2023年《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《大天然的語言》教學(xué)設(shè)計收拾設(shè)計者：陳雪萍（海鹽博才實驗小學(xué)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解物候的相關(guān)知識；

2．品味本文生動優(yōu)美的語言；

3．激發(fā)學(xué)生愛慕大天然，愛慕科學(xué)的情趣。

學(xué)習(xí)重點：

1．訓(xùn)練學(xué)生迅速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2．學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體味說明的生動性。

學(xué)習(xí)難點：

說明的條理性。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，控制文本內(nèi)容

（師生問好）剛才學(xué)生們和教師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為惟獨人才會用語言說話，我們賴以生存的大天然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大天然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

草木枯榮、候鳥去來等天然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。

利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易控制，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時光的順序來安頓的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清晰。

--“緯度影響最大”學(xué)生們絕對深有感觸，嚴(yán)寒的冬天大家愛慕去海南旅游，因為那里體面正明媚。

4、研究物候?qū)W有什么意義？

預(yù)告農(nóng)時，安頓播種日期；安頓農(nóng)作物區(qū)劃，決定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵犯；方便山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二、分析結(jié)構(gòu)，控制文本條理性

過渡：學(xué)生們都概括得異常好，那你能說說你是怎樣迅速捕捉到這么多的重要信息的呢？

第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！?/p>

“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。

找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句普通在語段的開始或結(jié)尾，偶爾在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提醒了下文要推薦的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的銜接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰控制文章的內(nèi)容了。

小結(jié)主意：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和確切。巴望大家平時讀書看報，常常存心識地訓(xùn)練自己，養(yǎng)育抓關(guān)鍵詞句的能力。

教師小結(jié)：

本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對事物的認(rèn)知邏輯，也使文章顯得條理清晰，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

三、品味語言，體悟文本生動性

1．經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提醒語也告訴我們“這篇課文就是推薦物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大天然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開始的提醒語）

請學(xué)生們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思量、作記號)

明確：課文第2天然段末尾和第3天然段開始有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：A．“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大天然的語言?！盉．“這些天然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。”（齊讀這兩句話）

2．課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大天然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來推薦這些大天然語言的呢？

--請學(xué)生們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：確切、生動）

說明事物不僅要注意確切、科學(xué)，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字深奧易懂，切合讀者對象的實際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，有兩篇說明文教師印象異常深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)告員，而《大天然的語言》又讓教師擁有了什么呢？一雙靈巧的耳朵，聆聽大天然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大天然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大天然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

聽錄音朗讀第1、2天然段，學(xué)生交流。

小結(jié)：--年年如是，周而復(fù)始--穿越時光和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，于是“立春過后，大地慢慢從沉睡中蘇醒過來?！边@里按照時光的順序，告訴我們大天然一年四季有如此豐盛的語言，生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

3．倘若我用容易的語言重新擬一個開始，請大家與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個時節(jié)都有獨特的天然景觀。幾千年來，勞動人民注意了天然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安頓農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文容易，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，寬裕表現(xiàn)力。

那么，請你詳細(xì)說說這一段文字寫得好，畢竟好在哪里？輕聲讀一讀你愛慕的句子，并說說你愛慕的緣故。（教師相信每一個學(xué)生都能找到自己的最愛）

預(yù)設(shè)：

①“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么?用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“慢慢回暖”？

不能改?！奥嘏?，是普通的說法?！奥龔某了刑K醒過來”很天然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動，詳細(xì)地寫出了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同。

讀“大地慢慢從沉睡中蘇醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?

如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！边€有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒?！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯?，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！薄瓟M人化的語言，使大天然有了靈性，有了語言。

②再過兩個月，燕子翩然歸來?！棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”？

不能?！帮w來了”是普通的動態(tài)講述，而“翩然歸來”，是輕巧、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有密切而歡迎回到家來的感情。

③“在秋風(fēng)中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

不可。“掉到地上”是普通的動態(tài)講述?！绑芈湎聛怼保鹑簧孰娪暗溺R頭展示在我們的面前。詳細(xì)、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

4．朗讀并小結(jié)：學(xué)生們說了那么多的愛慕，可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，用生動的語言為我們描繪了一幅彌漫詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入神奇的物候世界。

四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣

教師：“大天然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎？

對，我們決不是懶漢，我們絕對能看懂大天然的語言。下面請學(xué)生們打開講義，默讀戴巴棣的科學(xué)詩《大天然的語言》，看自己能讀懂多少大天然的語言。(學(xué)生默讀)

是啊！“別以為人才說話，大天然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)