2021小學(xué)教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)每課教學(xué)反思(附目錄)

小學(xué)教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)每課教學(xué)反思植物1.我們知道的植物2.觀察一棵植物3.觀察葉4.這是誰(shuí)的葉5.植物是“活”的嗎6.校園里的植物比較與測(cè)量1.在觀察中比較2.起點(diǎn)和終點(diǎn)3.用手來測(cè)量4.用不同的物體來測(cè)量5.用相同的物體來測(cè)量6.做一個(gè)測(cè)量紙帶7.比較測(cè)量紙帶和尺子第一單元1.我們知道的植物《我們知道的植物》一課是植物單元的起始課，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的第1課。因此，讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、喜歡上科學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛也是本課的重要任務(wù)。?本課立足于學(xué)生對(duì)植物的原有認(rèn)識(shí)，從"我們知道的植物"這一熟悉的話題入手引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感受植物多樣性的同時(shí)，也能描述出植物有根、莖、葉，能生長(zhǎng)、會(huì)開花等顯著特征。但是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)主要來自于圖書、家庭種植或?qū)χ車h(huán)境下意識(shí)的觀察，因此是比較粗淺和零碎的。這就意味著一年級(jí)學(xué)生很可能不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)植物有生命等本質(zhì)特征，為此教科書設(shè)計(jì)了植物與塑料花的比較活動(dòng)，幫助學(xué)生從對(duì)比中認(rèn)識(shí)植物是有生命的。?本課記錄的是學(xué)生自己種植的植物的生長(zhǎng)過程。一周一次的記錄將使學(xué)生逐步積累起對(duì)植物生長(zhǎng)變化的直接經(jīng)驗(yàn)，滲透"植物是'活'的"這一概念。一周一次的記錄也將成為學(xué)生證明"植物是生物"的真實(shí)證據(jù)。?本課的記錄表一共有6個(gè)方框，需要學(xué)生記錄自己種植的植物連續(xù)6周的生長(zhǎng)變化過程。第一個(gè)方框，應(yīng)該記錄第一天種下的植物的初始情況，用示意圖或照片記錄，以后每隔7天記錄一次。教師需要及時(shí)提醒學(xué)生，使其逐步養(yǎng)成按時(shí)記錄的好習(xí)慣。種植植物和記錄植物6周的生長(zhǎng)變化，這是教科書設(shè)計(jì)的一條重要線索，貫穿整個(gè)單元，其目的是讓學(xué)生親自觀察、體驗(yàn)到植物是"活"的、是有生命的，指向本單元需要達(dá)成的單元目標(biāo)。?2.觀察一棵植物結(jié)合了聽課老師給我的建議，以及自我思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題。一、板書。板書略顯單調(diào)，可以更加豐富，低段應(yīng)該用色彩絢麗吸引學(xué)生注意力，可以多種顏色實(shí)現(xiàn)詳略得當(dāng)。文字加拼音浪費(fèi)時(shí)間，可以采用貼畫的方式貼出來。板書的精簡(jiǎn)與準(zhǔn)確性需要結(jié)合。二、小組合作的重要性。長(zhǎng)期課堂組織教學(xué)，需要一個(gè)從一而終的評(píng)價(jià)方式，本節(jié)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，先講清楚小組合作規(guī)則，從一年級(jí)開始培養(yǎng)小組合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。設(shè)置小組評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建議：采用主題系評(píng)比機(jī)制，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置不同的評(píng)比方式，比如這節(jié)課可以積攢植物的各個(gè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化記憶。三、時(shí)間把握，環(huán)節(jié)安排。需要對(duì)本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間有一個(gè)大致的掌控，留出一定的彈性時(shí)間，應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況。本節(jié)課時(shí)間太短，可以安排拓展活動(dòng)。四、教學(xué)內(nèi)容。1.科學(xué)的觀察方法指導(dǎo)可以更加清晰，講得可以更加細(xì)致，板書應(yīng)該配上精美圖片，反復(fù)練習(xí)，為今后的科學(xué)觀察打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.在學(xué)習(xí)根、莖、葉等結(jié)構(gòu)時(shí)，教師出示具體的實(shí)物，結(jié)合植物的各個(gè)部分進(jìn)行講解，會(huì)留下更加深刻直觀的印象。