情景閱讀的教學形式

應彩云教學，使孩子愛上繪本《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》之語言領域：傾聽與表達閱讀與書寫準備閱讀能力

——成功者必備的能力閱讀能力

——平凡者幸福的能力孩子：良好的閱讀習慣

擁有優(yōu)秀的閱讀能力早期閱讀：

親子閱讀自主閱讀

早期閱讀：除了親子閱讀、自主閱讀閱讀教學——激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀能力《指南》之閱讀與書寫準備：1、喜歡聽故事，看圖書。2、具有初步的閱讀理解能力。3、具有書面表達的愿望和初步技能。閱讀教學（活動）——讀懂文本內(nèi)容、理解主題思想、學習書面語言eg:《灰姑娘》

~~~學習狀態(tài)的被動~~~教學現(xiàn)象的尷尬閱讀教學：

首先

從形式上，吸引孩子投入活動

從而，使孩子愛上閱讀

怎樣的形式才能既討孩子喜歡，又完成教學目標？

形式，為目標服務——有效（繪本）情景閱讀（教學）：目標1:讀懂文本內(nèi)容1）方法和技能*圖像符號

孩子的書，是以圖像為主的

——儲存影像eg:甄嬛

圖像符號

---學前孩子的閱讀，以讀懂圖像為主《找死的兔子》貯蓄影像、激發(fā)想象力

常見的教學形式：看圖講述繪本教學---看圖講述Eg:熊叔叔的生日派對？

常見的教學形式：看圖講述繪本教學：一般的，看圖講述不超過4幅

——使孩子保持對事件的熱情c鴨子天鵝一根×看圖講述：把看到的說出來

看圖聽賞

——朗讀?一根×一根×先鵝一根×文字返回游戲一根×看圖聽賞

——朗讀：聽著語音，仔細地追隨畫面

---提高了讀圖能力看圖聽賞（被動）——回想討論（主動）

看圖判斷——關注緊張的情節(jié)一根×比賽要不要結束？---事件一根×一根×一根×看圖聽賞：看書聽老師朗讀

讀懂圖像符號教學形式：看圖講述看圖聽賞看圖判斷回想討論《犟龜》（繪本）情景閱讀（教學）：目標1:讀懂文本2）方法和技能*文字符號

文字符號

---生活中大量的文字信息，幫助孩子在反復感知中認識漢字文字符號：在同一情景、不同情景中一次又一次的重復

反復感知整體認讀甜甜甜甜（繪本）情景閱讀（教學）：目標1：讀懂文本3）翻閱圖書的經(jīng)驗

---一頁一頁地翻書

必不可少的是：親近書本

目標1：讀懂文本繪本教學中，運用看圖講述、看圖聽賞、看圖判斷、回想討論、反復感知、整體認讀……

在關注事件發(fā)展中細水長流地

獲得閱讀方法、提高閱讀技能

（繪本）情景閱讀（教學）：目標2：理解主題思想每一部作品都是有主題思想的主題的解讀，尊重孩子（老師）不同背景

------生存背景、文化背景繪本作品的主題，未必是教學活動的目標。依據(jù)：年齡特征、原有經(jīng)驗、學習方式

……

……目標2：理解主題

多見的形式：討論(聊啊聊)

孩子---形式：體驗----主題理解更深刻常見的形式：玩一玩、動一動體驗——看似情節(jié)中的“插科打諢”卻為主題的理解，推波助瀾在理解主題的體驗中，融入了多元教育。因為，主題的理解是需要認知支撐的。

常見的形式：玩一玩、動一動EG:《方格子老虎》看圖聽賞---動一動：跳房子整合的精神，主導著我們的教學eg:用舊襯衣做禮服世界是綜合的，生活是綜合的，故事是綜合的----有時，沒有某方面的知識和技能無法理解主題3寸知更鳥盡管融有學科領域的學習，

但活動依然以理解主題為核心。（繪本）情景閱讀（教學）：目標3：學習語言

——學習書面語言語言——工具----表達自己想法的工具關注孩子清晰地表達----準確地表達幼兒書面語言的獲得，依然為溝通和交流服務的。

——主張運用積累（工具）主張：在生活中熟練語言的技能形式：少了復述、跟念……多了熟知、運用……思考：浸潤在精彩的故事中，潤物無聲地感知好詞好句？做法：確定：故事語言中，核心的語句自由自在與眾不同花婆婆

做一件讓世界變得更美麗的事準確而優(yōu)雅的核心語言，不僅便于孩子感知

---使教學散發(fā)著文學氣息

書面語言的學習

---在文學作品中浸潤

---感知到的語言

---在生活中運用背書式的學說好詞好句……

細水長流地提高運用語言的能力、養(yǎng)成親近文學的習慣、陶冶閱讀性情（繪本）情景閱讀（教學）：讀懂文本——主張細水長流（事件）理解主題——主張感同身受（體驗）學習語言——主張運用積累（工具）

----指向孩子的感受教學形式：看圖聽賞看圖講述看圖判斷回想討論反復感知整體認讀