阿基米德原理課后的教學反思

阿基米德原理課后的教學反思一、勝利之處

1、教學的三維目標得到落實，特殊是情感目標達成度超過教師的預期。

學生知道和感受了浸在液體中的物體受到向上的浮力，并能通過自主探究得到用彈簧測力計測量浮力的方法；通過探究得出了阿基米德原理，通過教師的引導知道了阿基米德的適用范圍；經(jīng)受了猜測、假設、設計試驗、選擇器材到試驗探究的過程，并在探究活動中增加了團隊意識和團隊精神。

2、重點突出、難點突破。

縱觀整節(jié)課是突出了阿基米德原理的得出過程。對于設計環(huán)節(jié)中收集所排開液體的這一難點，使用了小組爭論和各組溝通的方法來突破，課堂中不同小組設計方法和所選器材不一樣，最終由教師綜合各組所長來定下最正確方案，也收到了預期效果。

3、教學環(huán)節(jié)齊全、教學思路清楚、板書內(nèi)容簡潔有效、環(huán)節(jié)過渡自然。

從引入到新課“浮力測量、探究的引導、結論的得出”直至最終的兩個精巧練習和具有預習性和穩(wěn)固性的作業(yè)，教學環(huán)節(jié)齊全。板書的內(nèi)容即表達教師的教學思路清楚又能起到小結的作用。每個環(huán)節(jié)的過渡都有適當?shù)倪^渡句，自然而流暢。

二、缺乏之處

1、引入時，一個學生說游泳時進入水中后始終下沉，實際他不會游泳。在這里是一個進展生命教育的契機，我沒有抓住這樣一個教育時機。

2、在學生溝通設計方案時，教師的引導不到位。應當提示學生分析所選器材的好處及缺乏，這樣更能給學生勝利感和有更大的.收益。

3、有一組學生的試驗數(shù)據(jù)記錄有誤，這是學生試驗時常見的錯誤。應當抓住這個時機對全體學生進展試驗素養(yǎng)的培育，并指導學生如何訂正彌補。

4、整節(jié)課時間安排略顯前松后緊，雖不是我的本意，但沒有把控好。導致后來設計溝通時略顯倉促。

5、設計試驗溝通后，由于時間緊急，自己的心情也緊急起來，語言不流暢，這樣會影響學生的學習心情。

6、數(shù)據(jù)溝通應當用實物投影更有說服力。

7、測浮力時有點拖踏。

阿基米德原理課后的教學反思2

課后反思中，得到以下幾點的啟發(fā)。

1、提高課堂提問的有效性：例如：上課時的提問（1）你把物體漸漸侵入水中時，你有什么感受？觀看到什么現(xiàn)象；（2）你覺得浮力的大小可能與什么有關？感覺第2個問題問得太快，學生不能將觀看到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進展猜測。應將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請你把泡沫塊漸漸按入水中，體驗你手的感受，并認真觀看試驗現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個詞，但實際上是強調(diào)手上的感覺，以及試驗的現(xiàn)象，讓學生明確方向。隨后問（2）請你描述一下你手的感受。這說明白什么？手受到的力有什么變化，這又說明白什么？通過這一系列的問題學生能很清晰的答復到“當泡沫塊漸漸按入水中的過程中，受到的浮力在變大”。馬上問題明確化，提高課堂提問的有效性，加強對學生的引導，從而得出合理的答案。

2、加強對學生試驗的引導。在學生設計試驗時沒有頭緒，不清晰需要測量比擬哪些物理量，如何收集排開的水等，花了許多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四非常鐘課堂教學實踐內(nèi)，進展自主探究并不是無向的，并且對于初中學生而言，教師更需要通過肯定的提示，進展有方向的向?qū)А＿@同樣離不開恰當?shù)脑O問，最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設計一個方案來證明你們的猜想”，這個問題指向不明，一下就把學生給問蒙了，學生不主動該用什么方法來證明。后來改為“用試驗來驗證剛剛的猜想需要測量哪些物理量？”；“如何測量福利呢？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”。在有序的三個問題后，學生踴躍答復，并上臺演示詳細的操作，在有缺乏的地方時，其他同學跟著訂正，優(yōu)化操作。適當?shù)囊龑沟脤W生試驗有方向、有序進展，在有限的時間里到達預期的目的，得到正確的結論。

提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創(chuàng)新力量和創(chuàng)新力量凹凸的重要標志。新課程要求學生多提問題、多猜測。再參加動手的試驗中能“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！眴栴}往往預示著宏大的發(fā)覺，創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中提出的新問題。

阿基米德原理課后的教學反思3

阿基米德原理是討論浮力的大小與什么因素有關，學生關于浮力的大小有錯誤熟悉，新授課的教學中應當充分利用試驗,引導學生探究、分析、排解錯誤熟悉，理解阿基米德原理。

在教學過程中要留意創(chuàng)設情景，提出問題：浮力是有大小的，浮力的大小與什么因素有關？

之后出示彈簧秤和大小石塊，提問如何測出石塊受到的浮力？并應當讓學生自己動手、動腦測量得出數(shù)據(jù)，引導分析浮力大小的因素之一--------與排開液體的體積有關。試驗時取一樣的銅塊和鋁塊（試驗室器材），讓學生測出浮力。結論：浮力相等。引導分析，重力不等，但浮力相等，得出浮力的大小與物體的重力無關。還能說明浮力的大小物體的密度無關的。

浮力