英語人教版九年級全冊Unit-13-Section-B-Reading

Unit13SectionB(2a-2e)Reading:Rethink,Reuse,Recycle!教學(xué)設(shè)計諸暨市濱江初中樓玲霞一、教材分析（重、難點分析）九年級全一冊13單元圍繞protectingtheenvironment的話題展開各種教學(xué)活動，本身是一個復(fù)習(xí)單元。本節(jié)課Rethink,Reuse,Recycle!為sectionB中的閱讀課，前面SectionA已經(jīng)學(xué)過kindsofpollutionandwaysofsolvingtheseproblems，本課進一步討論保護環(huán)境的一種措施：循環(huán)利用，運用智慧變廢為寶。本節(jié)課的重點有三：一是幫助學(xué)生理解詞綴，分析篇章結(jié)構(gòu)；二是在閱讀過程中訓(xùn)練學(xué)生分析、歸納、推理、聯(lián)想、審辯等思維，鼓勵學(xué)生細細閱讀、積極思考，大膽表達觀點，這也是本課難點；三是學(xué)習(xí)“變廢為寶”的創(chuàng)意和做法，傳播循環(huán)利用的環(huán)保理念。二、學(xué)情描述環(huán)保這個話題對于學(xué)生來說并不陌生，經(jīng)過前半單元的復(fù)習(xí)，學(xué)生對解決環(huán)保問題的做法和表達已經(jīng)有了一定的激活和積累。但是在談及如何保護環(huán)境這個話題的時候，學(xué)生的產(chǎn)出總是停留在turnoffthelights,takeabagwhenshopping,etc.沒有更多的產(chǎn)出，或者是更切合課題需要的東西。所以，本堂課可以做出一些改變。比如，在學(xué)習(xí)了他人的創(chuàng)意和做法之后，你有什么看法？你有相同的看法還是不同的看法？你的理由是什么？你會如何變廢為寶，廢物利用？……但是這對我們的學(xué)生來說是一次考驗，因為它極大地考驗了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，而這兩點恰恰是他們相對薄弱的地方。Anyway,wecanhaveatryandmakeadifference.三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：①理解并運用以下詞匯：gate,bottle,president,work,metal,put…togooduse,build…outof②認讀并理解以下詞匯：inspiration,iron,creativity,pulldown,upsidedown,bring...backtolife③掌握以下句型：ShelivesinahouseintheUKthatshebuiltherselfoutofrubbish.Thewindowsanddoorscomefromoldbuildingsaroundhertownthatwerepulleddown.Notonlycantheartbringhappinesstoothers,butitalsoshowsthatevencold,hardironcanbebroughtbacktolifewithalittlecreativity.2、技能目標(biāo)：①能運用預(yù)測、快讀、細讀等閱讀策略，從文章中獲取和處理信息。②能正確判斷篇章結(jié)構(gòu)，梳理脈絡(luò)，理解課文。③能發(fā)現(xiàn)并了解詞綴對詞匯意義或詞性的影響，能根據(jù)語境及構(gòu)詞規(guī)則合理判斷詞性詞義，運用詞匯。④能在閱讀過程中不斷發(fā)展分析、歸納、推理、聯(lián)想等思維品質(zhì)，具備一定的評判性思維，積極開動腦筋，運用已學(xué)語言知識，表達觀點并合乎邏輯地論證觀點。3、情感目標(biāo)：能認識到節(jié)約能源的重要性，保護環(huán)境可以從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)儉的美德。四、整體設(shè)計思路以情境導(dǎo)入話題，以話題串聯(lián)課堂，以追問激活思維，以思辨提升素養(yǎng)。五、教學(xué)過程StepsTeachingactivitydesignPurposePre-reading1.Showashortvideoaboutartworksthatarerecycled.(Beforeclass.)話題預(yù)熱，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時呈現(xiàn)部分生詞。Showanexampleofrecycling.(alengthofwire,throwaway，creativity，bring...backtolife)Whatcanyoudowithaplasticbottle?（artwork/piece,put...togooduse）4.Predict:Guesswhatthepassageisaboutaccordingtothetitleandthepictures.運用標(biāo)題、圖片猜測文章大意，訓(xùn)練閱讀策略。While-readingFastreading4.Readthepassagequicklyandanswerthequestions.①Whatisthemainideaofthepassage?②Howmanypeoplearementionedinthepassage?Whoarethey?③Whyaretheymentioned?5.Numbertheparagraphs.6.ReadParagraphs2-4quicklyandfillinthechart.合理運用快速閱讀策略，幫助學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解文章大意和篇章結(jié)構(gòu)。