典型教學(xué)設(shè)計(jì)(共5篇)

數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必第二部分是億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，第三部分是用計(jì)算器計(jì)算。在前兩部分教學(xué)中還安排了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下作用。本節(jié)課是其中的第一部分中的認(rèn)識(shí)萬以上的計(jì)數(shù)單位，掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)人口數(shù)，先利用計(jì)數(shù)器上動(dòng)態(tài)撥珠的過程，及類推引出十萬至億的計(jì)數(shù)單位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，再給出億以內(nèi)數(shù)級(jí)和中學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)。再呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生討論交流的情景，解決讀法使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過類推、合作交流等設(shè)計(jì)，留給在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也萬更大的數(shù)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大數(shù)的讀寫對(duì)于學(xué)生來說“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內(nèi)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十2．理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀3．在認(rèn)數(shù)的過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”五、教學(xué)方法通過動(dòng)手操作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索與充分地交流，并出示多例生活中的數(shù)據(jù)和場(chǎng)景，使學(xué)生體會(huì)理解3、復(fù)習(xí)數(shù)位、理解位值（數(shù)位上各數(shù)的意思）、數(shù)的）（？（這些數(shù)據(jù)你會(huì)讀嗎？（如有同學(xué)舉手要讀，請(qǐng)兩三位同學(xué)試著讀？（習(xí)“萬”？（千加上一千是多少一萬）對(duì)極了，千位滿十，應(yīng)該向萬位進(jìn)一，所以我們應(yīng)該在萬位上撥“十萬”萬，再加上一萬是多少？（十萬）剛我們又滿十進(jìn)一，產(chǎn)生了一個(gè)先讓學(xué)生估計(jì)十萬人站在一起會(huì)是什么場(chǎng)面，再課件展示鳥巢十萬認(rèn)識(shí)“千萬”一百萬是一們一起說一說。那你們發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系嗎？請(qǐng)同桌互相合作，完成老師給你們的表格。（）個(gè)一是十（）個(gè)十是一百（）個(gè)一百是一千（）個(gè)一千是一萬（）個(gè)一萬是十萬（）個(gè)十萬是一百萬個(gè)一百萬是一千萬個(gè)一千萬是一億結(jié)論：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是()練習(xí)：（）個(gè)一百是一萬（）個(gè)一千是一億（）個(gè)一萬是一千萬“個(gè)”“十”“百”“千”“萬”,它們分別在數(shù)位順序表中的什么數(shù)位上？今天我們認(rèn)識(shí)的“十萬”“百萬”“千萬”“億”呢？它？（3、學(xué)習(xí)數(shù)級(jí)，熟記數(shù)位順序表（1）學(xué)習(xí)數(shù)級(jí)請(qǐng)同學(xué)們翻開課真是火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了，書上的表中多了數(shù)級(jí)。下面就由老師給大家介紹一下我國的四位分級(jí)計(jì)數(shù)法。（從右往左四位分為一級(jí)，第一級(jí)是個(gè)級(jí)，包括個(gè)位、十位、百位、千位；第二級(jí)是萬）（②把數(shù)寫在數(shù)位表中，按照數(shù)位順序往下讀③先分級(jí)，用虛線把萬級(jí)和個(gè)級(jí)隔開，先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)②萬級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同？③數(shù)位上出有兩級(jí)的數(shù)，先讀萬級(jí)再讀個(gè)級(jí)；萬級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)的讀法來讀，再在后面加一個(gè)"萬"字；中間不管有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零；末尾說出下面每個(gè)數(shù)中，各個(gè)數(shù)在數(shù)位上表示多少學(xué)生已認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)位順序表和萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，在創(chuàng)設(shè)情景引入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了新世紀(jì)小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的對(duì)比，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情況，同時(shí)也復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，但沒有對(duì)萬以內(nèi)數(shù)讀法進(jìn)行回顧。