《白鵝》教學(xué)反思(15篇)

《白鵝》教學(xué)反思(15篇)《白鵝》教學(xué)反思1

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。

在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來進(jìn)行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會語言的幽默風(fēng)趣。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得把這幾個(gè)詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會怎樣想？有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢！?！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的.主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。

通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告訴學(xué)生，是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。

在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。

《白鵝》教學(xué)反思2

《白鵝》是小學(xué)語文四年級上冊第四單元里的一篇講讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從三個(gè)方面著手：第一：抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜；第二：想象白鵝內(nèi)心活動，用語言表達(dá)；第三：大膽讓學(xué)生角色表演。

一、抓“高傲”這根主線，講寫作方法

王崧舟老師每次上課都會找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線，抓住主線會使學(xué)生學(xué)起來層次清晰，體會深刻，感悟透徹。于是我也每學(xué)一篇課文都善于抓文眼。這篇課文的文眼是“高傲”。課文圍繞白鵝高傲的性格特點(diǎn)。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述？學(xué)生很快找到：從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫白鵝的高傲。哪些自然段描寫了這三個(gè)方面的內(nèi)容？3、4、5、6、7自然段寫這三個(gè)方面內(nèi)容。哪些方面是略寫？叫聲、步態(tài)略寫。哪些方面是詳寫？吃相花了5、6、7三個(gè)自然段來詳寫。采用了哪些方法來描寫？寫叫聲步態(tài)采用了對比的方法來寫。寫吃相采用了反語明貶實(shí)褒的方法、擬人方法、對比方法。層層深入，學(xué)生學(xué)得清楚明白。

二、想象白鵝語言，理解透徹

1.在學(xué)習(xí)白鵝叫聲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好像在說什么？籬笆外有人走路，它引吭大叫，好像在說什么？有的'說：“你是誰？你到我家來干嘛？快滾出去！”還有的說：“這是我家，你休想闖入！”在孩子們大膽的想象中，一只傲慢、忠誠的白鵝躍然紙上。

2.“等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?！冰Z昂首大叫責(zé)備人們什么呢？學(xué)生說；“主人啊主人啊！你們搞的什么名堂嘛？把我的飯食都看守不好，讓狗把我的飯食吃光了，讓我餓死嗎？”

三、大膽讓學(xué)生表演

例如：學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí)，也會跟狗一樣看守門戶。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲、語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí)，讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的，鴨又是怎樣走的。學(xué)六自然段鵝狗爭食時(shí)，鵝吃食時(shí)，狗是怎樣窺伺的。鵝走開喝水吃泥的當(dāng)兒，狗又是怎樣悄悄遛來偷食的。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的。狗又偷吃干凈后是怎樣揚(yáng)長而去的。鵝看見底朝天的食盆后，伸長脖子怎么罵主人的。所有動作讓孩子們表演得淋漓盡致。

本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、表演等方式，使他們感受到了白鵝的高傲，也知道了是通過對比、擬人、反語等寫法把白鵝的高傲寫得淋漓盡致的，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但課堂上對學(xué)生的評價(jià)語言不夠豐富，不能較大的調(diào)動學(xué)生的積極性；時(shí)間的把握上欠妥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)白鵝“吃相”部分倉促；課堂上的教育機(jī)智有待進(jìn)一步提高。

《白鵝》教學(xué)反思3

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映對鵝的喜愛之情。

一、圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、思路清晰，把握文章結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭說“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動物！”這里總的概括白鵝高傲的特點(diǎn)，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過整體感知，學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會對比、明貶實(shí)褒等寫作方法的妙用。這篇課文的重點(diǎn)是體會如何把“高傲”寫清楚的，這就涉及運(yùn)用的對比的修辭手法和明貶實(shí)褒的.手法。因此，在這部分我讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，從課文中找到如何寫白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！边@句話寫鵝的叫聲的高傲，運(yùn)用了對比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對“鵝的高傲的特點(diǎn)”會理解得更加透徹。

二、不足之處：

1、個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評缺少鼓勵性語言。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。

下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，采用明貶實(shí)褒的手法體現(xiàn)對某事物的喜愛之情或厭惡之情。

《白鵝》教學(xué)反思4

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)：高傲，而且高傲的可敬可愛。今天上午我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了《白鵝》，這是一篇精讀課，但是由于下周要舉行藝術(shù)小學(xué)共同體的期中考試，內(nèi)容通知考試前四單元，怎么辦？只能往前趕趕課了！本來應(yīng)該用2個(gè)課時(shí)，本課用了一個(gè)課時(shí)加20分鐘。

