2.1《改造我們的學習》課件26張高中語文選擇性必修中冊

（一九四一年五月十九日）毛澤東改造我們的學習信息，理清思路，把握觀點。論證思路的嚴謹性和論證方法的科學性。語言、生動的修辭對論證的作用?！緦W習目標】

毛澤東（1893~1976）字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世。享年83歲。遺體在北京天安門水晶棺內。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、思想家、軍事家、中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。【作者介紹】①20年來，發(fā)生過幾次“左”、“右”傾錯誤。②錯誤糾正不徹底。③新的思想問題又出現。

黨中央決定在全黨范圍內開展一次大規(guī)模的整風運動。當時毛澤東同志作了三個動員：

反對主觀主義以整頓學風——《改造我們的學習》

反對宗派主義以整頓黨風——《整頓黨的作風》

反對黨八股以整頓文風——《反對黨八股》

毛澤東主席從實際出發(fā)，給全黨作風來了一次“刮骨療毒”?！緦懽鞅尘啊课覀冎傅氖钦l？改造學習的什么？為什么要改造？從哪些方面改造？改造成什么樣？要怎么改造？“改造”程度重于“改進”“改變”，改造是改變創(chuàng)造，從根本上改掉舊的,樹立新的?！拔覀儭笔侵溉h的同志,特別是黨的干部?！皩W習”是指全黨同志的學習方法和學習制度（為什么不是內容和目的？）。題目解說改造我們的學習

題目既是全文的中心觀點，也標明了文章的論述范圍——如何徹底改變學風方面的問題。用“改造”表明程度深，范圍廣，表現了毛澤東同志整頓黨內存在的不良學風的決心和力度之大。認真閱讀原文。01理清作者思路,劃分層次。02抓住關鍵語句和重點詞語,理解其深刻含義。03不忘部分與整體的聯系。04【品讀文本，把握內容】如何認識文章的關鍵句第一部分從內容看，中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。第二部分從結構看，總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句?？偺峋洹⑦^渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。第三部分從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。

任務1：請同學們利用跳讀法瀏覽《改造我們的學習》一文，關注文章首尾出現的提示性語句，把握文章論述的具體問題和邏輯框架。1.縱貫式結構按照引論、本論、結論三部分組織材料，即提出問題--分析問題--解決問題的邏輯順序來安排的。又稱“三段式結構方式”。2.并列式結構圍繞中心論點，從不同角度進行論證，形成若干分論點，幾個分論點構成并列關系，共同論證中心論點，這就是議論文的并列式結構方式。3.遞進式結構在闡述中心論點時，各層次、段落之間的關系，是環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的關系，前一部分論述是后一部分論述的基礎，最后推導出文章的結論。4.對比式結構這是把正反兩方面的觀點、事例，對比地組合在一起的結構方式，形成強烈的反差，使兩種不同的事理在對比中更清晰，從而更有力地突出正面的論點和主張。議論文的常見論述結構【知識必備】

任務2：整體把握各部分內容及邏輯關系段落層次主要內容論述思路開篇我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下第一部分肯定學風進步第二部分梳理學風問題，談及危害第三部分進一步談學風問題與危害第四部分陳列建議：如何改造學風直呈觀點，開門見山（提出問題）總分論述（分析問題）總分+遞進（分析問題）推進論述，正反對比（分析問題）總結論述，分條陳述（解決問題）

中心句是①，②用對比法，③~⑦用例證法，從“一百年來摸索真理”“十月革命以后找到真理”“抗日戰(zhàn)爭以來發(fā)展真理”進一步說明了馬列主義真理和中國革命實踐相結合的重大意義。

這段文字實際上是從正面來論證改造我們學習的重要性。歷史經驗證明了，只有把“中國革命具體實踐”與“馬克思列寧主義真理”進行結合才是正確的學習方法，因此對理論脫離實際的主觀主義壞學風要進行徹底的改造。1.“一”部分的中心句是什么？文中是怎樣來進行論證的？合作探究第一部分“日益”一詞很客觀地寫出了馬列主義與中國革命實踐逐步結合的過程，不是一蹴而就的，用詞準確。中“日益”能否刪去？3.②如何運用對比的？有什么作用？

運用兩組反義詞進行對比，其中膚淺和深刻是表明認識程度的，貧乏和豐富是表示認識廣度的，都十分準確地指出了我黨在幼年時期和現在對馬列主義認識上的差距。不能顛倒，三者間遞進關系，邏輯嚴密。4.“倡導者、宣傳者和組織者”三個詞語順序能否顛倒?1.由成績轉入談“缺點”從三個方面反思了我黨現在學習中存在的哪些缺點？產生了什么危害？合作探究第二部分三方面存在的缺點產生的危害研究現狀研究歷史學習國際經驗不系統、不周密，研究氛圍不濃厚。沒能有組織地進行，研究氛圍不濃厚。不是為革命實踐而學習，而是為了單純的學習。滿足于一知半解，夸夸其談。憑一知半解、想當然發(fā)號施令。