對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)停留治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風(fēng)土人情、標(biāo)志性建筑的圖片，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我反復(fù)考慮要不要拓展，拓展可以增強(qiáng)學(xué)生的見學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時(shí)？”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時(shí)的過度自然，我和學(xué)生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了了，學(xué)生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數(shù)。這些隱形的知識(shí)效果肯定是短時(shí)顯示不出來的，但學(xué)生的知識(shí)拓寬被限制了。我在思每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫學(xué)生通過實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等知識(shí)，把所學(xué)的二、學(xué)情分析：運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計(jì)算也涉及到，但在實(shí)際操作中問題卻很大，有相當(dāng)多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計(jì)算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難，對(duì)脫式計(jì)算的格式的書寫問題也很多，主要是把先算的部分寫在等號(hào)后面，不計(jì)算的把它扔在一邊，什么時(shí)候需要了再寫出來，出現(xiàn)了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破：掌握四則運(yùn)算的計(jì)算方法，運(yùn)用綜合算式解應(yīng)用2、想：圖中人們?cè)诟墒裁矗俊氨煅┑亍狈殖蓭讉€(gè)區(qū)多少人？你是怎么知道的？根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪多少人？你是怎么知道的？問：根據(jù)圖中提供的信息，你能些問題？怎么解決？學(xué)生提出問題嘯聚交流，然后在班上交流。（2）是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？學(xué)生列分步和綜合算是都總結(jié)：加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)弄清便宜與貴的含義后獨(dú)立解答，訂正學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)注意學(xué)生所列綜合算式是否正確，說明解計(jì)算，學(xué)生雖說能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。技能目標(biāo)：會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，掌握植樹問題的三種題型的解決方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法教師：同學(xué)們你們肯定知道我們國家有很多的節(jié)日，我猜你們最（學(xué)生回答植樹節(jié)）你們想想我們一起拿著工具去植樹是不是一件？（相鄰兩棵樹之間的間隔的個(gè)數(shù)叫做間隔數(shù)。（板書：間隔數(shù)）今天4、讓第五個(gè)同學(xué)上來提示學(xué)生分析棵數(shù)、間隔數(shù)、間距、全長6、觀察填寫的統(tǒng)計(jì)表棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系舉起自己的手讓學(xué)生進(jìn)一步理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”全長÷間距=間隔數(shù)就是知道全長和間距。問題是一共需要多少棵樹苗，問的是栽的棵這兩道題改換了例一的條件和問題，該怎么解答呢？引導(dǎo)學(xué)生分3、比較這三道題第一步有什么相似的地方(第一步都是算間隔隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課我很盡心盡力，但也留下了節(jié)課的遺憾能少一些。我把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，問題及時(shí)解決，站在學(xué)數(shù)學(xué)思考與問題思考：通過對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)過程的分析，再次對(duì)平移師：數(shù)學(xué)無處不在，在游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，平移和旋轉(zhuǎn)是師：你能通過平移將圖①移入七巧板相應(yīng)的位置嗎？說說你的做：（就可以了。師：你能通過平移和旋車將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置嗎？與同桌交流你的想法。