3.教師可以準(zhǔn)備多種不同形態(tài)的根莖葉，可以讓學(xué)生對(duì)比觀察練習(xí)，學(xué)生會(huì)有更多的話想要表達(dá)。4.講解水培植物這一環(huán)節(jié)，是本課的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，即巧妙的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)可以設(shè)計(jì)產(chǎn)品，即自動(dòng)吸水花盆，人們就不用經(jīng)常給植物澆水，并且保障了植物的生存，方便人們的生活。以及對(duì)水培植物這一環(huán)節(jié)的講解，可以采用不同的植物水培，的教具，給學(xué)生直觀的感受，感受不同形態(tài)下的植物，從而總結(jié)植物的共同特征。比如根，莖，葉各個(gè)部分的講解，可以拿出植物的標(biāo)本，找到多種植物的根，植物的葉，植物的莖進(jìn)行對(duì)比觀察，能夠碰撞出更多思維的火花，更多新奇的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有更多的話可以說。5.互動(dòng)環(huán)節(jié)可以加入關(guān)于趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以加入更多的口令低年級(jí)段，有利于組織課堂教學(xué)紀(jì)律管理，“誰(shuí)想開小火車？”“小眼睛，看老師；小嘴巴，閉上了。”等。6.在時(shí)間充裕的情況下，可以拓展生活中還有其他的植物，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以及后面拓展為觀察大樹方法的指導(dǎo)，沒有基于學(xué)情思考，教學(xué)應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生能夠理解的角度出發(fā)，以及學(xué)生是否能夠接受的程度來設(shè)計(jì)課程是今后思考的方向。7.對(duì)于低段的學(xué)情和低段教學(xué)策略可以更多的思考和積累經(jīng)驗(yàn)。3.觀察葉本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生觀察葉。一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)，對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，現(xiàn)在的孩子都對(duì)大自然不夠親近，也不夠理解，植物的葉對(duì)他們來說看似是比較熟悉的，但是他們對(duì)于葉的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)還不夠，特別是對(duì)葉的生命歷程的認(rèn)識(shí)。因此，通過本堂課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)葉子的特征。如∶葉子長(zhǎng)得是什么樣子?有哪些顏色?哪些形狀?像什么?摸上去有什么感覺?聞一聞?dòng)惺裁礆馕?讓學(xué)生帶著這些問題去看一看、摸一摸，聞一聞。以小組為單位進(jìn)行觀察、探索，在老師的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生觀察得比較認(rèn)真。在分享觀察結(jié)果時(shí)，當(dāng)問到葉子的顏色時(shí)，學(xué)生回答∶葉子有黃色的，綠色的，還有紅色的。接著展示樹葉，并觀察比較樹葉的特征，然后再了解樹葉的組成，最后引導(dǎo)學(xué)生按照其顏色，形狀來分類。?活動(dòng)中能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，能做到有的放矢，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓老師作為引導(dǎo)者和傾聽者的身份，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，會(huì)對(duì)教學(xué)效率的提高有著很大的幫助。教育不斷在更新發(fā)展，也正是因?yàn)橐淮未蔚目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能在其中得到培養(yǎng)，慢慢成長(zhǎng)。從了解葉子的特征，真真正正讓學(xué)生參與活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所得。我想這正是"科學(xué)"所期待和關(guān)注的!發(fā)展研究植物的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)植物，與自然和諧相處的意識(shí)。讓學(xué)生知道植物不僅有生命特征，連他的葉子也是有生命的，但學(xué)生對(duì)葉子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)比較生疏，特別是對(duì)葉子生命特征的認(rèn)識(shí)。課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，比較老葉和嫩葉有什么不同，體會(huì)出葉子的生命特征，老葉生長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，嫩葉的生長(zhǎng)時(shí)間短，知道葉子有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過程，感悟生命歷程。?4.