2023年英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)反思范文（通用6篇）

2023年英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)反思范文（通用6篇）英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)反思1

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，培育和提高學(xué)生的閱讀理解實(shí)力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲得的信息學(xué)問(wèn)進(jìn)行溝通，這種溝通不是被動(dòng)地駕馭語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。

但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不喜愛(ài)閱讀課，通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，我總結(jié)和歸納出學(xué)生不喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀課的幾個(gè)因素：

1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對(duì)詞匯理解和駕馭是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的閱讀實(shí)力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，丟失閱讀愛(ài)好。

2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是依據(jù)不同的文體實(shí)行不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，試圖記居處有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過(guò)于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)微環(huán)節(jié)，而不擅長(zhǎng)通過(guò)整體閱讀去把握文章觀念和理念。

3.課外學(xué)問(wèn)面狹窄，英美文化背景學(xué)問(wèn)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性相識(shí)，導(dǎo)致理解過(guò)程晦澀，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外學(xué)問(wèn)面和肯定的英美文化背景學(xué)問(wèn)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，快速地把握文章的整體含義和思路。

4.閱讀動(dòng)力與愛(ài)好不足。閱讀應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)主動(dòng)的心理過(guò)程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。

作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)把解除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀實(shí)力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中駕馭閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)課“任務(wù)型教學(xué)”的模式，初中英語(yǔ)閱讀課我們一般實(shí)行下面的的模式：

1、背景學(xué)問(wèn)介紹：

這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)，也是對(duì)重點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，掃除學(xué)生的閱讀障礙。在這一過(guò)程中可利用多媒體，融圖畫(huà)、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺(jué)效應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的視察、記憶、思維和想象，使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)化，使閱讀的過(guò)程成為嬉戲和觀賞的過(guò)程，從而提高了他們對(duì)本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱。

2、整體感知：尋讀（Scanning）

就課文內(nèi)容整體設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題或做正誤推斷，讓學(xué)生用最快速度閱讀課文并做題。在這一過(guò)程中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明白，切合文章的主體，讓學(xué)生對(duì)文章有大體的了解和感知。

3、覽讀（Skimming）

就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)意義問(wèn)題，讓學(xué)生獲得有關(guān)when,where,who,what,why等基本領(lǐng)實(shí)以及文章的總體過(guò)程脈絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，從而養(yǎng)成輸入信息，處理信息、輸出信息的閱讀實(shí)力。在這一過(guò)程中老師要有所篩選，把握難度、深度，突出主題。

4、細(xì)讀（Intensive---reading）：

在仔細(xì)分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文段落進(jìn)行調(diào)整運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課文細(xì)化理解的目的。

5探究學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生對(duì)整篇課文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等進(jìn)行挖掘，并整理歸納，相互溝通。對(duì)于重難點(diǎn)老師應(yīng)剛好的指導(dǎo)和講解，使其達(dá)到理解與運(yùn)用的目的。

6、復(fù)述課文：

這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求，即可以依據(jù)關(guān)鍵詞﹑句的提升，用自己的話(huà)把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)，也可以讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖把課文進(jìn)行簡(jiǎn)潔的復(fù)述。進(jìn)一步可以讓學(xué)生鞏固已獲得的語(yǔ)言信息學(xué)問(wèn)，這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而老師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)反思2

為了讓學(xué)生在中考中有一個(gè)冷靜的頭腦，有安靜的心情。我認(rèn)為平常大量的閱讀訓(xùn)練不行少。但是"閱讀課"在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而九年級(jí)的英語(yǔ)教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)改變多端，對(duì)于這里的學(xué)生（因?yàn)樗麄兓A(chǔ)不好）來(lái)講特別難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提高閱讀實(shí)力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。

針對(duì)中考閱讀材料的特點(diǎn)，我在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段和活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

一、利用早讀的時(shí)間“消化”新的單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。

二、課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。

三、處理文章的時(shí)候，依據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和表格，要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中完成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可從易到難，要兼顧后進(jìn)生的實(shí)力，增加課堂參加面。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而老師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。老師有效導(dǎo)引是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用實(shí)力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)建性思維是升華。只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依舊是很值得深鉆的。

我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深化。

5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要?jiǎng)偤眠M(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。

英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)反思3

今日上了Unit2Reading這一課，我進(jìn)行了如下的反思：在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀始終占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲得信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化學(xué)問(wèn)，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言實(shí)力主動(dòng)地發(fā)展；而且，閱讀在培育學(xué)生的思維實(shí)力、分析實(shí)力和理解實(shí)力等方面有著不行替代的作用。

本節(jié)課我主要采納小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在同等、協(xié)作、溝通、探討中，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、勝利的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都參加了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⒓訙贤ê吞接懀趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中相互幫助，共同提高，學(xué)問(wèn)和情感都得到發(fā)展。小組競(jìng)賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、主動(dòng)向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，對(duì)提高閱讀和交際實(shí)力起著主動(dòng)的推動(dòng)作用。