同桌兩人先觀察，然后互相說自已的想（1）可以先繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,再向左平移9格就同學(xué)們說得不錯(cuò)，這一活動(dòng)中既利用了平移又運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)把圖①和師：你能將圖形A繞著點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,得到圖形B，然后師生小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)是圖形運(yùn)動(dòng)的兩種主要形式，平移和旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)三要素：中心點(diǎn)、方向、旋轉(zhuǎn)角度軸對(duì)稱一要素：對(duì)稱軸教本課時(shí)的內(nèi)容含量比較多，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有可能因?yàn)椴僮鬟^多而花去大量時(shí)間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據(jù)班級(jí)的具體情況適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排。另外，本課時(shí)因?yàn)槭堑谝淮螌?duì)學(xué)過的圖形的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行梳理與總結(jié)，喚醒知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這3、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比2、通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，歸納教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)++=++=2.引出課題。++這題我們還可以怎么計(jì)算？今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。二：（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的”,就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那）．你會(huì)計(jì)算嗎？看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個(gè)新知識(shí)轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算。（可以互小組討論，總結(jié)出法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分；結(jié)果是假分?jǐn)?shù)一定要化成整數(shù)或帶分計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算.⑶幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同.【課程分析】其應(yīng)用，使第一章認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中的比較概念化的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合的基礎(chǔ)物質(zhì)。教學(xué)中要注意“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想，即鹵代烴中的官能團(tuán)——鹵素原子(-X)決定了鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)。鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能發(fā)生許多化學(xué)反應(yīng)，例如取代反應(yīng)、消去反應(yīng)等，從而轉(zhuǎn)化成各種其他類型的化合物，引入鹵原子常常是改變分子性能的第一步反應(yīng)，在有機(jī)合成中起著重要的橋梁作用。同時(shí)，有些鹵代烴特別是一些多鹵代烴可直接用作溶劑、農(nóng)藥、制冷解鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等性質(zhì)，為后續(xù)各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠1、鹵代烴水解能生成醇,發(fā)生消去反應(yīng)能生成烯烴,因此鹵代烴3、通過對(duì)鹵代烴反應(yīng)條件及產(chǎn)物的探究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到控制反教學(xué)重點(diǎn):溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)?；A(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)生通過前面必修2和選修5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了甲烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇、乙酸等典型有機(jī)物的結(jié)構(gòu)也能運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本思想，學(xué)習(xí)烷烴、烯烴和炔烴的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)知道氯仿、四氯化碳、1,2-二溴乙烷、聚氯乙烯、溴苯等幾種鹵代烴，但只知道鹵代烴部分物理性質(zhì)，而對(duì)好勝、好動(dòng)、好玩4大特點(diǎn)。對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，對(duì)老師的講授敢于質(zhì)疑，有自己的想法和主見，往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么，并且具備了初步的探索能力。