2023年一年級猜謎語課后反思

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一年級猜謎語課后反思

教師是學生學習的促進者，而其前提是課堂上的平等對話，我收集了一年級猜謎語課后反思，歡迎閱讀。

一年級猜謎語課后反思【一】

小小的一則謎語，卻是學生感興趣的活動內(nèi)容。這樣的活動，拓寬了學生認字的渠道，使得教科書不再是唯一的學習內(nèi)容，課內(nèi)課外，學生向書本學，向?qū)W生學，向家長學……課堂上，讓學生猜謎語，讓學生由“日”字想開去，會激活學生的思維，發(fā)展學生的想象，注意養(yǎng)育學生動腦筋的習慣。讓學生拿著自己收集來的謎語，去找別人讀，為每個學生供養(yǎng)了向別人展示自己的機會，使得每個學生都會有勝利的體驗。在活動中，又教會學生互相學習，這樣的交流，會改變以往課堂上單一的學習方式，使得課堂上的學習變?yōu)榛拥倪^程，學生學習的個性，不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語的活動會使得師生間的情感得以天然交流。整節(jié)課的設(shè)計，力求通過猜謎活動，不僅教給學生這個字怎么讀，更多的是對學生學習興趣舉行激發(fā)，對學習習慣舉行養(yǎng)育，人際交往能力舉行養(yǎng)育，而這一切的教誨都融在猜謎的活動中潛移默化的舉行。

一年級猜謎語課后反思【二】

口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執(zhí)教的一年級口語交際課《猜謎語》中，作了一些嘗試與探索。

1．創(chuàng)設(shè)情境──讓孩子人人想說。

學生的口語交際能力，是在詳細情境中養(yǎng)育出來的，沒有詳細的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起學生的交際需要，激發(fā)學生的交際動機，調(diào)動學生參加交際的積極性，達到“人人想說”。

在《猜謎語》的教學中，我設(shè)計了形式多樣的活動情境，引導學生入情入境，進入到“猜謎語”的角色中來。

比如，一上課，由孩子們最喜歡的動畫人物“小公主”帶領(lǐng)大家進入“謎語王國”，推薦古代的謎語，猜燈謎的風俗，又去看謎語王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個個興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“我說你猜”的比賽情境，“小公主”帶來滿樹的`紅蘋果，為猜謎獲勝的小組獎勵紅蘋果。靈巧的思維，互動的交流，合作的精神開始形成，時時會迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆?？偹阋粋€環(huán)節(jié)是遨游“謎語王國”的全班互動情境，每個小組就是一個小“謎語王國”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語王國”去參觀，去猜謎，去交流。每個孩子包括平時不大說話的孩子在內(nèi)都積極地參加了這項活動，把口語交際實踐落到了實處。

正是通過相宜學生年齡特點的活動情境，吸引每個孩子積極參加到口語交際中來，才干做到“人人想說”。

2．典型引路──讓孩子人人會說。

“人人想說”只是口語交際的前提和基礎(chǔ)，小學生經(jīng)驗淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，模仿是一種異常重要的內(nèi)在動機。要想把口語交際訓練落到實處，讓孩子“人人會說”，還要發(fā)揮典型個例的指導示范作用，讓孩子學會聆聽、學會交流、學會合作、學會禮儀。

在指導學生小組合作猜謎時，讓學生看見了一段小朋友合作猜謎的錄像，要求學生仔細看，想想在小組里猜謎要注意什么，引導學生說一說小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了學生的看見思索作基礎(chǔ)，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在注意著如何去表達，如何去聆聽，如何去和別人交流，這對口語交際習慣的養(yǎng)成有很大促進，讓學生在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓練落到實處。

3．平等對話──讓孩子人人樂說。

教師是學生學習的促進者，而其前提是課堂上的平等對話，有了平等對話，課堂氣氛變得和睦、民主、寬裕，思維變得活躍，交際時時互動，學生身在其中，躍躍欲試，“人人樂說”。

在《猜謎語》“我說你猜”環(huán)節(jié)中，有位學生出了這樣一則謎語：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船?！绷硪晃粚W生答出了是鴨子，并且異常充足地講了理由，我和學生們都給予了充足的決定。正要往下舉行時，另一位學生高高地舉起手來，“教師，還可以是鵝，因為鵝……”顯然，這是一位愛慕思索的孩子。我并沒有直接去決定他，而是問其他學生，可以通過他這種不同的答案嗎？為什么呢？我們應該怎樣鼓勵這位全班最勇敢、最愛思索的學生呢？總算，學生們一致挑選，用最熱烈的掌聲來鼓勵他。顯然，這種平等的對話，不僅對于這一個孩子，對于全班學生都是莫大的相信和鼓勵，孩子們的思維越發(fā)活躍了，參加更主動了。

有些孩子自信心不足，害怕說不好而不敢說。我更注意擔心這些孩子，給他們一個寬裕的環(huán)境，讓他們無拘無束地參加口語交際實踐活動?！皠e著急，慢慢說?！薄澳阏f得很好，聲音再響亮些，讓大家都聽到?！薄罢f錯了沒關(guān)系，學生們會關(guān)心你?！薄澳愕拈L進真快！”學生聽了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參加的積極性顯然提高。

創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子人人想說；典型引路，讓孩