2023年觀潮教學反思

2023年觀潮教學反思觀潮教學反思1

《觀潮》一課是升入四年級學習的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行酷愛祖國大好河山的教化，培育留心四周事物習慣的好教材。

本課我主要采納“讀中感悟，議中深化”的學習方法，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

在實際教學中:

一是突出朗讀訓練。教學中采納了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學生置身其中，感受到大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學生對大自然的酷愛之情。

二是抓重點詞語挖掘觀潮人群心情的改變，通過心情的改變體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導學生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激烈的場面，是因為“天下奇觀”即將呈現(xiàn)在人們的面前。

三是著重引導學生學習作者的視察方法;了解作者的視察依次，舊學問與新學問較好地進行連接;既側重分段的訓練，又復習了分層的學問;很好地注意了字、詞、句的訓練等。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計支配的容量過多造成的，設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。

觀潮教學反思2

課文

浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。

吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，四馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。

教案

學習目標：

1．相識7個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯麗。

3．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的奇妙。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗。

課前打算：

1．多媒體課件。

2．課前搜集有關錢塘潮的資料。

課時支配：

二課時

第一課時

一、導入新課

1．啟發(fā)談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。

1．同桌對讀生字詞。

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：（小黑板出示）。

2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3．同桌相互檢查這些生字新詞是否都理解了。

4．老師抽查并總結。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導學生鑒賞。

三、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

其次課時

一、激趣導入，引出壯麗

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3．4自然段。

二、觀看錄像，感受壯麗

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯麗

1．談話激發(fā)學習愛好。

2．合作學習提示：a．你喜愛文中的那一句，為什么？你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜愛上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學習

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;

b．課件展示描述的情景;

c．感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)覺作者觀潮依次

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的依次給打亂了。其實，作者寫得可有依次了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本領大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

2．感悟發(fā)覺：作者是按從遠到進依次來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的改變描述出了大潮的宏偉壯麗。

3．齊讀課文，感受壯麗。

五、思路引導，背誦壯麗

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦愛好

3．評價：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢）?/p>

六、創(chuàng)設情境，運用語句

1．積累詞匯

今日，我們學習的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2．運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學到的詞語，使這段話表達得清晰通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（）的地方。

（學生分四人一小組探討，然后選派一代表報告）

3．師生共同評價

七、全課小結

反思

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的老師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和主動性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，老師主導性。老師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇АＴ诮虒W中老師的教學民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參加到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我奇妙地指導了學生的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參加學習，這種變更一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行激勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的主動性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注意學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得興致勃勃。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“你為什么喜愛這句？”，培育學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。

三、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識；其次次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按依次、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計支配的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設計和教學中還需留意到這些因素，終歸設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿足之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

觀潮教學反思3

《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

一、以學生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，充分發(fā)揮了學生的主動性和主動性。

學生的語文實力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特殊留意調(diào)動學生學習的主動性和主動性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇?。教學中我的教學民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學生的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有愛好。再比如：學習新詞，老師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠賽過學生跟讀的被動做法。學生在輕松開心的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。即老師給學生足夠多的時間探討溝通，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同看法，并激勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在振動，有的同學感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的主動性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣概。此時再讀文，使學生在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品嘗詞句的實力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又剛好抓住學生心態(tài)，讓學生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培育了學生的想象實力?？梢钥吹?，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深化學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有好處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因犯難度不高，所以每個學生都能參加，體現(xiàn)了面對全體的教學原則。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復，而是要求學生依據(jù)自己的理解，敏捷運用學到的詞語，各種層次的學生