在思維發(fā)展的層次上，學(xué)生的形象思維和抽象思維都正在發(fā)展中，而實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于在形象思維的法學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題，已經(jīng)有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，但是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)方案，比較、選擇、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作等方【學(xué)法設(shè)計(jì)】有機(jī)化學(xué)抓住“組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)”這一主線，采用講授法、引導(dǎo)法、設(shè)問法、對(duì)比法、演繹法，層層遞近?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，其中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。有意識(shí)的將一些演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，通過以實(shí)驗(yàn)為核心的自主探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力及訓(xùn)練科學(xué)的方法，充分挖掘其潛能和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們真正感覺探究的樂趣。利用日常生活中在教學(xué)中注意運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略和“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想。如通過形象生動(dòng)的實(shí)物、模型、課件、圖片及生活中的化學(xué)等創(chuàng)設(shè)問題，通過情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望；充分體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)的基本思想——“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”，即鹵代烴中的官能團(tuán)——鹵素原子(-X)決定了鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)。注意有機(jī)物“官能團(tuán)轉(zhuǎn)化”的基本規(guī)律，分析有關(guān)溴乙烷所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)類型和反應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與進(jìn)行科學(xué)探究的能力。注意學(xué)習(xí)自然科學(xué)基本研究和思維方法———“對(duì)比實(shí)驗(yàn)、提出問題→科學(xué)猜測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→實(shí)驗(yàn)反思→本質(zhì)剖析→解決問題”；注意充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，讓學(xué)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等對(duì)溴乙烷中溴元素的檢【學(xué)習(xí)目標(biāo)】應(yīng)，體會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相互關(guān)系；通過溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)尤其是兩組不同意見的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望，體程。從溴乙烷水解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)樂【教學(xué)流程】【提問】從組成看，它們都應(yīng)該屬于哪類有機(jī)物？你能根據(jù)所學(xué)【板書】一、鹵代烴1、定義2、官能團(tuán)【學(xué)生回答】選取典型（代表物），根據(jù)結(jié)構(gòu)分析性質(zhì)，再到一般（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生思【板書】1、物理性質(zhì)【回答】研究溴乙烷的物理性質(zhì)。具體有顏色、狀態(tài)、氣味、密運(yùn)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，反映體現(xiàn)新課程下的學(xué)生觀。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探溴乙烷在結(jié)構(gòu)上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一個(gè)氫原【設(shè)問】用何種波譜的方法可以方便地檢出溴乙烷的結(jié)構(gòu)？這張【回答】研究溴乙烷的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、官【思考回答】用紅外光譜或核磁共振氫譜（質(zhì)譜法）。核磁共振前面我們知道了溴乙烷的基本結(jié)構(gòu)，那溴乙烷有會(huì)有哪些化學(xué)性？［【引言】溴原子的引入對(duì)溴乙烷的性質(zhì)有什么影響？這就是我們這節(jié)課研究的重點(diǎn)。研究溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)，肯定研究溴原子或C—Br鍵?！驹O(shè)問】如何用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)溴乙烷中的溴元素？【板書】3、官能團(tuán)的檢驗(yàn)【演示1】向溴化鈉溶液和溴乙烷中分別滴加2~3滴硝酸銀溶6【設(shè)問】那么到底如何用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)溴乙烷中的溴元素？【分析】溴乙烷與氫氧化鈉溶液如果反應(yīng)，可能生成什么？【板演】CH2CH2Br＋NaOH→CH3CH2OH+NaBr【信息實(shí)驗(yàn)】在一支試管中取少量氫氧化鈉溶液，滴加2~3滴硝酸銀溶液。