學(xué)生基本掌握了白鵝留下了高傲的第一印象。感受到了“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！苯虒W(xué)中我著重點(diǎn)出了用明貶實(shí)褒的.寫法來表現(xiàn)了對白鵝的喜愛，以及這個(gè)修辭怎么用等。

語文教學(xué)離不開讀，在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。本課只在感受白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時(shí)讓學(xué)生展示了朗讀，在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時(shí)，有同學(xué)鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來了，引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外，適時(shí)抓住這個(gè)眼，進(jìn)行引導(dǎo)，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，不能更換。

課堂上自己講解的內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間有點(diǎn)趕，有的學(xué)生沒有機(jī)會放開心胸地表達(dá)自己對白鵝高傲的解讀。

《白鵝》教學(xué)反思5

這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。首先寫剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝的“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。表達(dá)了對白鵝的喜愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的喜愛之情。

針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?。在教完這一課之后，學(xué)校語文組組織了評課活動。雖然大部分同事都認(rèn)為這一課上得不錯(cuò)，但我深深知道那是大家對我的鼓勵，我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足。單從這一課的教學(xué)過程來講，就有以下幾方面的問題。

首先，在開發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學(xué)生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒有觀察。我想在這個(gè)問題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學(xué)生到鄰居或親戚家去觀察，然而遺憾的是我沒有這樣做，可能使一部分學(xué)生缺乏了感性認(rèn)識。

其次，在對教材的處理上不夠靈活。對鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)部分都采取了精講精讀的.方法，沒有體現(xiàn)對學(xué)法的指導(dǎo)，而且導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的緊張，影響了后面教學(xué)難點(diǎn)的突破。

再次，教學(xué)問題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)、羅嗦。其實(shí)在以前的公開課教學(xué)中，就有許多前輩給我指出過這個(gè)問題，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。由此，我深深體會到：教改之路并不平坦，這需要反思的自覺性、改過的決心和持之以恒的毅力。

《白鵝》教學(xué)反思6

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結(jié)構(gòu)簡單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動物”進(jìn)行描寫，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面來展示了白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默風(fēng)趣，特別是反語（鵝姥爺）的運(yùn)用引人發(fā)笑，妙趣橫生。

在本課知識點(diǎn)的講解中，我首先提出了這樣一個(gè)問題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高做、傲慢、架子十足”，然后從“高傲”入手，讓學(xué)生讀“好一個(gè)高傲的白鵝！”思考是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的？讓學(xué)生通過快讀、默讀的讀書方式去找書中的答案，去細(xì)細(xì)體會的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的.“兇”和“歷害”，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞。從體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，感悟?qū)Π座Z由衷的喜愛。

本課的語言雖然幽默風(fēng)趣，但書面表達(dá)也較顯著，為了讓學(xué)生真正讀懂筆下的“白鵝”，教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象和模仿，在讀中思考，在思考中感悟，在品悟中與產(chǎn)生共鳴，整個(gè)過程都激發(fā)了學(xué)生積極主動參與閱讀的興趣。

《白鵝》教學(xué)反思7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

過程與方法：

1、通過賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會對白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，愛護(hù)動物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的喜愛之情。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動物？（鵝）

老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題：白鵝）齊讀課題。

2、簡介：

豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了排遣。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？

課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

2、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？（第一自然段“好一個(gè)高傲的

動物”。）齊讀這句話。（中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫）

你是從哪個(gè)自然段知道的？

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的'內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。

4、齊讀第一、二自然段：（加深體會課文中心句及過渡段的作用。）

四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、作業(yè)

１、抄寫生字。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

（好一個(gè)高傲的動物。）

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

（一）“叫聲”研讀

自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？

（鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。)

“嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。

(凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)

凡有生客進(jìn)來，鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么？

籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？

小組討論一下，學(xué)生代表補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生體會它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。

（二）“步態(tài)”研讀

老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！蓖瑢W(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（比喻，頗像凈角出場）

之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片?！皟艚恰笔鞘裁茨?？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來模仿）

此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢！）鵝這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動物！”

（三）“吃相”研讀

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

請同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。

如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃

《白鵝》教學(xué)反思8

1．重視感情朗讀。感情朗讀，使書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的`讀來豐富學(xué)生語言的積累，如個(gè)人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過多讀去感悟用詞的生動和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦下來，升華情感，感悟語言的魅力。

2．重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個(gè)詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)品讀，積累語文知識。

