義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)練習(xí)題及答案

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題一、選擇題。

1.第二學(xué)段中具體情境中常見的數(shù)量關(guān)系不包括(D)。

A.總量=分量+分量

B.總價(jià)=單價(jià)X數(shù)量

C.路程=速度X時(shí)間D.工作總量=工作效率X工作時(shí)間

2.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的(D),以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)。

A.數(shù)與代數(shù)

B.圖形與幾何

C.統(tǒng)計(jì)與概率

D.綜合與實(shí)踐

3.空間觀念主要是指對(duì)空間物體或圖形的(B)的認(rèn)識(shí)。

①形狀②大?、劢M成元素④位置關(guān)系

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

4.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有(C)性質(zhì)。

A.基礎(chǔ)性、普遍性、整體性

B.基礎(chǔ)性、一致性、發(fā)展性

C.基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性

D.發(fā)展性、整體性、普及性

5.第三學(xué)段數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)的教學(xué)，可以從實(shí)際情境和真實(shí)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在(C)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。

A.折線統(tǒng)計(jì)圖

B.扇形統(tǒng)計(jì)圖

C.條形統(tǒng)計(jì)圖

6.在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為:(C)。

①數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念②模型意識(shí)或模型觀念③推理意識(shí)或推理能力④應(yīng)用意識(shí)

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

7.與第一學(xué)段相同，第二學(xué)段也可以自行設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的內(nèi)容，但要指向綜合數(shù)學(xué)知識(shí)、融合其他學(xué)科知識(shí)的實(shí)際情境和真實(shí)問題，設(shè)計(jì)具有(D)的活動(dòng)。

A.獨(dú)立性

B.創(chuàng)新性

C.實(shí)用性

D.操作性

8.主要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成相關(guān)核心素養(yǎng)提出的教學(xué)建議是指(C)。

A.內(nèi)容要求

B.學(xué)業(yè)要求

C.教學(xué)提示

D.成果評(píng)價(jià)

9.新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)(C)教研方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教師參與的效果。

①參與式②案例式③體驗(yàn)式④研究式

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

10.培訓(xùn)應(yīng)面向全體教師，堅(jiān)持(C)。

A.先實(shí)施后培訓(xùn)

B.先實(shí)施后總結(jié)

C.先培訓(xùn)后實(shí)施

D.先培訓(xùn)后總結(jié)

11.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)以（D）為基礎(chǔ)，需要通過設(shè)計(jì)特定的、情境化的、綜合的數(shù)學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

A.四基

B.四能

C.教學(xué)目標(biāo)

D.數(shù)學(xué)知識(shí)

12.發(fā)揮評(píng)價(jià)的(B

)作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。

A.素養(yǎng)立意

B.育人導(dǎo)向

C.教學(xué)評(píng)一致性

D.多元化

13.課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了學(xué)段銜接，注重幼小銜接合理設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具有的性質(zhì)不包括(B)。

A.活動(dòng)化

B.趣味化

C.游戲化

D.生活化

14.核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的，（C），是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。

A.立德樹人

B.以學(xué)生發(fā)展為本

C.不同學(xué)段發(fā)展水平不同D.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

15.運(yùn)用數(shù)與字母表達(dá)數(shù)量關(guān)系，通過運(yùn)算或推理解決問題，形成與發(fā)展學(xué)生的(D)

A.模型意識(shí)、推理意識(shí)、初步的創(chuàng)新意識(shí)

B.模型意識(shí)、推理能力、初步的創(chuàng)新意識(shí)

C.符號(hào)意識(shí)、推理能力、初步的應(yīng)用意識(shí)D.符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)、初步的應(yīng)用意識(shí)

16.為了體現(xiàn)義務(wù)教育課程的整體性與發(fā)展性，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(D)

,將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為四個(gè)學(xué)段。

A.心理特征和發(fā)展規(guī)律

B.心理特征和生活經(jīng)驗(yàn)

C.發(fā)展規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)

D.心理特征和認(rèn)知規(guī)律

17.教材編修要勇于打破固有教材模式,為教材使用者提供廣泛的素材資源和開放的使用空間，那拓寬視野不包括(B)

A.介紹數(shù)學(xué)文化

B.提供生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)故事

C.介紹《九章算術(shù)》

D.加入數(shù)學(xué)發(fā)展前沿

18.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。這是修訂原則里的哪一條內(nèi)容?