當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有很多值得改進(jìn)之處。如老師的導(dǎo)語(yǔ)不夠清楚明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)起先會(huì)出現(xiàn)片刻地茫然。在個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒(méi)有為學(xué)生的英語(yǔ)思維剛好引導(dǎo)。這些也是一個(gè)老師的課堂教學(xué)基本功，我還須要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語(yǔ)言，為學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言的發(fā)展把好脈搏。

英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)反思4

一、明確目的，駕馭方法。

中學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解實(shí)力的培育應(yīng)主要放在事實(shí)理解和推斷性理解兩個(gè)方面。事實(shí)理解要求學(xué)生要解讀材料字面上的意義，如獲知事務(wù)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事務(wù)的前因后果、人物特征、人物關(guān)系以及他們與事實(shí)的聯(lián)系等。推斷性理解要求學(xué)生依據(jù)文章結(jié)構(gòu)及作者提出的觀點(diǎn)，揣度作者的思想看法，并從字里行間推斷作者沒(méi)有明言的潛在含義。事實(shí)理解以略讀即閱讀式閱讀為好，其目的是為了找尋某種信息，了解閱讀材料的內(nèi)容大意，不要求過(guò)分追求細(xì)微環(huán)節(jié)。而推斷性理解宜采納詳讀即分析性閱讀方法，其目的是對(duì)閱讀材料作深化透徹的了解，并對(duì)文章作者的觀點(diǎn)、意圖以及含蓄的內(nèi)容作綜合性的分析。

二、克服不良習(xí)慣，尋求最佳途徑。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，經(jīng)常存在以下不良習(xí)慣：

１．注意詞句，忽視篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過(guò)閱讀，甚至覺(jué)得不把詞、句由英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點(diǎn)，忽視了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既阻礙對(duì)閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

２．看似“勤奮”，其實(shí)“懶散”。遇到生詞不是跳過(guò)去閱讀或依據(jù)上下文去揣測(cè)它們的詞義，而是不斷地翻詞典。這樣做事實(shí)上是用手的動(dòng)作代替了腦的思索，既奢侈時(shí)間，又不利于閱讀實(shí)力的培育。

３．注意細(xì)微環(huán)節(jié)，忽視文義。要改掉這些不正確的閱讀習(xí)慣，就得在駕馭肯定閱讀方式的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生揣測(cè)詞語(yǔ)含義的實(shí)力和概括文章中心或段落大意的實(shí)力。揣測(cè)詞語(yǔ)含義看似很難，其實(shí)只要發(fā)覺(jué)規(guī)律就簡(jiǎn)單了。

了解文章中心或段落大意可以通過(guò)找出文章或段落的主題句來(lái)解決。

三、細(xì)心選擇閱讀材料，培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要按部就班，不能急于求成。在選取閱讀材料時(shí)要由淺到深，由易到難，讓學(xué)生嘗試勝利的喜悅，以激發(fā)閱讀愛(ài)好。假如一起先就選材過(guò)難，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀太費(fèi)勁，連文章都看不懂，當(dāng)然無(wú)愛(ài)好可言。另外，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括科普、社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)等；體裁多樣，包括記敘文、說(shuō)明文、爭(zhēng)論文、應(yīng)用文等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解實(shí)力，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景學(xué)問(wèn)，從而增加他們的閱讀愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讀有所獲，主動(dòng)找材料閱讀，使愛(ài)好、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素發(fā)揮主動(dòng)作用，學(xué)生閱讀理解實(shí)力的'訓(xùn)練也能長(zhǎng)久。

英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)反思5

依據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參加的主動(dòng)性，激發(fā)他們閱讀的愛(ài)好。形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、推斷實(shí)力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探究和探討，創(chuàng)建性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的相識(shí)：

1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。

依據(jù)閱讀課文材料，老師細(xì)心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有勝利感，提高了他們參加的主動(dòng)性，激發(fā)他們閱讀的愛(ài)好。

2.“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。

隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再細(xì)心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事務(wù)發(fā)生的依次，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲得中心愿思。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中揣測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、看法、感受。從而培育學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析實(shí)力。

3.“趣味思索性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。

在處理了語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)問(wèn)，對(duì)文章整體相識(shí)后，老師可細(xì)心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生愛(ài)好問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互探討。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、看法，提高捕獲加工整合材料信息實(shí)力。預(yù)料事務(wù)情節(jié)發(fā)展或后果的實(shí)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、推斷實(shí)力。而這些問(wèn)題往往也是平常考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

英語(yǔ)閱讀理解課的教學(xué)反思6

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語(yǔ)試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。

一﹑選好合適的閱讀材料。

1﹑長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必需要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生簡(jiǎn)單倦怠。

2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，不行高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和主動(dòng)性。

3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。要好玩味性、科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性、滿(mǎn)意學(xué)生的新奇心。

二﹑細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍

課堂提問(wèn)是一種最干脆的師生雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可依據(jù)肯定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量敏捷性較大的思索題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同的答案，培育學(xué)生主動(dòng)求異的思維實(shí)力。

三﹑采納多媒體教學(xué)

多媒