北師大版七年級語文下冊《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計教案課后反思

北師大版七年級語文下冊《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計教案課后反思

北師大版七年級語文下冊《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計教案課后反思

《鄧稼先》

教學(xué)目標：

1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

3、學(xué)習(xí)本文通過比擬來表現(xiàn)人物的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)鄧稼先喜愛祖國、獻身科學(xué)的宏大精神。

教學(xué)重點、難點：

1、理清的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默比照著寫的作用。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

同學(xué)們，為了愛護國防科技的安全，我們的很多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們常年與親人分別，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，悄悄無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业陌谅?，下面就讓我們綻開課本，隨著去熟悉這位為祖國的強大作出巨大奉獻的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡介)

楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

二、閱讀發(fā)覺，整體感悟

1、閱讀發(fā)覺：

請同學(xué)們快速閱讀課文，熟識內(nèi)容，體會感情。

請同學(xué)們把你認為比擬精致的詞語用小圓圈等標示出來。

2、整體感悟：

①請同學(xué)們溝通一下閱讀感受。

②課文按小標題可分六個局部，請同學(xué)們依據(jù)標題在自主合作的根底上概括各局部大意。爭論明確：

第一局部，展現(xiàn)背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)斗、八國聯(lián)軍時代開頭的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大奉獻的宏大科學(xué)家鄧稼先。

其次局部，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)受，特殊是為研制兩彈所做出的巨大奉獻。

第三局部，寫了鄧稼先與奧本海默的比擬，以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚樸實、真誠坦白的品行。

第四局部，寫與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)受，表達高度的民族驕傲感和對鄧稼先的無比敬佩之情。

第五局部，以大漠戈壁的艱難與艱險，呈現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。

第六局部，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。

這六個局部各有側(cè)重，但都是圍圍著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他悄悄無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正表達了構(gòu)思精致、謀篇布局別具匠心的特點。

③你認為鄧稼先是一個怎樣的人?你是從哪里看出來的?

(喜愛祖國、勤奮刻苦)(刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻)

三、合作探究，研讀賞析

1、合作探究：

①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?

爭論明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大奉獻的科學(xué)家，是對歷史的進展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

將鄧稼先的生平事跡和出色奉獻放在寬闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展現(xiàn)人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，宏大而崇高，讀來令人仰止。

第一局部從百年屈辱入手來寫，好像與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種寬闊的社會背景。在寬闊的社會背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出其宏大之處來的。正是他領(lǐng)導(dǎo)中國學(xué)問分子追逐世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國頑強地站立起來。所以第一局部是為歌頌鄧稼先所進展的必要預(yù)備，絕不能去掉。

②第三局部為什么把鄧稼先與奧本海默比照著寫?

爭論明確：課文把鄧稼先與奧本海默比照著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的抱負黨員?！?/p>

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈討論的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就說明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格根底上考慮，我們更敬佩鄧稼先，更承受他為國忘我、為科研忘我的宏大精神。也正是要通過在國家大背景下的比照，來進一步突出鄧稼先的高尚品行。

③第四局部好像對鄧稼先的宏大作用不大，為什么要安排此環(huán)節(jié)?

爭論明確：這一環(huán)節(jié)，以寒春大事，時時透出鄧稼先對自己的工作仔細當心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此局部的題目中用到兩個問號，以此正是告知讀者，自己為民族而驕傲，為鄧稼先而傲慢。

④文中第五局部中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?同時該局部中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么?

爭論明確：文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯顏色，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當?shù)闹袊袃骸?/p>

⑤將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感?

爭論明確：深厚的愛國主義熱忱與對鄧稼先的無比崇敬。

2、研讀賞析：

①找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。

例：

a“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?/p>

賞析：這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有當心眼兒，一生喜愛純字所代表的品行”，“最有中國農(nóng)夫的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和諧相處，講究為人忠厚、虛心、真誠、樸實。鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自己的氣質(zhì)品行。

b“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負黨員?！?/p>

賞析：這里是指“他沒有私心，人們肯定信任他”

c切宏大的、為人類做出巨大奉獻的人，是能甘守孤獨之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

②請同學(xué)們采納跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為奇妙的句子或段落標示出來，然后根據(jù)“我發(fā)覺句子或段落寫得奇妙，它的奇妙在于”的句式組織語言，

例：

a.我發(fā)覺“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大奉獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句奇妙，它的奇妙在于這句話在本局部的末尾，顯得突出、醒目。把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地說明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大奉獻的人就是鄧稼先，指明白核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

b我發(fā)覺“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動亂，是為了民族而驕傲?還是為了稼先而感到傲慢?我始終想不清晰”這一句寫得奇妙。它的奇妙在于這一句運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，既為中華民族感到驕傲，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到傲慢，語言簡練，蘊含豐富。

c我發(fā)覺“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負黨員”這兩段寫得奇妙，它的奇妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境地。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股仰慕之情。

d我發(fā)覺“是的，假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特奇妙。它的奇妙在于這一段話直接發(fā)表自己的看法和熟悉，對鄧稼先進展高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有沖突過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、盡力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的傲慢。

③本文在語言運用上頗具特色，請同學(xué)們爭論歸納。

a.長短句交叉使用，不僅使文氣活潑，而且更易表現(xiàn)情感。長句便于表達較簡單嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特別的表達效果。讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳動感，并蘊含著深厚的感情。

(有的句式非常整齊，例如“從任人宰割到站起來了”局部，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“兩彈元勛”局部，按時間挨次介紹鄧稼先的簡歷和奉獻，句式也相對整齊;又如，第五局部第四段，句式也比擬整齊。有時長句與短句交叉使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一局部中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交叉使用。)

b.修辭手法的運用，大大增加了文章的表現(xiàn)力。

排比的運用，節(jié)奏鮮亮，增加了語言氣概;

比照的運用，使人物形象更加突出;

引用：第五局部中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。

小結(jié)：本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，是有目的的，借語言的變化，表達深厚的感情，告知讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對這兩句話的理解。假設(shè)是你，你會怎樣呢?

提示：為中華民族的崛起，為廣闊人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)打算的。所以說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的宏大之處。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班溝通解決。

五、總結(jié)存儲，拓展延長

1、總結(jié)存儲：

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是由于有了鄧稼先一類的出色人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

2、拓展延長：

①完成課后練習(xí)第一、二、三題。

②以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，說明中國對戰(zhàn)斗的立場，表達對和平的呼吁。

板書設(shè)計：

兩彈元勛鄧稼先

求學(xué)胸懷祖國刻苦學(xué)習(xí)

受命研制刻苦鉆研忘我工作無私奉獻

喜愛祖國患病去世實踐誓言

【反思】

《鄧稼先》一文的也是科學(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示博大深遠的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光線四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的進展做出了巨大的奉獻，長期以來卻鮮為人知。因此，細心設(shè)計導(dǎo)語就特別重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元勛”的距離。整個教學(xué)過程呈三個板塊，符合學(xué)生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按學(xué)問與力量，過程與方