《白鵝》教學(xué)反思9

在《白鵝》這篇課文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性情的特色──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，過細(xì)刻畫了鵝“嚴(yán)肅慎重”的聲調(diào)，“大模大樣”的`步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特色。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)格”的特色；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象活潑，使人如聞其聲，如見其形。

此外，還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的情緒。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出對鵝的愛好之情。改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟察看過細(xì)的態(tài)度和用詞精確，運(yùn)用對比、擬人來突出特色的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。最后的拓展練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積聚──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，本課的教學(xué)用好了這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效道路。

《白鵝》教學(xué)反思10

在教這節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊加自己的動作表演體會筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的'突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《白鵝》教學(xué)反思11

豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來說說:

上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時(shí)，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的`意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會到明貶實(shí)褒的寫作方法，表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會到非常喜愛白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學(xué)上臺表演，請其他同學(xué)評一評，整個(gè)的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對詞語把握的情況，大部分同學(xué)感受到了的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。

反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

《白鵝》教學(xué)反思12

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)：高傲，而且高傲的可敬可愛。從剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！庇妹髻H實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。

本節(jié)課是第二課時(shí)，在備課時(shí)，我從教材的關(guān)鍵及重點(diǎn)處從高傲入手，品讀叫聲、步態(tài)和吃相。整個(gè)教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考：

1．重視朗讀

語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵個(gè)性化的朗讀。如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。學(xué)生說到這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來了，鵝要叫的兇一點(diǎn)?；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。這樣的回答再加上想像，感覺朗讀有想像的結(jié)合對文本的理解有非常大的輔助作用。多么高傲的一只白鵝，于是我們師生一起分工合作來讀一讀。

課堂中做到了這樣去處理，在學(xué)生有了體會后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開來，在教室里形成一種積極的氣氛，朗讀的效果更好了。

2．抓住學(xué)生語言中的閃光點(diǎn)

在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時(shí)，有一個(gè)同學(xué)說到了，鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來了，引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外。進(jìn)來和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼。如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼，進(jìn)行引導(dǎo)，在不同的.情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，體驗(yàn)也是不一樣的。

3．以學(xué)生為主體

新課程理念提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不能用老師的理解和講授來壓制學(xué)生表達(dá)自己意見、談?wù)撟约焊惺艿目臻g，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。課堂上，自己講解的內(nèi)容過多，很多學(xué)生或者沒有機(jī)會放開心胸地表達(dá)自己對白鵝高傲的解讀，思考：課堂教學(xué)中，不僅著眼學(xué)生的理解，還關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)，我注重朗讀的層次性，讀出了感情，讀出了精彩。

《白鵝》教學(xué)反思13

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動。文章結(jié)構(gòu)極其簡單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語言，向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法。

因此，在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會到用詞的準(zhǔn)確，認(rèn)識到對事物的觀察的細(xì)致，更重要的是，要讓學(xué)生認(rèn)識到語言的“別有用心”，也就是讓學(xué)生體會到反語的獨(dú)特魅力。

針對這一教學(xué)目標(biāo)，我便在自己的課堂上，由“高傲”入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問題，讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是對白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。

應(yīng)該說，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了多種教學(xué)方式和方法，比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟字里行間所蘊(yùn)藏的對白鵝真摯的`喜愛；讓學(xué)生模仿表演，加深對白鵝的高傲的認(rèn)識，以及用詞的準(zhǔn)確；還有讓學(xué)生試運(yùn)用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，最沒有把握上好的，就是學(xué)生對語言的理解和領(lǐng)悟（事實(shí)也確實(shí)如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使學(xué)生能真正理解的語言，進(jìn)而感悟白鵝的高傲，我想我在課堂上走了不少彎路，但學(xué)生的認(rèn)識仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會對白鵝的贊賞。我有點(diǎn)急，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠，進(jìn)而使學(xué)生觸摸的寫作意圖，領(lǐng)會對白鵝的喜愛。當(dāng)然，學(xué)生很不錯(cuò)，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學(xué)生真正認(rèn)識到反語的特點(diǎn)，還有待在下一個(gè)課時(shí)里，結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導(dǎo)和交流。

《白鵝》教學(xué)反思14

駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。而這幅畫的豐子愷先生，他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學(xué)等方面都取得了杰出的成就，其中最突出的`是他的散文和漫畫。在畫中向我們不僅展示了美麗、潔白、傲然的白鵝，還用他詼諧幽默的語言寫出了一只與眾不同的白鵝。所以學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。這篇課文中有大量