【投影】信息實(shí)驗(yàn)原理【回答】1、向溴乙烷中滴加AgNO3溶液?！舅伎蓟卮稹肯朕k法將溴乙烷中的溴元素轉(zhuǎn)化為溴離子，再用硝酸銀檢驗(yàn)。學(xué)生會(huì)：聽講、分析、思考?！居^察】有棕黑色沉淀出團(tuán)的特殊性運(yùn)用建構(gòu)主義理論，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生思維過程，方案的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，又培CH2＝CH2+HBr消去反應(yīng)：有機(jī)化合物在一化合物的反應(yīng)，叫消去反應(yīng).一般來說，消去反應(yīng)是發(fā)生在兩個(gè)相鄰？（那么以后只要提供必要的條件，同學(xué)們自己就可以研究問題了反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)是以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)探究和對(duì)教師1、能直接與硝酸銀溶液作用產(chǎn)生沉淀的物質(zhì)是()2、下列液體滴入水中能出現(xiàn)分層現(xiàn)象，而滴液中分層現(xiàn)象會(huì)逐漸消失的是()D、1-溴乙烷⑤加硝酸至溶液顯酸性，合理的順序是()A、②①③⑤B、②④⑤③C、②③①⑤D、②③⑤①4、下列反應(yīng)屬于消去反應(yīng)的是(B.C2H5OH+HBrC2H5Br+H2O9C.C2H5OH+HOCH2CH3D.CH3CH2CH2Br+NaOHCH3CH2OCH2CH3+H2OCH3CH==CH2+NaBr+H2O ,離子方程式為 ,反應(yīng)的化學(xué)方程式為 .(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力）【課后反思】本節(jié)課是精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，改變教學(xué)方式，在新課程下，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新教學(xué)方式的大膽嘗試。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意課堂的開放性與教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的時(shí)效性問本節(jié)課上完之后，我感覺總體比預(yù)想的效果要好，學(xué)生的知識(shí)遷移能力較高，取代反應(yīng)容易理解，寫化學(xué)方程式出錯(cuò)的不多，但是條件容易和前邊學(xué)過的反應(yīng)混淆，消去反應(yīng)要難一些，原因是對(duì)消本節(jié)課不足之處在于1）探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善分析不夠，過高估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生合作交流準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，尤其是挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用新為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，縮短教學(xué)和臨床的距離，我們?cè)凇蓖饪谱o(hù)理”課的教學(xué)中嘗試了案例與情景相結(jié)合教學(xué)方法，此種教學(xué)方法，從教學(xué)需要出發(fā),給學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)”案例情景中學(xué)習(xí)”的逼真環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)員的自學(xué)能力,語言表達(dá)能力，探索了情景教學(xué)實(shí)施的核心過程，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，案例的選擇的依準(zhǔn)的要求；二是教材要求，即要依據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)來確定；三是培養(yǎng)對(duì)象，即要充分考慮學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和題。第2層次是圍繞理解重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)置的情景，以解決”為什么”綜合病例,讓學(xué)員在不斷探究中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，縮膽石癥病人絞痛的場(chǎng)面,并設(shè)問為什么膽石癥病人會(huì)出現(xiàn)上腹部陣發(fā)性絞痛?如果你是值班護(hù)士應(yīng)如何處理?某一護(hù)士為解除病人痛苦,注的情景場(chǎng)面,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。真正達(dá)到了情境激是護(hù)理人員在實(shí)際工作中必須掌握內(nèi)容。為此我們?cè)O(shè)置一個(gè)真實(shí)臨3.教學(xué)組織:這是情景教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過程按以下順序組織情景教學(xué)：課前指導(dǎo)學(xué)員預(yù)習(xí)-老師編輯案例及情景-視頻引入案例情境——學(xué)員以小組形式參與討論-穿插情景深化討論——學(xué)員自評(píng)——教師評(píng)價(jià)。在組織教學(xué)中首先把學(xué)員分成若干小組，每時(shí)首先由小組選出一個(gè)學(xué)員做主要發(fā)言,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或糾正,不同的觀點(diǎn)可以爭論,這樣可以增強(qiáng)探究和研究的氣氛,引發(fā)多角度思維,拓寬思路,使正確的理解得到鞏固和深化,不理解的地方暴露得積極思考問題和解決問題，使學(xué)員在不斷解決問題的過程中，形成2．