語文主題教學20212022學年部編版小學語文三年級上冊第七單元《教材解讀》課件

三年級上冊第七單元教材解讀我與自然

風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

—《大自然的聲音》

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一只鳥叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

—《父親、樹林和鳥》

我恍然大悟：這不是刺猬嗎？

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。

—《帶刺的朋友》教材解讀讀者大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我與自然教材解讀教師語文要素語文要素關鍵詞設問是對課程標準學段目標的分解和細化，指向課程標準學段目標的達成。學段目標嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。第一單元第七單元感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。單元結構提出語文要素單元導語精讀課文語文園地口語交際習作指向閱讀方面：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。指向習作方面：留心生活，把自己的想法記錄下來。語文要素《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》《大自然的聲音》《語文園地》2122230感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。朗讀1背誦3默讀2積累—朗讀

關注課后題關鍵詞設問關鍵詞設問三年級上冊每個單元的語文要素，根本上是通過精讀課文的思考練習題，略讀課文的閱讀提示和語文園地的各個板塊來表達落實的?！洞笞匀坏穆曇簟贰稁Т痰呐笥选贰陡赣H、樹林和鳥》積累—理解課后題聯(lián)系生活理解描寫聲音的詞語。感受修飾詞、疊詞的使用，體會作者語言表達的特點。體會對刺猬的稱呼變化中所蘊含的情味。小練筆照樣子寫句子接著往下寫

從閱讀學表達，促進讀寫結合，盡可能的加強閱讀和表達的聯(lián)系，將閱讀的收獲，遷移運用到表達實踐。積累—應用教材解讀教師課后題朗讀理解應用語文要素教材解讀學生

哪些是學生能夠自己學會讀懂的，哪些是學生讀不明白自己學不會的呢？三年級上學期的學生，對于字詞的學習已經(jīng)有了一定的基礎，學習到了一定的方法，所以本單元的字詞，有一些通過預習，或者在課文的反復朗讀中自己就能學會了。識字寫字對于一些易混的、易錯的還需要指導，在寫字時尤其要注意三年級，剛開始學習鋼筆字，在第一學段掌握漢字基本結構的基礎上，指導學生把字寫得更美觀，提示重要的筆畫，能把字寫得更好看是需要引導的。識字寫字對于課文，通過預習，學生能夠把課文讀通讀順，也能夠感受到一些語句的優(yōu)美。理解應用但是對于一些內容的理解和語句的感悟上還需引導，比如《父親樹林和鳥》最后一句話：“我真高興，父親不是獵人”對于成熟的讀者而言，理解似乎是水到渠成，但對于三年級學生而言，卻需要“回溯”文本信息內容，需要“深思”，需要引導。再比如《帶刺的朋友》文中出現(xiàn)了三次對小刺猬不同的稱呼，開始是那個東西，后來稱為那個家伙，最后是聰明的小東西，稱呼的變化，蘊含著作者情感的變化，這是需要引導的。理解應用學生讀者教師教材解讀觀察根底上的表達交流由充分地說再到寫降低習作難度由看到的到想到的觀察根底上的思考0306

課內習作每學年16次左右。

學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

嘗試在習作中有運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

能用簡短的書信便條進行交流。

觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。05040201《義務教育語文課程標準〔2011年版〕第二學段習作目標》習作本卷須知

寫話到習作應該是一個自然過渡的過程，老師一定要注意牢牢把握習作的階段性目標，整個第二學段要求是寫清楚。1.認識22個生字，讀準2個多音字，會寫39個字，會寫67個詞語。2.能了解撇捺要舒展的書寫要點，寫好8個帶有撇、捺筆畫的字。3.正確流利地朗讀課文。背誦《大自然的聲音》第二、三自然段。4.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。1.能體會課文生動的語言，摘抄自己喜歡的句子。能梳理總結摘抄的根本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。2.能感受“得〞的用法并仿寫句子。3.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文〞的開頭的語言現(xiàn)象。并嘗試續(xù)說這樣的句子。4.能在小組中簡單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行為，并去除地表達自己的看法。并匯總小組意見。5.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的想法。1.能借助圖表理解課文的大致內容。2.能圍繞一句話復述“刺猬偷棗〞的過程。能圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。3.默讀課文，能說出“我真快樂，父親不是獵人。〞這句話的含義，辨析對文中人物的判斷。教學目標教學目標學段常規(guī)目標單元重點目標每課個性化目標教學目標本卷須知1.我們不僅要關注單元內的整合，還要重視單元之間的聯(lián)系，有意識的引導學生運用之前學過的方法，學習后面的內容。2.也要注意一個單元不能就只關注語文要素，而無視了其他的目標。雖然單元要素很重要，但也只是每課的目標之一，我們還要同時兼顧學段目標，兼顧本課的個性化目標，要把這幾方面加以平衡。單元先導課培養(yǎng)學生自主預習能力，初步整體感知單元學習內容，掃清閱讀障礙。為深入學習打下根底。精讀引領課1.《大自然的聲音》側重單元內的整合。把課文和語文園地的內容有機的進行銜接。2.《父親、樹林和鳥》側重文本表達方法的指導和整合。3.