2011年4月自考06231現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)試題及答案含解析

現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)年月真題

0623120114

1、【單選題】針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定上予以確定和描述的

過程就是【】

測量

評價

A:

教育測量

B:

教育評價

C:

答D:案：C

解析：教育測量:就是針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展,側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確

定和描述的過程。

2、【單選題】世界上最早主張用統(tǒng)一的測驗去考查、比較、評定各校學(xué)生的成績的美國人是

【】

費(fèi)舍

賴斯

A:

桑代克

B:

馮特

C:

答D:案：B

解析：美國學(xué)者賴斯(cJ.M.Rice)也是主張用統(tǒng)一的測驗去考查、比較、評定各校學(xué)生的

成績。

3、【單選題】除了具有量的大小和相等單位外，還具有絕對的零點(diǎn)的量表是【】

順序量表

稱名量表

A:

等距量表

B:

比率量表

C:

答D:案：D

解析：比率量表:亦稱等比量表，是一種具有相等的單位和絕對零點(diǎn)的量表。比率量表除

了具有稱名量表、順序量表、等距量表的特征外，還有一個具有實際意義的絕對零點(diǎn)。

4、【單選題】俗話說考試是根指揮棒，指的是教育改革常常以【】

課程設(shè)置改革作為突破口

教材編寫改革作為突破口

A:

教學(xué)方法的改革作為突破口

B:

教育測量與評價的改革作為突破口

C:

答D:案：D

解析：教育改革常常以教育測量與評價的改革作為突破口學(xué)校教育考試制度和評價制度

是教育制度的一個組成部分,但教育考試和教育評價具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。

5、【單選題】提出評價是對某些現(xiàn)象的價值如優(yōu)缺點(diǎn)的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)的過

程的是【】

泰勒

格蘭朗德

A:

美國教育評價標(biāo)準(zhǔn)委員會

B:

斯塔費(fèi)爾比姆

C:

答D:案：C

解析：美國教育評價標(biāo)準(zhǔn)委員會評價是對某些現(xiàn)象的價值如優(yōu)缺點(diǎn)的系統(tǒng)調(diào)查,為教育決

策提供依據(jù)的過程。

6、【單選題】一個測驗或者量表能實際測出其所要測量的特性的程度，我們稱之為【】

信度

效度

A:

區(qū)分度

B:

難度

C:

答D:案：B

解析：效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測量的特性的程度。

7、【單選題】在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)生會正確地把該抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)?/p>

情境，屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次是【】

知識

領(lǐng)會

A:

運(yùn)用

B:

評價

C:

答D:案：C

解析：運(yùn)用是指將抽象的概念用于特定的和具體的情境。這些抽象的概念，可能是以一

般的觀念、程序的規(guī)則或概括化的方法等形式表現(xiàn)出來的，也可能是那些必須記住的和能

夠?qū)ｉT運(yùn)用的原理、觀念和理論°例如把其他論文中科學(xué)術(shù)語和概念運(yùn)用到一篇論文所

討論的各種現(xiàn)象中去。應(yīng)引起注意的是，“運(yùn)用”是比“領(lǐng)會”更高一層次的目標(biāo)?！邦I(lǐng)

會”的標(biāo)志在于，當(dāng)說明抽象概念的用途時.學(xué)生能使用該抽象概念?！斑\(yùn)用”的標(biāo)志在

于.在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)生便會正確地把該抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那?/p>

境。

8、【單選題】教師編制一份有內(nèi)容效度的教育測驗，并事先定出一個可以接受的最低標(biāo)準(zhǔn)，

這個標(biāo)準(zhǔn)是人為確定的，它可以是百分量尺上的某個點(diǎn)，相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)就是【】

正確百分?jǐn)?shù)

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

A:

百分等級

B:

掌握分?jǐn)?shù)

C:

答D:案：D

解析：無論是針對每一個數(shù)學(xué)單元的形成性測驗,還是針對一門課程的終結(jié)性測驗,教師要

了解和判斷學(xué)生是否掌握所學(xué)的內(nèi)容,們需要編制一份有內(nèi)容效度的教育測驗,并事先定出

一個可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)是人為確定的,它可以是量尺上的某一個點(diǎn),作為最低通

過標(biāo)準(zhǔn)。這個分?jǐn)?shù)就是所謂的掌握分?jǐn)?shù)。對掌握分?jǐn)?shù),下面幾點(diǎn)評論值得注意一是掌握和

未掌握都是人為確定的;從知識的掌握狀態(tài)來講,事實上更應(yīng)該是一種連續(xù)模型;掌握、及

格、合格的概念類似,但有區(qū)別,對掌握標(biāo)準(zhǔn)的把握,其標(biāo)準(zhǔn)相對較高些;當(dāng)利用測驗的掌握

分?jǐn)?shù)給學(xué)生進(jìn)行二分類時,對于不同年級、不同的課題內(nèi)容不同測驗至同一測驗中不同的

分測驗,人為規(guī)定的掌握分?jǐn)?shù)也未必相同。

9、【單選題】口頭測驗是屬于【】

客觀測驗評價法

主觀測驗評價法

A:

表現(xiàn)性測驗評價法

B:

評定量表評價法

C:

答D:案：C

解析：在教育評價領(lǐng)域，表現(xiàn)性評價最初只是一個與傳統(tǒng)多項選擇題目為代表的標(biāo)準(zhǔn)化測

驗相對立的術(shù)語，是以客觀測驗以外的一類以行動、作品、表演、展示、操作、寫作、制

作檔案資料等更真實的表現(xiàn)來展示學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維思考力、隨機(jī)

應(yīng)變力、想象力創(chuàng)造力、實踐能力、合作能力及學(xué)習(xí)成果與過程的測驗。

10、【單選題】美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家D.艾米頓為創(chuàng)新過程提供了一種評估方法，即構(gòu)造出三種“商

數(shù)”以衡量效果，這三種“商數(shù)”是【】

創(chuàng)意商、品質(zhì)商、創(chuàng)新商

創(chuàng)造商、品質(zhì)商、發(fā)展商

A:

創(chuàng)意商、個性商、創(chuàng)新商

B:

創(chuàng)意商、品質(zhì)商、發(fā)展商

C:

答D:案：A

解析：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家D·艾米頓為創(chuàng)新活動構(gòu)造出三種商數(shù),其一是創(chuàng)意商;其二是品質(zhì)商;

其三是創(chuàng)新商。

11、【單選題】國家公務(wù)員錄用考試是屬于【】

職業(yè)能力傾向測驗

學(xué)習(xí)能力傾向測驗

A:

創(chuàng)造能力傾向測驗

B:

發(fā)展能力傾向測驗

C:

答D:案：A

解析：職業(yè)能力傾向測驗是通過測量人的某種職業(yè)活動潛能，從而預(yù)測人在一定職.業(yè)領(lǐng)

域取得成功可能性的心理測驗。職業(yè)能力傾向測驗通常有兩類：--類是一般職業(yè)能力傾向

測驗，主要用于較廣泛領(lǐng)域中的就業(yè)指導(dǎo)和人員安置。

12、【單選題】氣質(zhì)、性格、適應(yīng)性、興趣、態(tài)度等是屬于【】

個性的基本內(nèi)容

人格的基本內(nèi)容

A:

認(rèn)知領(lǐng)域的內(nèi)容

B:

動作技能領(lǐng)域的內(nèi)容

C:

答D:案：B

解析：氣質(zhì)、性格、適應(yīng)性、興趣、態(tài)度等是屬于人格的基本內(nèi)容。

13、【單選題】學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展有一個由他律到自律，再由自律到【】

自由的過程

他律的過程

A:

提高的過程

B:

內(nèi)化的過程

C:

答D:案：A

解析：學(xué)生思想品德的形成道德的形成和發(fā)展是一個由他律到自律,再由自律到自由的過

程。

14、【單選題】學(xué)校安全與急救的教育內(nèi)容是屬于【】

身體領(lǐng)域發(fā)展所包括的內(nèi)容

體育認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展所包括的內(nèi)容

A:

體育情感領(lǐng)域發(fā)展所包括的內(nèi)容

B:

體育動作技能領(lǐng)域發(fā)展所包括的內(nèi)容

C:

答D:案：B

解析：體育認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，是指通過體育課程及體育活動促進(jìn)學(xué)生對體育與健康的

認(rèn)知能力的發(fā)展。體育認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展是學(xué)生體育發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。過去學(xué)校體育

教學(xué)往往停留在體育活動與體育技巧的訓(xùn)練方面，不重視甚至忽略了體育認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展

目標(biāo)，故在一定程度上阻礙或延遲了學(xué)生對體育的個人覺知（self-awareness）的發(fā)

展，進(jìn)而影響甚至阻礙學(xué)生形成體育價值觀和體育行動體（agency）。

15、【單選題】初中生思想品德發(fā)展的一般特征之一是【】

倫理道德開始發(fā)展，同時表現(xiàn)出動蕩

倫理道德開始發(fā)展，同時表現(xiàn)出穩(wěn)定性

A:

倫理道德開始占優(yōu)勢，同時表現(xiàn)出動蕩性

B:

倫理道德開始占優(yōu)勢，同時表現(xiàn)出穩(wěn)定性

C:

答D:案：C

解析：倫理道德開始占優(yōu)勢，同時表現(xiàn)出動蕩性。青少年時期道德觀念、道德信念具有較

強(qiáng)的具體性和敏感易變的特色。盡管這階段他們開始增大對別人關(guān)心的范圍，對自己在人

際交往中的角色、地位有了明確的認(rèn)識.可依據(jù)一些社會公正的原則建立自己的評判標(biāo)

準(zhǔn)，能根據(jù)社會的要求和自己掌握的道德評價標(biāo)準(zhǔn)來判斷、認(rèn)識事物，但他們自我概念中

有很強(qiáng)的理想成分，個體的自主性和原則性還不夠,加上是幼稚向成熟過渡的時期，個體

的控制能力、思維的抽象水平還有待于進(jìn)一步發(fā)展。按林崇德等人的觀點(diǎn)，初二年級是中

學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期?其道德判斷較之于低年級具有顯著差異，道德品質(zhì)發(fā)展處于一

個轉(zhuǎn)折時期。按柯爾伯格的觀點(diǎn)是：青少年道德認(rèn)識處于第四個階段.其思想傾向還依然

是根據(jù)權(quán)威和社會秩序來決定道德標(biāo)準(zhǔn)，停留在世俗或習(xí)俗水平。

16、【單選題】“凡存在的東西必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可測量”這兩句話，被人們

看成是構(gòu)成一切測驗和量化評價的【】

依據(jù)

原則

A:

規(guī)律

B:

C:

公理

答D:案：D

解析：“凡存在的東西必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可測量”這兩句話，被人們看成是

構(gòu)成一切測驗和量化評價的公理。

17、【問答題】如何理解教育測量的間接性和推斷性?

答案：物理測量大多是直接性的。而教育測量無一例外地關(guān)注到人類自身,測量的內(nèi)容主

要是關(guān)于人的種種非物質(zhì)屬性。目前我們只能通過人的外顯的行為,或者人對外界的一些

刺激作出反應(yīng),對人的知識技能智力水平思維品質(zhì)、創(chuàng)造能力、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、道

德品質(zhì)等都只能作出間接性的推斷性測量。

18、【問答題】簡述教育目標(biāo)與評價指標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系。

答案：教育評價以目標(biāo)為中心。評價指標(biāo)就是依據(jù)評價的目標(biāo),由評價指標(biāo)設(shè)計者分解出

來的,能夠反映評價對象某方面本質(zhì)特征的具體化行為化操作化的主要因素,它是對評價對

象進(jìn)行價值判斷的依據(jù)。指標(biāo)是操作化了的目標(biāo)。目標(biāo)反應(yīng)全貌,指標(biāo)反映局部。

19、【問答題】如何理解動態(tài)評價法?