以“教師為主導(dǎo)”的原則。案例情境教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主體地位，但教師的作用也至關(guān)重要，不可忽視。而相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，案例情景教學(xué)的組織過程更加復(fù)雜，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)性過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、控3.“合作與競爭的學(xué)習(xí)”原則。案例情景教學(xué)通過學(xué)員小組合作學(xué)習(xí)，完成病例與情景的討論，并以小組整體水平為依據(jù)評(píng)定成為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而使小組每一個(gè)成員在這一過程中都發(fā)揮自已的優(yōu)勢(shì)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并通過小組間對(duì)病例與學(xué)互動(dòng)伴隨的教學(xué)模式。不僅重視核心知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅重視結(jié)果的評(píng)價(jià),而且重視形成過程的在模擬臨床情景中掌握知識(shí)、探究知識(shí)，同時(shí)多種能力得到了鍛煉①學(xué)會(huì)對(duì)休克病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，能發(fā)現(xiàn)不同階段休克病人主要思考：病人是否發(fā)生了休克？若有，屬于休克的哪一期？還需要做哪些檢查？當(dāng)前主要的護(hù)理診斷有哪些？護(hù)士應(yīng)為王先生提供哪【方法與過程】↓↓學(xué)生再次以小組為單位說出護(hù)理診斷和護(hù)理措施要點(diǎn)①學(xué)會(huì)對(duì)外科感染病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，根據(jù)護(hù)理評(píng)估,能夠提出檢查發(fā)現(xiàn)體溫38.6℃,傷口周圍紅腫明顯，有膿性滲出物。在局麻病人感到發(fā)熱、乏力、口干、食欲缺乏，為此，病人對(duì)病情的改變有些煩躁不安。檢查體溫39.1℃,傷口引流管僅少量膿液。②你認(rèn)為該病人再度發(fā)熱可能的原因是什么？清創(chuàng)及膿液引流術(shù)重點(diǎn)圍繞常見軟組織急性化膿性感染和破傷風(fēng)的身體狀況、治療和①學(xué)會(huì)對(duì)乳房癌術(shù)后病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，針對(duì)病人具體情況，能②學(xué)會(huì)乳房癌術(shù)后患肢功能鍛煉方法，并能指導(dǎo)病人正確進(jìn)行功【準(zhǔn)備】①用物準(zhǔn)備：乳房檢查模型、墻壁刻度標(biāo)志、運(yùn)動(dòng)輔助設(shè)施（跳②環(huán)境準(zhǔn)備：室溫要求、屏風(fēng)等。③案例資源估應(yīng)該關(guān)心哪些問題？為了預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥，你應(yīng)該實(shí)施哪些護(hù)理【方法與過程】②技能實(shí)訓(xùn)◆乳癌術(shù)后患肢功能恢復(fù)◆乳房自我檢查③老師示范4、顱腦損傷病人的護(hù)理【目的】①學(xué)會(huì)對(duì)腦損傷病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，能提出護(hù)理診斷及合作性問②通過生命體征（特別是意識(shí)及瞳孔）的觀察，了解病情變化的冰袋、冰帽、體溫計(jì)；②案例資源眼眶青紫，球結(jié)膜下有瘀斑，鼻腔有腦脊液流部位？護(hù)理診斷？護(hù)理要點(diǎn)？【方法與過程】①臨床見習(xí)②多媒體演示（特別是顱底骨折腦脊液外漏的臨床表現(xiàn)及處理要）；①學(xué)會(huì)對(duì)胸外科病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，能提出護(hù)理診斷及合作性問②熟悉胸膜腔閉式引流裝置，學(xué)會(huì)胸膜腔閉式術(shù)的護(hù)理?！緶?zhǔn)備】學(xué)習(xí)情景一【方法與過程】①臨床見習(xí)②多媒體演示6、腹膜炎與腹部損傷病人的護(hù)理【目的】①學(xué)會(huì)腹腔穿刺術(shù)的操作方法和護(hù)理，能與醫(yī)生協(xié)調(diào)配合；②熟悉胃腸減壓裝置，能熟練進(jìn)行胃腸減壓的護(hù)理操作；③掌握腹腔引血鉗、紗布、膠布、棉簽、碘酊、酒精、液狀石蠟。②案例資源學(xué)習(xí)情景一腹部損傷患者：【方法與過程】①臨床見習(xí)②多媒體演示③技能實(shí)訓(xùn)：在實(shí)訓(xùn)室經(jīng)模擬人進(jìn)行。教師示教后組織學(xué)生分組練習(xí)胃腸減壓的護(hù)理、腹腔穿刺的護(hù)理、腹腔引流的護(hù)理。要多次學(xué)會(huì)對(duì)乳房癌術(shù)后病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，針對(duì)病人具體情況，能初【準(zhǔn)備】①用物準(zhǔn)備：聽診器、血壓計(jì)、體溫計(jì)②案例資源學(xué)習(xí)情景一嘔吐，嘔吐物為胃內(nèi)容物，急診入院。體格檢查：體溫38.5℃,脈鞏膜無黃染，心肺正常。腹平坦，腹式呼吸消失，全腹壓痛、肌緊張、反跳痛，以右上腹明顯，肝濁音界縮小，無移動(dòng)性濁音，腸鳴指腸潰瘍病史。入院診斷為：胃十二指腸潰瘍急性穿孔，擬急診手請(qǐng)?zhí)岢鲈摬∪水?dāng)前主要護(hù)理診斷及合作性問題；思考手術(shù)前護(hù)理格檢查：體溫38.5℃,脈搏100次／分，呼吸20次／分，血壓100/80mmHg，急性痛苦面容，鞏膜無黃染，心肺正常。