流管僅少量膿液。②你認為該病人再度發(fā)熱可能的原因是什么？清創(chuàng)及膿液引流術重點圍繞常見軟組織急性化膿性感染和破傷風的身體狀況、治療和①學會對乳房癌術后病人進行護理評估，針對病人具體情況，能②學會乳房癌術后患肢功能鍛煉方法，并能指導病人正確進行功【準備】①用物準備：乳房檢查模型、墻壁刻度標志、運動輔助設施（跳②環(huán)境準備：室溫要求、屏風等。③案例資源估應該關心哪些問題？為了預防術后并發(fā)癥，你應該實施哪些護理【方法與過程】②技能實訓◆乳癌術后患肢功能恢復◆乳房自我檢查③老師示范4、顱腦損傷病人的護理【目的】①學會對腦損傷病人進行護理評估，能提出護理診斷及合作性問②通過生命體征（特別是意識及瞳孔）的觀察，了解病情變化的冰袋、冰帽、體溫計；②案例資源眼眶青紫，球結膜下有瘀斑，鼻腔有腦脊液流部位？護理診斷？護理要點？【方法與過程】①臨床見習②多媒體演示（特別是顱底骨折腦脊液外漏的臨床表現(xiàn)及處理要）；①學會對胸外科病人進行護理評估，能提出護理診斷及合作性問②熟悉胸膜腔閉式引流裝置，學會胸膜腔閉式術的護理。【準備】學習情景一【方法與過程】①臨床見習②多媒體演示6、腹膜炎與腹部損傷病人的護理【目的】①學會腹腔穿刺術的操作方法和護理，能與醫(yī)生協(xié)調(diào)配合；②熟悉胃腸減壓裝置，能熟練進行胃腸減壓的護理操作；③掌握腹腔引血鉗、紗布、膠布、棉簽、碘酊、酒精、液狀石蠟。②案例資源學習情景一腹部損傷患者：【方法與過程】①臨床見習②多媒體演示③技能實訓：在實訓室經(jīng)模擬人進行。教師示教后組織學生分組練習胃腸減壓的護理、腹腔穿刺的護理、腹腔引流的護理。要多次學會對乳房癌術后病人進行護理評估，針對病人具體情況，能初【準備】①用物準備：聽診器、血壓計、體溫計②案例資源學習情景一嘔吐，嘔吐物為胃內(nèi)容物，急診入院。體格檢查：體溫38.5℃,脈鞏膜無黃染，心肺正常。腹平坦，腹式呼吸消失，全腹壓痛、肌緊張、反跳痛，以右上腹明顯，肝濁音界縮小，無移動性濁音，腸鳴指腸潰瘍病史。入院診斷為：胃十二指腸潰瘍急性穿孔，擬急診手請?zhí)岢鲈摬∪水斍爸饕o理診斷及合作性問題；思考手術前護理格檢查：體溫38.5℃,脈搏100次／分，呼吸20次／分，血壓100/80mmHg，急性痛苦面容，鞏膜無黃染，心肺正常。腹平坦，腹式呼吸消失，下腹壓痛、肌緊張、反跳痛，以右下腹明顯，無移動性請考慮病人的初步診斷及處理原則；提出當前主要護理診斷及合①學會護理結腸造口病人的方法；②訓練護患溝通和健康教育的①用物準備：結腸造口護理用換藥車、器械、鋅氧油、敷料、液情淡漠，體溫37.8℃,脈搏88次／分，呼吸18次／分，傷口敷料①在實施護理前，你在床旁怎樣與病人溝通？你能理解病人此時③對即將出院的病人，你將怎樣指導病人使用人工肛門袋？【方③技能實訓。在實訓室借助人工肛門模型，訓練結腸造口的護理操作，口述結腸造口術后不同階段護理步驟，并采用模擬病人或角色扮演的方式訓練護理過程中護士、病人及家屬之間的良好溝通技①學會肝膽疾病病人進行護理評估,根據(jù)護理評估，能夠提出護性、陣發(fā)性加重，并向右肩背放射。惡心，吐胃內(nèi)容物一次，量約50ml。大小便正常。體格檢查：急性痛苦面容39℃,脈搏100次／分，血壓110／70mmHg，鞏膜無黃染，心肺無異常。腹平坦，腹式呼吸存在，右上腹壓痛，輕度肌緊張，墨菲氏③若需手術治療，請列出手術前和手術后的護理措施?！痉椒ㄅc①學會泌尿系損傷、泌尿系結石、良性前列腺增生病人進行護理【準備】①用物準備：膀胱造瘺引流管、腎盂支架引流管、膀胱沖洗裝置及用品、氣囊導尿管、注射器、消毒及固定用品、彎盤、紗布、盛尿瓶、引流袋、絨毯、屏風等。②案例資源上，感覺局部疼痛較重，心慌，出汗，由別人護送到醫(yī)院。入院右側腰腹部疼痛明顯，并可觸及痛性包塊。輔助檢查：血常規(guī)請分析：該病人是否發(fā)生了休克？依據(jù)？發(fā)生休克的原因？對該②分組討論，教師提示；③技能實訓：◆學生準備◆操作上膀胱造瘺管、腎盂支架引流管、留置導尿管的連接、固定，引流袋的安置，保持引流通暢，清潔及消毒，保護周圍皮膚等。Ⅲ膀胱課題：利用三角形全等測距離初中體育《立定跳遠》典型教學設計研究【教材分析】根據(jù)《體育與健康課程標準》對初中跳躍項目的要求，立定跳遠技術應屬于水平段四的要求范圍（初中階段），它是初中《體育與健康》的主要教學內(nèi)容，也是初中體育會考的必考項目。本節(jié)課主要是在學習雙腳跳躍的基礎上學習的，又是為初中體育會考打下基礎，另外，學習立定跳遠，還能有效發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、力量等身體素質，改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競爭性、娛樂性的鍛煉價值。所以本節(jié)課主要教學內(nèi)容為立定跳遠，我準備配合輔助教材跳臺階共基本原則，發(fā)展腿部力量的下肢練習，二是根據(jù)合理安排生理負荷和心理負荷的原則，結合人體適應性的基本規(guī)律，使學生的身體機能科學合理的發(fā)展。另外，在整節(jié)課的設計上，我把課的內(nèi)容全部游戲化、比賽化，這樣既體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想，又激發(fā)【學情分析】學生普遍存在身體素質和接受能力都比較差，學習注意力也不是很集中，所以在學習時教學內(nèi)容一定要合理按排。想要整節(jié)課學生精神飽滿、持久地投入到課堂教學中去，就要選擇學生感興趣的教學方法和手段。因此，在立定跳遠的單元教學中，每節(jié)課都需要采用學生喜聞樂見的情境，緊緊地抓住學生的心理，使他們積極主動地投入到課堂教學中來，在玩中學，在情境中練，以有效達到教學目【學法設計】并在較為興奮的狀態(tài)下達到教學的目的，根據(jù)學生的年齡特點，有感性思維較強，理性思維較差的特征，因此宜在教學中多應用示范進行教學，讓學生多進行模仿練習。因此，本節(jié)課我主要采用以下在講解前，先使學生主動探索，啟發(fā)學生創(chuàng)新練習，理解知識、自看動作優(yōu)美標準的示范，激發(fā)學生的學習興趣6、水平段分組合作法：學生依據(jù)自身的素質和技術能力的自我【學習目標】3、情感目標：培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和終生【教學過程】及時安排見習學生，保證所有到課學生都能有最大收獲，同時讓學樂趣，同事得到了更好的鍛煉，使身體充分激活，為后面體