單元教學設計（3篇）

單元教學設計（（3篇）語文單元教學規(guī)劃篇一

一、單元內容總述

1、本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“猜測“這個專題進展編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會猜測故事情節(jié)，續(xù)編故事。

2、本單元重點：

本單元的重點是：一邊讀，一邊猜測，順著故事情節(jié)去猜測，感受閱讀的樂趣。本單元的三篇課文都安排了與猜測有關的內容?！犊傄驳共涣说睦衔荨肪毩曇罁?jù)故事情節(jié)猜測故事，《胡蘿卜先生的長胡子》練習續(xù)編故事接下來的情節(jié)，《不會叫的狗》訓練猜測故事的結局。教學時留意引導學生在學習課文時肯定要安排充裕的時間進展猜測訓練。

內容

單元教學規(guī)劃篇二

一、教學目標：

【學問與技能目標】

會用代數(shù)式表示簡潔問題中的數(shù)量關系，并能利用去括號、合并同類項等法則驗證所探究的規(guī)律。

【過程與方法目標】

通過觀看、分析、總結等一系列過程，經受探究數(shù)量關系、運用符號表示規(guī)律、運算驗證規(guī)律的過程，進一步培育學生的數(shù)學規(guī)律思維。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過學生動手操作、觀看、思索、猜測等過程，體驗數(shù)學活動是布滿著探究性和制造性的過程，通過合作溝通，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

二、教學重點與難點：

重點：學會探究數(shù)量關系，運用符號表示規(guī)律。

難點：學會從不同角度探究數(shù)量關系表示規(guī)律。

三、教學方法：

教師引導式與學生探究、合作溝通式相結合的方法。

四、教學用具：

日歷、粉筆、黑板、多媒體等。

五、教學過程：

1、新課引入

小時侯我們都玩過搭積木的嬉戲，今日我們不妨重拾童年趣事，利用手中的火柴棒搭建一些常見的圖形，探究規(guī)律。

2、合作溝通，探究規(guī)律：

活動一：探究常見圖形的規(guī)律，用火柴棒按下列圖的方式搭三角形

⑴填寫下表：

⑵照這樣的規(guī)律搭建下去，搭n個這樣的三角形需要多少根火柴棒？

留意引導學生概括探究規(guī)律的一般步驟：

查找數(shù)量關系；

用代數(shù)式表示規(guī)律

驗證規(guī)律。

單元教學設計篇三

教學目標

1、按要求預習課文。把握預習方法。

2、自學生字新詞。積存相應的詞語。

3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發(fā)喜愛大自然的情感，增加環(huán)保意識。

教學重點：

懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學難點：

激發(fā)喜愛大自然的情感，增加環(huán)保意識。

教學過程

第一課時

一、導入。

1、同學們已經預習了《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來檢查一下預習的狀況。

（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

（2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

（3）提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

2．復習預習方法。

同學們很好地預習了課文?，F(xiàn)在我們一起來回憶一下預習的方法。

（課件顯示）齊讀。

預習課文的方法：

a）讀通課文。

b）自學字詞。

c）理解內容。

d）質疑問難。

e）搜集資料。

二、學習課文。

1．解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？

出示課件——看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——這是多大的搖籃呀，一望無邊，讓我們一起走進那奇妙的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

2．朗讀。有感情地朗讀課文。

3．爭論。

（1）指名答復。問：“祖先的搖籃”有怎樣美妙而遙遠的回憶？

（2）小組爭論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永久不被污染？

4．溝通。

預習課文時，同學們搜集了很多人類愛護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來溝通一下。

5．小結。

我們每一個人都要負起責任來，愛護我們祖先的搖籃，讓大自然永久漂亮。

三、課堂練習。