這是誰(shuí)的葉每節(jié)新課前我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回憶上堂課的要點(diǎn)，這課我問學(xué)生葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)和組成及特點(diǎn)的時(shí)候，每個(gè)班班都有學(xué)生說：葉上有莖，葉上有根。我的理解是葉和莖是植物的組成結(jié)構(gòu)的一部分，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生理解不到，造成混淆，針對(duì)學(xué)生講的“葉上長(zhǎng)有莖和或者是根”做了解釋“人體有頭、頸、腹和四肢，頭部有頭發(fā)、五官等，我們能不能說頭上有四肢，有腹部等，同樣的道理老師問題是葉上有什么，此時(shí)回到有莖或者根到底對(duì)不對(duì)。這節(jié)課之前我已在校園里劃分學(xué)生活動(dòng)區(qū)域，以“小葉子找媽媽”為主題。課堂中我引導(dǎo)學(xué)生思考用記錄的方式幫小葉子找媽媽，我的問題是：我們?cè)趺床拍軒托∪~子更快的找到媽媽。孩子們提出小蝌蚪找不到媽媽就是因?yàn)轵蝌讲恢雷约旱膵寢屒嗤苡惺裁刺卣?，所以孩子們?huì)明確找準(zhǔn)葉子特征才能更快更準(zhǔn)確找到。那這些特征如果記在腦海里回忘記嗎，會(huì)混淆嗎？一步一步引導(dǎo)學(xué)生將兩片葉子形狀，大小，顏色等在第4頁(yè)實(shí)事求是記錄下來。這是學(xué)生在科學(xué)課上第一次到室外開展科學(xué)活動(dòng)，組織小組走進(jìn)校園前講了很多規(guī)則：如1、進(jìn)出靜悄悄，講為什么要靜悄悄（如果我們正在上課，門外嘰嘰喳喳，你們能不能靜心學(xué)習(xí)，孩子知道后能學(xué)會(huì)換位思考）2、盡管書中要求找到畫勾，沒找到畫三角形，但是我擔(dān)心有不聽招呼的小朋友追逐打鬧筆尖太尖會(huì)比較危險(xiǎn)3、指定區(qū)域內(nèi)活動(dòng)尋找，不能傷害花草樹木，不能踏進(jìn)花園內(nèi)等。由于我規(guī)定不能帶鉛筆出教室，所以觀察后組織學(xué)生回教室，先點(diǎn)數(shù)，讓學(xué)生清點(diǎn)人數(shù)，確保安全把學(xué)生帶回來，再讓學(xué)生完成是否幫小葉子找到了媽媽。有小孩子沒找到，我用2分鐘時(shí)間分析沒有找到的原因，大多數(shù)因?yàn)樽约寒嫷膱D，記錄的東西與找到風(fēng)馬牛不相及，再次強(qiáng)調(diào)觀察要實(shí)事求是。這一堂課：我始終把安全放在第一，我選的的區(qū)域四周活動(dòng)空間較少，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閯e的事物分心而走掉。5.植物是“活”的嗎一年級(jí)多數(shù)同學(xué)在老師一次又一次督促的情況下種植了蒜苗，每次上課同學(xué)們都說一說自己蒜苗的變化，今天這節(jié)課第一次要求學(xué)生把蒜苗帶到課堂，只有個(gè)別學(xué)生帶來的原因在于老師，應(yīng)該通過家校通等其他途徑通知家長(zhǎng)提醒小同學(xué)們。?本課將引領(lǐng)學(xué)習(xí)概括前4課的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合自己種養(yǎng)植物過程中的發(fā)現(xiàn)，搜集證據(jù)證明植物是有生命的，這是本單元的核心目標(biāo)。同學(xué)們通過四周時(shí)間對(duì)蒜苗的觀察，能說出蒜苗長(zhǎng)高了，長(zhǎng)葉子了等生長(zhǎng)變化;通過回答為種養(yǎng)的植物做了什么，知道了蒜苗的生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光等生存條件;通過思考塑料花是"活"的嗎?更強(qiáng)化了植物是"活"的這個(gè)概念，應(yīng)該跟學(xué)生點(diǎn)明植物是有生命的，所以是"活"的，把"生命"這個(gè)科學(xué)詞匯告訴學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師的教和同學(xué)的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。一年級(jí)小同學(xué)還是兒童，教師用平時(shí)上課的語(yǔ)言根本不能抓住學(xué)生的心理，你說你的，他們說他們的，雖然有時(shí)開始學(xué)生在跟著你的課堂節(jié)奏走，但沒過一會(huì)兒他們就跟丟了，在怎么把他們的思維重新拽回課堂上自己得多動(dòng)腦筋，看看他們對(duì)什么感興趣，怎么說他們最喜歡聽，把教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體。?6.