2023年《觀潮》小學(xué)語文教學(xué)反思

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《觀潮》小學(xué)語文教學(xué)反思

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐盛，句子變化錯落有致。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意挑選了這篇課文舉行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有無數(shù)的感觸、體味?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得異常清晰，比較充足地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯美。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我一直以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生愛慕哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充足體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生舉行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛越發(fā)和睦，學(xué)生在愉快輕巧的氣氛中學(xué)習(xí)得越發(fā)主動，越發(fā)投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，教師也參加他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)教師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參加到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評教師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我神奇地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師改變角色，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種改變一種形式舉行朗讀示范，使學(xué)生感到密切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生舉行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和睦的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很天然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)主意可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充足重視朗讀和背誦堆積的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有趣。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁磹勰竭@句？”，養(yǎng)育學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感觸課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地關(guān)心學(xué)生堆積課文中好的語言材料。熟讀天然就能成誦，好的語句讀熟了，存心識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的堆積。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機看見錄像，讓學(xué)生感觸觀潮時的.氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既關(guān)心學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充足讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)略，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參加意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體味到祖國山河的壯美，感觸到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明了了按順序、抓特點的寫作主意，這一難點也得到突破?？偟膩碇v，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，堆積語言這一練的環(huán)節(jié)因時光控制不夠，如句子比較、背文主意的指導(dǎo)、成語堆積的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安頓的容量是否過多，因時光的問題我在教學(xué)時就暫時作了一些調(diào)節(jié)或縮簡，以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣故外，我想我的教學(xué)感染力還有