腹平坦，腹式呼吸消失，下腹壓痛、肌緊張、反跳痛，以右下腹明顯，無移動(dòng)性請(qǐng)考慮病人的初步診斷及處理原則；提出當(dāng)前主要護(hù)理診斷及合①學(xué)會(huì)護(hù)理結(jié)腸造口病人的方法；②訓(xùn)練護(hù)患溝通和健康教育的①用物準(zhǔn)備：結(jié)腸造口護(hù)理用換藥車、器械、鋅氧油、敷料、液情淡漠，體溫37.8℃,脈搏88次／分，呼吸18次／分，傷口敷料①在實(shí)施護(hù)理前，你在床旁怎樣與病人溝通？你能理解病人此時(shí)③對(duì)即將出院的病人，你將怎樣指導(dǎo)病人使用人工肛門袋？【方③技能實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)室借助人工肛門模型，訓(xùn)練結(jié)腸造口的護(hù)理操作，口述結(jié)腸造口術(shù)后不同階段護(hù)理步驟，并采用模擬病人或角色扮演的方式訓(xùn)練護(hù)理過程中護(hù)士、病人及家屬之間的良好溝通技①學(xué)會(huì)肝膽疾病病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估,根據(jù)護(hù)理評(píng)估，能夠提出護(hù)性、陣發(fā)性加重，并向右肩背放射。惡心，吐胃內(nèi)容物一次，量約50ml。大小便正常。體格檢查：急性痛苦面容39℃,脈搏100次／分，血壓110／70mmHg，鞏膜無黃染，心肺無異常。腹平坦，腹式呼吸存在，右上腹壓痛，輕度肌緊張，墨菲氏③若需手術(shù)治療，請(qǐng)列出手術(shù)前和手術(shù)后的護(hù)理措施?！痉椒ㄅc①學(xué)會(huì)泌尿系損傷、泌尿系結(jié)石、良性前列腺增生病人進(jìn)行護(hù)理【準(zhǔn)備】①用物準(zhǔn)備：膀胱造瘺引流管、腎盂支架引流管、膀胱沖洗裝置及用品、氣囊導(dǎo)尿管、注射器、消毒及固定用品、彎盤、紗布、盛尿瓶、引流袋、絨毯、屏風(fēng)等。②案例資源上，感覺局部疼痛較重，心慌，出汗，由別人護(hù)送到醫(yī)院。入院右側(cè)腰腹部疼痛明顯，并可觸及痛性包塊。輔助檢查：血常規(guī)請(qǐng)分析：該病人是否發(fā)生了休克？依據(jù)？發(fā)生休克的原因？對(duì)該②分組討論，教師提示；③技能實(shí)訓(xùn)：◆學(xué)生準(zhǔn)備◆操作上膀胱造瘺管、腎盂支架引流管、留置導(dǎo)尿管的連接、固定，引流袋的安置，保持引流通暢，清潔及消毒，保護(hù)周圍皮膚等。Ⅲ膀胱課題：利用三角形全等測(cè)距離初中體育《立定跳遠(yuǎn)》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究【教材分析】根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中跳躍項(xiàng)目的要求，立定跳遠(yuǎn)技術(shù)應(yīng)屬于水平段四的要求范圍（初中階段），它是初中《體育與健康》的主要教學(xué)內(nèi)容，也是初中體育會(huì)考的必考項(xiàng)目。本節(jié)課主要是在學(xué)習(xí)雙腳跳躍的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是為初中體育會(huì)考打下基礎(chǔ)，另外，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，還能有效發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)，改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競爭性、娛樂性的鍛煉價(jià)值。所以本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)，我準(zhǔn)備配合輔助教材跳臺(tái)階共基本原則，發(fā)展腿部力量的下肢練習(xí)，二是根據(jù)合理安排生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的原則，結(jié)合人體適應(yīng)性的基本規(guī)律，使學(xué)生的身體機(jī)能科學(xué)合理的發(fā)展。另外，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我把課的內(nèi)容全部游戲化、比賽化，這樣既體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，又激發(fā)【學(xué)情分析】學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)和接受能力都比較差，學(xué)習(xí)注意力也不是很集中，所以在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一定要合理按排。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，每節(jié)課都需要采用學(xué)生喜聞樂見的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目【學(xué)法設(shè)計(jì)】并在較為興奮的狀態(tài)下達(dá)到教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有感性思維較強(qiáng)，理性思維較差的特征，因此宜在教學(xué)中多應(yīng)用示范進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多進(jìn)行模仿練習(xí)。因此，本節(jié)課我主要采用以下在講解前，先使學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新練習(xí)，理解知識(shí)、自看動(dòng)作優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣6、水平段分組合作法：學(xué)生依據(jù)自身的素質(zhì)和技術(shù)能力的自我【學(xué)習(xí)目標(biāo)】3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和終生【教學(xué)過程】及時(shí)安排見習(xí)學(xué)生，保證所有到課學(xué)生都能有最大收獲，同時(shí)讓學(xué)樂趣，同事得到了更好的鍛煉，使身體充分激活，為后面體