(C

)

A.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向

B.堅(jiān)持問題導(dǎo)向

C.堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向

D.堅(jiān)持內(nèi)容導(dǎo)向

19.引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式不包括(B)

A.豐富教學(xué)方式

B.明確教學(xué)目標(biāo)

C.重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

D.強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出

20.(C)有助于開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用的普遍性。

A.空間觀念

B.數(shù)據(jù)意識(shí)

C.模型觀念

D.推理意識(shí)

21.(D)主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力。

A.數(shù)感

B.符號(hào)意識(shí)

C.推理意識(shí)

D.運(yùn)算能力

22.新課標(biāo)建議在集體備課、課堂觀摩、交流研討等教研活動(dòng)基礎(chǔ)上，積極開展(B)的校本教研。

A.實(shí)踐一問題-研究一改進(jìn)

B.問題一研究-改進(jìn)-實(shí)踐

C.實(shí)踐一研究一問題一改進(jìn)

D.問題-實(shí)踐一研究一改進(jìn)

23.圖形的測(cè)量重點(diǎn)是確定圖形的大小，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷(C)過程。

A.感知立體圖形

B.感知平面圖形

C.統(tǒng)一度量單位

D.從實(shí)際物體抽象出幾何圖形

24.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用(C)的方式，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

A.知識(shí)與能力相結(jié)合

B.過程與結(jié)果相結(jié)合

C.定性與定量相結(jié)合D.部分與整體相結(jié)合

25.2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出(D)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同，是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。

A.四基

B.四能

C.三會(huì)

D.核心素養(yǎng)二、簡(jiǎn)答題。1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課程理念包含哪五個(gè)方面？答：（1）確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)（2）設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容（3）實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)（4）探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)（5）促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視處理好幾個(gè)關(guān)系是什么？答：（1）重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系（2）重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系（3）重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的“三會(huì)”指什么？答：（1）用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界（2）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界（3）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，具體包括哪些方面？答：（1）可以從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題。（2）能夠抽象出數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其屬性，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)。（3）能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價(jià)值。（4）形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。5.

在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力包括哪些？答：（1）數(shù)感（2）量感（3）符號(hào)意識(shí)6.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具體的目標(biāo)是哪些方面？答：（1）學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)基本概念之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系（2）能夠合乎邏輯地解釋或論證數(shù)學(xué)的基本方法與結(jié)論，分析、解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題（3）能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)”的過程（4）發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步形成理性精神。7.小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在哪些方面？答：一共11個(gè)方面：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。8.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是什么？答：（1）獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問題和解決問題。（3）對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。9.2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，具體是指哪些方面？答：數(shù)學(xué)為人們提供了一種描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的表達(dá)方式。（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以簡(jiǎn)約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式；（2）數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠在現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中構(gòu)建普適的數(shù)學(xué)模型，表達(dá)和解決問題；（3）數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值，會(huì)用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測(cè)不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策（4）學(xué)生形成數(shù)學(xué)的表達(dá)與交流能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力10.2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容包含哪些方面？答：“數(shù)量關(guān)系”主要是用符號(hào)（包括數(shù)）或含有符號(hào)的式子表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系或規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決問題的過程，感悟加法模型和乘法模型的意義，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，形成模型意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)。11.什么是符號(hào)意識(shí)？答：符號(hào)意識(shí)主要是指能夠感悟符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。知道符號(hào)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義；能夠初步運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)量、關(guān)系和一般規(guī)律；知道用符號(hào)表達(dá)的運(yùn)算規(guī)律和推理結(jié)論具有一般性；初步體會(huì)符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要形式。符號(hào)意識(shí)是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。12.什么是空間觀念？答：（1）空間觀念主要是指對(duì)空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（2）能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；（3）想象并表達(dá)物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系；（4）感知并描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律?？臻g觀念有助于理解現(xiàn)實(shí)生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。13.主題活動(dòng)主要分成哪兩類？答：第一類，融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟知識(shí)的意義，主要涉及量、方向與位置、負(fù)數(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二類，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的主題活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。14.試著簡(jiǎn)單描述《度量衡的故事》這一主題活動(dòng)的主要內(nèi)容？答：知道中國(guó)在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，理解度量衡的意義，知道最初的度量方法都是借助日常用品，加深對(duì)量和計(jì)量單位的理解，豐富并發(fā)展量感。15.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要從哪些方面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)估？答：（1）以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。（2）從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語(yǔ)言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。（3）學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識(shí)。16.2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式有哪些？（1）豐富教學(xué)方式改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。（2）重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。（3）強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，重視設(shè)計(jì)合理問題。17.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的