校園里的植物本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對(duì)植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在科學(xué)活動(dòng)中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學(xué)生明白如何觀察外，還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì)記錄，養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹觯部梢圆捎卯媹D的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察，多寫觀察日記，引導(dǎo)他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復(fù)，才能養(yǎng)成好的觀察下習(xí)慣。第二單元1.在觀察中比較本周上了在《在觀察中比較》一課，這一課又是二單元的起始課具有很重要的意義。顯示激趣引出課題，在比較前孩子們按照自己的最初想法進(jìn)行發(fā)言，孩子們會(huì)說出很多不同的方法，然后各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前我是明確了每個(gè)小朋友負(fù)責(zé)的恐龍，恐龍有號(hào)碼，對(duì)應(yīng)孩子的組號(hào)，這樣為的是在匯報(bào)環(huán)節(jié)的時(shí)候有個(gè)小活動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子們的實(shí)驗(yàn)情況，活動(dòng)是這樣的：因?yàn)楹⒆觽兡弥鴮?duì)應(yīng)的號(hào)碼的恐龍比較，所以在完成表格登記之后，每個(gè)孩子對(duì)自己的恐龍是最高最矮或者最長(zhǎng)最短都是有很清晰的印象，所以在最后匯報(bào)環(huán)節(jié)的時(shí)候我沒有請(qǐng)各小組進(jìn)行展示，而是我在上面統(tǒng)一用游戲的方式考驗(yàn)孩子們，例如我提問，每個(gè)小組拿最高恐龍的孩子請(qǐng)起立，這個(gè)時(shí)候?qū)?yīng)的組號(hào)的孩子就會(huì)起立，然后就可以一目了然看到哪些小組的結(jié)果不同，然后老師在投影下進(jìn)行演示比較，孩子們進(jìn)行觀察，最終修改答案。當(dāng)然在活動(dòng)開始前就要給同學(xué)孩子們講這個(gè)游戲規(guī)則，這樣孩子們?cè)诒容^恐龍的時(shí)候會(huì)更加投入，更加認(rèn)真更大程度的減少出錯(cuò)的概率以及孩子在比較過程中走神或者玩恐龍的行為。2.起點(diǎn)和終點(diǎn)《起點(diǎn)和終點(diǎn)》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比較與測(cè)量》單元的第二課，是一年級(jí)學(xué)生正式接觸“測(cè)量”的第一課。本課通過用青蛙跳遠(yuǎn)比賽，旨在讓學(xué)生明確同一起點(diǎn)是公平比較的基礎(chǔ)，感受通過紙帶來測(cè)量和記錄青蛙跳遠(yuǎn)的距離。本課的難點(diǎn)在于準(zhǔn)確記錄青蛙跳遠(yuǎn)的終點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，手腦協(xié)調(diào)能力有限，有意注意時(shí)間較短等特點(diǎn)來說，要突破這一難點(diǎn)真的有太多細(xì)節(jié)需要注意，現(xiàn)分享一下我的方法：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣創(chuàng)設(shè)青蛙班要選一只跳遠(yuǎn)最厲害的青蛙參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽的情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)抱著期待，以增加他們的有意注意時(shí)間。在整個(gè)活動(dòng)中都以裁判員、運(yùn)動(dòng)員的角色進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓整個(gè)課堂更加有趣生動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們掌握各個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)的欲望，這樣，大部分孩子都能很順利的完成之后的分組實(shí)驗(yàn)了。2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，便于學(xué)生操作（1）關(guān)于紙帶紙帶易卷曲，不易鋪平，且易移動(dòng)，學(xué)生操作起來特別不方便，所以我將紙帶改用白色醫(yī)用膠帶代替，這樣便解決了以上紙帶的所有缺點(diǎn)。剪成40厘米一段（之前因?yàn)橄氚奄惖蕾N在書上，受到局限，剪成了20厘米一段，劉老師聽課過后建議再長(zhǎng)一點(diǎn)更好，試了一下，確實(shí)更有賽道的感覺了），在課前貼在墊子上很像賽道（剛開始，我是直接貼在實(shí)驗(yàn)桌上的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總會(huì)忍不住去扣，很影響學(xué)生的注意力，在劉老師的建議下，將賽道貼在了這樣的透明軟墊上，在分組活動(dòng)時(shí)再出示給學(xué)生，這樣處理后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率確實(shí)更高了），同時(shí)更有跳遠(yuǎn)比賽的氛圍。3.用手來測(cè)量這一課就是一個(gè)主要活動(dòng)——用手來測(cè)量課桌的高度，從學(xué)習(xí)“一拃”——預(yù)測(cè)課桌的高度——直接用手測(cè)——借助紙帶用手測(cè)量，最終測(cè)出比較準(zhǔn)確的課桌的高度，結(jié)果比較后會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的數(shù)據(jù)是不一樣的，再分析其中的原因。這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是很明確的，思路也很清晰，問題就在于如何組織好一年級(jí)的小朋友進(jìn)行這樣的活動(dòng)。

