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文檔簡(jiǎn)介
科利亞的木匣教案三篇科利亞的木匣教案篇1
一、復(fù)習(xí)
1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?
(1)“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
(2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。
(3)“科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?!边@是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。
(4)“科利亞也拿來(lái)鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來(lái),他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)找到?!薄翱评麃喠苛宋宀?,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子?!?/p>
科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié):我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
(如:埋木匣,挖木匣,受啟發(fā))
2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。
(1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過(guò)程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
(科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比,從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下,沒(méi)有被人拿走??评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)
(2)課文寫小伙伴的話有什么作用?
(一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心,另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。)
3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的'示意圖。
四、指導(dǎo)朗的讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去,周圍一切都在起變化?!?/p>
六、指導(dǎo)造句
1.分析句子(幻燈出示句子)
(1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。
(2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì),他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。
(3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā),明白了道理。
(4)媽媽高興地說(shuō):“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了?!?/p>
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。
七、布置作業(yè)
說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?
板書設(shè)計(jì)
科利亞的木匣
(四年前)埋五歲步子小十步
(四年后)挖九歲步子大五步
懂得:一切都在起變化
科利亞的木匣教案篇2
一、教材分析
主要內(nèi)容課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí),科利亞學(xué)著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過(guò)思考,科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。
中心思想課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò),說(shuō)明隨著時(shí)間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無(wú)論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。
段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的,可以把課文分成三段。
第一段(1—3自然段)講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。
第二段(4—12自然段)講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡(jiǎn)略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過(guò)自己的思考,終于找出了問(wèn)題的癥結(jié)。
課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得,世間一切都在變化,面對(duì)變化著的事物,不能采用固定不變的態(tài)度。
寫作方法
1.本文按時(shí)間順序記敘,篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。
2.前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
課文第一段幾次寫到科利亞年齡小,“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”,這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng),為科利亞因人長(zhǎng)大,步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。
教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。
教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、教學(xué)建議
1.要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是:仔細(xì)讀課文,畫出不懂的詞句,提出問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后,可做必要的檢查??纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了,對(duì)學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下,以便結(jié)合講讀逐步加以解決。
2.要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考,求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分,科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找,結(jié)果挖不到,后來(lái)經(jīng)過(guò)冥思苦想悟到情況的變化,結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容,可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候,時(shí)間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮,為什么用了同樣的方法,媽媽能找到箱子,而科利亞卻找不到木匣子?可以通過(guò)板書幫助學(xué)生弄清事物在變化,在對(duì)比中加深理解:
埋木匣四年前5歲步子小量了十步
挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步
課文最后一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來(lái)理解,使學(xué)生懂得,這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識(shí),時(shí)間過(guò)去,人長(zhǎng)大,步子變大,由此認(rèn)識(shí)到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),使學(xué)生在對(duì)具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。
3.要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)??稍趯W(xué)生初讀課文以后,按“思考·練習(xí)2”的提示,練習(xí)給課文分段,在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。
4.本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法,理解課文內(nèi)容,并受到遇事要?jiǎng)幽X筋,要全面地看問(wèn)題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō),哪些地方寫得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,告訴我們不能用一成不變的目光去看問(wèn)題,要用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題。
5.理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn):算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到??评麃嗠m然也按媽媽的做法行事,結(jié)果卻相反;數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問(wèn)題出在哪里?讓學(xué)生體會(huì),科利亞記憶沒(méi)有錯(cuò)誤;十步,已經(jīng)盡力去挖;挖得深,挖的范圍大;被人挖走的可能性能排除了;大箱子在,小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的.思維過(guò)程,這個(gè)思維過(guò)程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。
6.本課應(yīng)注意的字詞
生字中“德”容易寫錯(cuò),右面部分的筆順是“十古西”。
木匣:木盒。
法西斯:本課指德國(guó)侵略者。
冰鞋:滑冰時(shí)穿的鞋。
躲避:隱蔽、離開(kāi)的意思。
練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語(yǔ)的意思?!叭匀?、果然”的區(qū)別。“仍然”是“還是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說(shuō)原來(lái)怎么樣,后來(lái)還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候,句子后面的意思和前面是順著說(shuō)的,表示事實(shí)與所說(shuō)的或所想的相符合。“不光……還”表示更進(jìn)一步的關(guān)系,“如果……就”表示假設(shè)一種情況會(huì)有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過(guò)程中酌情加以指導(dǎo),使學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。
【背景材料】
課文中提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下,英勇抗擊,經(jīng)過(guò)幾年努力,于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土,取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,課文中講的差不多四個(gè)年頭,即指這段時(shí)間。
科利亞的木匣教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)4—13段,了解科利亞挖木匣的過(guò)程,理解開(kāi)始挖不出的原因,體會(huì)科利亞的聰明。
(2)理解最后一段中科利亞的話的含義。
(3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.過(guò)程與方法:
在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
與科利亞一起認(rèn)識(shí)到一切事物都在變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程:科利亞的木匣(第二課時(shí))精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.課文先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?
(生答,師板書:埋木匣—挖木匣—得到啟示)像這樣的寫作順序叫做時(shí)間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。
2.指名上臺(tái)畫圖,說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的?
二、讀中求悟,學(xué)習(xí)4—12段。
1、自由讀文,小組學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、學(xué)生匯報(bào):讀懂了什么?
A、我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大了四歲。
B、我知道媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亞開(kāi)始挖不出木匣子是因?yàn)樗L(zhǎng)大了,步子
也變大了,當(dāng)初的`十步,現(xiàn)在只要五步。
D、我覺(jué)得科利亞很聰明。
......
(當(dāng)出現(xiàn)類似答案C的回答時(shí),可讓他上臺(tái)借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說(shuō)明。)
3、教師小結(jié):大家討論得很熱烈,回答也很精彩,科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了,按原來(lái)的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。
4、師質(zhì)疑:為什么媽媽能按原來(lái)埋木匣的步子挖到木匣子呢?
5、大家來(lái)讀一讀4—12自然段,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?
(1)自由讀喜歡的段落,可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),請(qǐng)他給你評(píng)一評(píng),提提意見(jiàn)。
(2)把你喜歡的語(yǔ)句讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng),等一會(huì)兒起來(lái)評(píng)一評(píng)。
6、引導(dǎo)讀12段,/article/你覺(jué)得這段中的“果然”是什么意思?(和猜想的一樣)可以換個(gè)詞兒?jiǎn)幔浚ㄕ娴模Q成“真的”讀一讀,體會(huì)一下意思有無(wú)變化。(中國(guó)的文字
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