同時注重訓(xùn)練學(xué)生分析、歸納等思維能力。CarefulreadingReadparagraphbyparagraph,thinkandanswer.Para.2①Whatarecalled“rubbish”inPara.2?（pulldown,upsidedown）②WhatdoesthewriterthinkofAmy?(amostunusual~)③WhatdidthepresidentthinkofAmy?(president,inspiration,inspire)④Whydoyouthinkshebuiltsuchahouse?⑤Doyouwanttoliveinit?Para.3①WhatelsedidJessicado?②Whatdoessheplantodo?(Chainpractice)Para.4①Dopeoplelikehisartpieces?②Whatdoeshehopetodo?③Whataretheadvantagesofsettingupthethemepark?分段閱讀，見詞說詞。與以往不同的是，細讀過程沒有借助PPT，而是通過不斷追問帶著學(xué)生在字里行間去探尋，去思考，去發(fā)現(xiàn)，在享受純粹的閱讀的同時感受他人變廢為寶、節(jié)約能源的創(chuàng)意與熱情。Post-readingDiscussion(groupwork):Whichworkdoyoulikebest?Why?Whichworkdoyoulikeleast?Why?Reviewsomeofthewordspresentedontheblackboard.Letstudentsfindoutwhatischangedafteraddingaprefixorasuffix.10.Fillintheblankswithcorrectformsofthewords.通過小組合作，討論對作品的喜愛程度及理由來進一步挖掘?qū)W生思維中一些更深層次的東西，比如criticalthinking.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)前綴后綴對詞匯的影響，從而更好理解構(gòu)詞法，幫助理解、積累詞匯。Homework1.Finish2c&2d.Collectmorewordswithsimilarprefixesorsuffixes.2.Collectwaysofputtingwastestogooduse.Makeanartwork,bringitbacktoschoolandshowit.通過完成練習(xí)進一步鞏固詞匯學(xué)習(xí)。收集、制作，讓“變廢為寶”的理想照進現(xiàn)實。六、教學(xué)反思這一次上課，于我而言，又是一次研磨和學(xué)習(xí)的過程，也是一次反思的過程。一、反思教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容、“指向思維品質(zhì)發(fā)展”的主題和學(xué)生實際，我給本堂課確定了三個重點：一是訓(xùn)練分析、歸納、推理、聯(lián)想、評判等思維能力，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽表達觀點；二是關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)和詞綴的理解；三是傳播“變廢為寶”的環(huán)保理念。其中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個難點。在細讀的過程中，我沒有借助于PPT，而就是想要帶著學(xué)生，拿起一支筆，捧著一本書，通過不斷追問帶著學(xué)生在字里行間去探尋，去思考，去發(fā)現(xiàn)，在享受純粹的閱讀的同時去感受思維散發(fā)的快樂，去感悟他人變廢為寶、節(jié)約能源的創(chuàng)意與熱情。也希望借此跳出凡是公開課上過學(xué)生書本上一清二楚的尷尬局面。個人覺得這節(jié)課從重難點的設(shè)定、環(huán)節(jié)的設(shè)置、問題的深度和層次等設(shè)計方面來說沒有什么問題。但也誠如周智忠老師所說，當(dāng)我在讓學(xué)生readforinformation的過程中，是不是不應(yīng)該去講一些派生詞，比如inspiration-inspire.我覺得挺有道理，在理解篇章、理解文本的過程中，不讓思維受阻，保持思維的流暢和連貫很重要。所以在錄這堂課的時候我刪去了這一步，覺得確實順暢了一些。二、反思教學(xué)效果如果用一句話來概括，或許可以這么說：重點得到了落實，難點基本得到呈現(xiàn)。學(xué)生思維的凸顯需要老師的帶動，問題的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極配合。上課過程中學(xué)生們比較放松，思維也比較活躍，在讀中追問和讀后討論的過程中，碰撞出了思想的火花，盡管語言錯誤也有不少，但是表達得還算可圈可點。三、反思學(xué)生思維能力和語言能力的培養(yǎng)這一堂課不僅是在傳播知識，也是非常切合時下很受重視的一個話題：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如社會責(zé)任，比如思維品質(zhì)。在幾次磨課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中普遍存在的一個現(xiàn)象，那就是學(xué)生鮮有criticalthinking，上課參與率比較低，也不喜歡表達自己的觀點。其實這也反映了我們教學(xué)中的問題：我們九年級的老師對學(xué)生的沉默寡言基本處于默認狀態(tài)，在閱讀教學(xué)中也更多地關(guān)注了知識點的解讀而不是思維的訓(xùn)練和語言的表達，所以枯燥、沉默成了課堂的常