本課的活動(dòng)的開始前我用微課來讓孩子產(chǎn)生用手測(cè)量的欲望，看了視頻之后孩子們也知道怎么來測(cè)量，我又強(qiáng)調(diào)了“一拃”的概念以及測(cè)量時(shí)兩拃中的銜接，活動(dòng)開始前明確活動(dòng)要求，然后我就請(qǐng)每組的材料員領(lǐng)材料。上了一個(gè)班之后我發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)的任務(wù)分工要明確，不能說一位小朋友干嘛，另一位小朋友干嘛，這樣他們會(huì)搶，任務(wù)還是不明確的。要把任務(wù)明確到個(gè)人，誰(shuí)干嘛，誰(shuí)干嘛，這樣他們才會(huì)比較有序開展。本課需要改進(jìn)的問題：1、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來說預(yù)測(cè)這一項(xiàng)是比較難的，孩子們理解能力有限，不知道怎么預(yù)測(cè)，讓他們自己去看一看比一比自己手的一拃和課桌高度之間的數(shù)量關(guān)系確實(shí)是不容易的，有一些孩子甚至不知道預(yù)測(cè)這一格中寫什么，因此，我覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把任務(wù)交代清楚，語(yǔ)言上要簡(jiǎn)潔清晰。2、一拃的手勢(shì)部分學(xué)生做起來會(huì)有些難度，需要學(xué)生多練習(xí)。3、我覺得我沒有提到起點(diǎn)和終點(diǎn)，作為連續(xù)的單元教學(xué)，還是需要提一下的。4.用不同的物體來測(cè)量通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具有了有關(guān)測(cè)量的一些認(rèn)識(shí)。知道了用手測(cè)量雖然方便，但會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。本節(jié)課，學(xué)生將選用固定長(zhǎng)度的物體作為測(cè)量工具對(duì)課桌、講臺(tái)進(jìn)行測(cè)量，以解決"指"等非標(biāo)準(zhǔn)單位帶來的測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確的問題，本節(jié)課還是有一些可取之處的∶從學(xué)生喜歡的"棉花糖"導(dǎo)入，讓學(xué)生思考"怎么才能知道哪根長(zhǎng)?哪根短呢?"，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生熟悉的課桌和書本作為測(cè)量對(duì)象，更貼近學(xué)生生活，更容易讓學(xué)生進(jìn)入角色。?一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，利用微視頻，讓學(xué)生更清楚，更明確，該實(shí)驗(yàn)的具體操作及注意點(diǎn)。?整堂課相對(duì)完整，首尾呼應(yīng)。存在的不足之處∶測(cè)量結(jié)束后，讓學(xué)生討論，用小棒（小立方塊）來測(cè)量和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確?為什么都是用小棒（小立方塊）來測(cè)量，有的學(xué)生的結(jié)果卻相差很大，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因或測(cè)量誤差原因。最后，用小棒測(cè)量的桌子高度結(jié)果，與小立方塊測(cè)量的桌子高度結(jié)果一樣嗎?由于在游戲中都強(qiáng)調(diào)了測(cè)量要注意的地方，學(xué)生大都能說出原因。但對(duì)用不同的物體測(cè)量，結(jié)果可以比較嗎?有的學(xué)生還不明白，認(rèn)為可以比較，這在以后的教學(xué)中還需要注意。教師巡視時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。3.小組數(shù)據(jù)的匯報(bào)和呈現(xiàn)，可以尋求更好的呈現(xiàn)方式。4.最后的數(shù)據(jù)處理可以簡(jiǎn)單化，更容易讓學(xué)生思考。5.用相同的物體來測(cè)量一年級(jí)的學(xué)生，上課過程中不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力;學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)較弱;他們的觀察習(xí)慣、表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣等都需要逐漸培養(yǎng)。所以本節(jié)課通過讓學(xué)生使用小立方體合作測(cè)量較長(zhǎng)的物體，滲透合作意識(shí)，可以初步培養(yǎng)學(xué)生合作能力，感知合作的樂趣。