答案：動態(tài)評價有兩層含義:其一,是跨越多個時間點(diǎn)觀察評估學(xué)生的進(jìn)步與改變情形,了

解學(xué)生動態(tài)認(rèn)知?dú)v程與認(rèn)知能力變化的特點(diǎn)和潛能,其二是評價者與被評價者之間產(chǎn)生大

量互動,強(qiáng)調(diào)評價與教學(xué)結(jié)合實施個性化的診斷評價與教學(xué)補(bǔ)救。

20、【問答題】簡述學(xué)生思想品德測評的一般內(nèi)容。

答案：政治素質(zhì)測評、思想素質(zhì)測評、道德素質(zhì)測評法紀(jì)素質(zhì)測評、心理素質(zhì)測評。

21、【問答題】如何理解教育改革呼喚教育測量與評價更加科學(xué)化?

答案：①建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和

發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育

功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。②建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對

自己教學(xué)的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制

度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高水平。③建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的體系。周期性的

對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估,調(diào)整課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)管理,

形成課程不斷革新的機(jī)制。還要繼續(xù)改革和完善考試制度。

22、【問答題】簡述創(chuàng)新的含義及分析教育創(chuàng)新的方法

答案：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新更是知識經(jīng)濟(jì)時代大力弘揚(yáng)的理念創(chuàng)新至少有三

個層次的含義:一是引入新的或者是重新組合的;二是再次發(fā)現(xiàn)的;三是新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造前所

未有的。根據(jù)內(nèi)涵的分析,學(xué)校教育過程就應(yīng)當(dāng)從不同教育手段及課程性質(zhì)出發(fā),積極培養(yǎng)

學(xué)生的主動探索精神,拓寬學(xué)生的知識面和學(xué)術(shù)視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)生的創(chuàng)造性

思維能力,積極開展創(chuàng)造教育和創(chuàng)造活動。

23、【填空題】心理學(xué)家史蒂文斯根據(jù)測量的精確程度，把量表從低級到高級可以分成____

量表、____量表、等距量表、比率量表四種。

答案：稱名；順序

24、【填空題】美國的布盧姆把教育目標(biāo)分成認(rèn)知、____和____三大領(lǐng)域。

答案：情感；動作技能

25、【填空題】美國于____年在波士頓市第一次在全國范圍的學(xué)校中進(jìn)行書面考試，1864年

英國____搜集學(xué)生不同水平的樣本，為每個水平的作業(yè)樣本評定一種分?jǐn)?shù)，以示優(yōu)劣，形成

《作業(yè)量表集》，作為教師評定學(xué)生各科成績的參照標(biāo)準(zhǔn)。

答案：1840；費(fèi)舍

26、【填空題】在課堂教學(xué)過程中教師經(jīng)常用到教育測量與評價。按照運(yùn)用的時機(jī)來分有三

種：____測量與評價、____測量與評價、終結(jié)性測量與評價。

答案：形成性；診斷性

27、【填空題】成就測量與評價的目的在于測量并評價個人在接受教育或訓(xùn)練后的成就。常

見的有兩種類型：一是____測驗，二是____測驗。

答案：學(xué)科成就；綜合成就

28、【填空題】教育測量與評價的質(zhì)量特性分析主要是“四度”的分析：信度、____、

____、難度。

答案：效度；區(qū)分度

29、【填空題】評價學(xué)生課業(yè)發(fā)展進(jìn)步常用的個人發(fā)展參照法有三種，一是個人發(fā)展____參

照、二是個人發(fā)展____參照、三是個人潛力發(fā)展參照。

答案：縱向；橫向

30、【填空題】表現(xiàn)性測驗在學(xué)生課業(yè)考評過程中常用的題型與方式有：口頭測驗、____、

____、寫作