幼兒園小班上學(xué)期科學(xué)《水果沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園小班上學(xué)期科學(xué)《水果沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)了解不同水果的沉浮性質(zhì)；培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的興趣和能力；提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。二、教學(xué)內(nèi)容水果的沉浮性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程；分析。三、教學(xué)準(zhǔn)備水果：蘋果、橘子、柿子、草莓、香蕉等；水盆、水桶；一把小勺子；紙巾、抹布；記錄表格。四、教學(xué)步驟與方法步驟一：前置知識(shí)引入該階段通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒們觀察、感受日常物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課堂主題，如：“大家有沒(méi)有想過(guò)為什么會(huì)有一些東西能夠漂浮或者沉下去呢？”“兒童節(jié)，大家一定吃過(guò)很多水果吧，那么不同的水果是否會(huì)有不同的漂浮性呢？”通過(guò)引入，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓幼兒在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。步驟二：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)前提醒：小組分工，一個(gè)人取水果，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師準(zhǔn)備好所需用品，放在課桌上，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。如：“我們現(xiàn)在來(lái)看一下這些水果，你們會(huì)根據(jù)看到的外部特征猜測(cè)它們會(huì)不會(huì)浮在水上呢？”“每組選取不同的水果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，挑選好的、看起來(lái)紋路不深并比較硬的水果，最好選有瓣的水果，這樣更便于操作和記錄?！睂?shí)驗(yàn)進(jìn)行中教師可以給予引導(dǎo):“我們發(fā)現(xiàn)蘋果浮了起來(lái)，不過(guò)橘子呢？”“得出需要我們?cè)僮鰩捉M不同的實(shí)驗(yàn)?！辈襟E三：歸納由小組之間相互交流闡述各自選的水果是否能夠浮起并原因。比如，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幼兒可嘗試出水果浮沉規(guī)律。教師，列出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓幼兒以可視化的方式直觀了解各種水果的沉浮情況五、教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織不夠緊湊，需要對(duì)教師的時(shí)間控制做出改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓組員進(jìn)行觀察邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)，邊記錄，邊攻克難點(diǎn)，這與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教學(xué)方式不太一樣，需要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，明確每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和要解決的問(wèn)題。同時(shí)，讓班主任、家長(zhǎng)和小朋友一起探究，這樣交流更活躍。教學(xué)成果反思課堂教學(xué)準(zhǔn)備不能只是準(zhǔn)備好物品就夠了，需要對(duì)教具進(jìn)行總體規(guī)劃，增強(qiáng)音響效果。教材策劃不能滿足于知識(shí)點(diǎn)板塊的搭建，應(yīng)在自然有趣和實(shí)際過(guò)程中引導(dǎo)幼兒去探索積極學(xué)習(xí)，并融合科技元素，例如微課、App等。足夠重視團(tuán)隊(duì)的力量和合作精神，尤其對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，說(shuō)明幼兒園不再是垂直的單獨(dú)的班級(jí)機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)可以橫向互相協(xié)調(diào)的整體，也在有意順應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的協(xié)作式發(fā)展趨勢(shì)。六、教學(xué)反饋在課程結(jié)束后，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)組織專門的小組開(kāi)展反思討論。從課堂內(nèi)容、課程目標(biāo)、