經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到比較物體時(shí)需要有起點(diǎn)，測(cè)量中需要首尾相連。學(xué)生在本節(jié)課也可以初步感知十進(jìn)制計(jì)數(shù)的方便。前兩周一直在跟《用不同的物體來測(cè)量》這一課糾纏，這周又在經(jīng)歷它的下一課《用相同的物體來測(cè)量》的折磨，雖然以前有試著去摸索這節(jié)課怎么上，但是這周上下來之后還是有一些新的體會(huì)。受益于前面各位指導(dǎo)老師對(duì)《用不同的物體來測(cè)量》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的探討，所以在這一節(jié)課上在測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物的選擇上，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解本節(jié)課用粘成長(zhǎng)條的小立方體來測(cè)量是為了結(jié)合上節(jié)課用過的小棒（測(cè)得更快）和回形針（測(cè)得更準(zhǔn)）各自的優(yōu)點(diǎn)來方便我們測(cè)量的。這是測(cè)量工具的一種進(jìn)步。并且還要讓學(xué)生想通為什么非得要粘10個(gè)？2個(gè)，5個(gè)，7個(gè)，12個(gè)粘一起為什么就不行呢？（不用教師解釋十進(jìn)制的優(yōu)勢(shì)，一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)乘法，他們只有10個(gè)，10個(gè)的才會(huì)數(shù)）。小立方體教師要提前粘好，等學(xué)生預(yù)測(cè)完后，同桌合作完成對(duì)靠左或者靠右的一張桌面長(zhǎng)度的測(cè)量，同時(shí)測(cè)量3次（在這里，有學(xué)生會(huì)提問為什么要測(cè)3次，那就需要補(bǔ)充解釋：一次測(cè)量結(jié)果難免會(huì)出錯(cuò)，多次測(cè)量可以幫助我們測(cè)得更準(zhǔn)）。后面要測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)度，除了要引導(dǎo)學(xué)生說出用等長(zhǎng)的紙帶代替外，還一定要確定小組分工與合作（誰(shuí)和誰(shuí)牽直紙帶，誰(shuí)測(cè)量，誰(shuí)計(jì)數(shù)），不然一節(jié)課時(shí)間簡(jiǎn)直不夠用。以上就是我在這節(jié)課里踩到的雷，愿與大家共勉！6.做一個(gè)測(cè)量紙帶"科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展"是科學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)所在。本課在教學(xué)中，基于該理念，主要體現(xiàn)了以下特色∶1.創(chuàng)設(shè)生活情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣課前調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，容易接受直觀形象的實(shí)物的特點(diǎn)?；谡{(diào)查，選擇創(chuàng)設(shè)"幫小豬佩奇解決難題"生活情景貫穿教學(xué)始終∶首先，"小豬佩奇"親自向?qū)W生們求助方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生制作完測(cè)量紙帶后，"小豬佩奇"寄來了表?yè)P(yáng)信;學(xué)生用測(cè)量紙帶測(cè)量小圓筒一圈的長(zhǎng)度后，"小豬佩奇"親自感謝同學(xué)們。情境的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)變得有趣而簡(jiǎn)約，很好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、理解科學(xué)知識(shí)，逐步達(dá)成學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)合作性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究一年級(jí)學(xué)生正處于以自我為中心，不會(huì)合作的發(fā)展階段。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)"制作測(cè)量紙帶"、"用測(cè)量紙帶測(cè)量小桶一圈長(zhǎng)度"的合作性任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)，每一個(gè)小組四名成員分別擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，保證"事事有人做，人人有事做"，提高了學(xué)生的參與率，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)給自己帶來成功的喜悅。?比較測(cè)量紙帶和尺子本課我有幾點(diǎn)還是比較滿意的。1、對(duì)多媒體的使用很滿意。實(shí)物投影和幻燈片的在本課自由轉(zhuǎn)化，有力的幫助學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是幻燈片實(shí)時(shí)勾劃的用法