對自己的歷史懂得少，不以為恥，反以為榮。

理論和實踐分離。對中國問題無興趣，不會用理論研究中國革命的實際。謬種流傳，誤人不淺。①例證法：在論證“還有很大缺點”時，列舉了研究現狀、研究歷史、學習理論三個方面“極壞的作風”，用概括性的事例來論證。在論證主觀主義學風使“理論和實際分離”時，則列舉了“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術”，“在延安學了，到富縣就不能應用。經濟學教授不能解釋邊幣和法幣，當然學生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。2.本段主要論證方法是什么？②對比論證：文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學習的重要性，而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學習的必要性，這是一種對比。③比喻論證：“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”比喻不作調查研究，憑主觀去毫無目的地開展工作;“漆黑一團”比喻對中國古代史，近百年歷史一無所知;“消化不了”比喻對馬列主義不知深入理解，不領會精神實質。2.本段主要論證方法是什么？合作探究第三部分比較角度主觀主義態(tài)度馬列主義態(tài)度特點（做法）

實質

作風結果

應對1.分析對比手法，理解問題實質，明確改造方向

2.本文的第二部分已經談到“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”，第三部分為什么還要“反復地說明這個意思”？請簡要分析。

這不是簡單的重復，而是在對比中強化論證，使之更充分、更深入。

文章的第二部分只是談了黨內存在的缺點和相關現象，還沒有深入地挖掘這些缺點及現象產生的原因和危害。

第三部分在此基礎上，進一步上升到理論高度加以剖析，將主觀主義分為“教條主義”和“經驗主義”，并運用對比論證將主觀主義的態(tài)度與馬克思列寧主義的態(tài)度對照，旗幟鮮明，突出了“改造我們的學習”的重要性、迫切性。從句式上看，運用了對偶的修辭手法；從內容上看，運用了比喻的修辭手法；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性上看，運用了雙關（表面上是描寫外在形態(tài)，實際上是描寫思想作風）的修辭手法；從蘆葦、竹筍的擬人化上看，運用了比擬的修辭手法。

這副對子諷刺了只會背誦馬克思列寧主義的理論，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。對子中的形象所蘊含的內容遠遠超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。3.第16段中的對子運用了哪些修辭手法？形象地諷刺了哪類人？4.本段主要論證方法是什么？對比論證4.本段主要論證方法是什么？引證法：如為了強調客觀實際的重要性，作者指出：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向導?！?/p>

在論證馬克思列寧主義的學習態(tài)度時，作者則引用了斯大林關于“把革命氣概和實際精神結合起來”的論述，從而增強了論證效果?！皦ι咸J葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。作者針對三種主觀主義存在的錯誤，就如何改造我們的學習提出了什么應對的方法？合作探究第四部分（一）系統研究周圍環(huán)境（二）綜合研究近百年中國史（三）理論聯系實際第四部分了解情況（認識世界）掌握政策（改造世界）聚集人才分工合作研究中國革命實際問題為中心馬克思列寧主義基本原則為方針研究國內國際現狀不系統研究黨史、中國近百年史不重視學習國際的革命經驗不解決中國革命的具體問題第二部分

本文深刻地批判了理論與實際分離的主觀主義的學風，精辟地闡明了理論與實際統一的馬克思列寧主義的學風，號召全黨必須改造學習方法和學習制度，必須注重研究現狀、注重研究歷史、注重馬克思列寧主義的應用，以便更好地完成認識世界和改造世界的歷史任務。【總結主旨】1.從結構上看，

結構。2.從論證方法上看，文章主要運用了

。3.從語言上看，本文的語言具有

的特點。4.從修辭角度看，本文運用了

等修辭手法。引證法、例證法、比喻論證和對比論證法層進式準確性、概括性、鮮明性、生動性比喻、排比、反復、對偶（分別舉例）【論證特點】文學常識政論文基本知識基本含義政論文,就是政治性論文,是從政治角度闡述和評論大事什或社會等問題,提出見解或主張并說明理由，使讀者信服的文章。語言特點準確性（遣詞、造句、段落層次的準確嚴密）、鮮明性（觀點鮮明、感情色彩鮮明）、概括性（對事物、現象進行抽象概括的分析論述）和生動性（可以選用一些生動活潑的語言材料來增強論述的說服力和感染力）。寫作內容從政治角度論述社會問題和思想問題的社會論文、思想論文，也可以歸入政論文；報紙雜志的社論、評論員文章、觀察家評論等大多數也是政論文。本文的論述語言有什么特點？試結合具體例子分析。

（1）善用口語，多用成語：用“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語，說明主觀主義者不注重研究歷史；用“粗枝大葉、夸夸其談、生吞活剝”來形容主觀主義者不細心調查，空談理論，只會生搬硬套。使用口語和群眾習見的俗語來說明問題，更容易被人接受，而且使文章顯得生動、活潑。（2）多用修辭，生動表達：

比喻“留聲機”比喻留學生一切照搬外國。借代“言必稱希臘”指有些研究革命理論的人生搬硬套外來的東西。