古詩畫教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

古詩畫教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

古詩畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

泊船瓜洲

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助解釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會表達(dá)的思想感情，揣摩表達(dá)的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培育動手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩意，積存古詩。

2、體會表達(dá)的思想感情，揣摩的表達(dá)方法。

教具預(yù)備：課件

學(xué)具預(yù)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程：

一、溝通積存，引入詩文。

教師：古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會思念魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品嘗。請同學(xué)們把你積存或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極溝通。

教師：從剛剛的溝通中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積存下來，一局部同學(xué)不但能積存所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們肯定要養(yǎng)成主動積存的習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)語文重在積存。今日我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

(一)知詩人

教師：課前教師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰情愿把自己搜集到的資料跟大家溝通溝通。

學(xué)生：簡介王安石。

教師：依據(jù)學(xué)生的溝通適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。

(二)解詩題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船?？吭诠现?。師小結(jié)：剛剛我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不行缺少的一步。它能幫忙我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船?？吭诠现輹r(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

三、讀詩文，明詩意

(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動手正音。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

教師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

教師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后溝通。

詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對面江南的)家鄉(xiāng)呢?

四、入詩境，悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

教師：春天到了，溫暖的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積存的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

教師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，信任你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的精確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

教師：同學(xué)們，依據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、教師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒芰⒖袒氐郊亦l(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

古詩畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“所、牧”等12個(gè)生字。會寫“詩、林”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、熟悉“所、牧“等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背育古詩。

【教具預(yù)備】

掛圖，生字卡片，教師范字。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，誰情愿將課外學(xué)飛的古詩背育給大家聽?

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩。

3、請大家留意觀看圖畫：

(教師貼出圖)

誰說說圖上畫了誰在干什么?

(一個(gè)小孩騎在牛背上正在看什么)

他究竟觀察了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

二、初讀古詩，記憶生字

1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

2、將本詩要把握的生字圈出來讀一讀，同桌溝通記憶。

3、教師反應(yīng)：

⑴出示生字卡片：

所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準(zhǔn)字音。

邊讀教師邊按詩的挨次擺放生字卡片。

⑵分析記憶：

這么多生字怎樣快速的記住呢?

①熟字帶生字：

推──捕蜻──蟬共──黃認(rèn)──詩

聽──所意──童親──立放──牧

②編兒歌記憶：

一戶一斤米──所人才進(jìn)大門──閉

騎牛寫文章──牧由到共里共加隊(duì)──黃。

③開火車抽讀生字卡片。

三、再讀古詩，感悟詩意

1、將這些生字帶入詩中，誰情愿給大家讀讀。

(指多名學(xué)生讀詩)

2、自由讀詩：

結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦?再與同桌溝通。

3、請學(xué)生簡述詩意，教師相繼補(bǔ)充：

學(xué)生：詩人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲特別洪亮，振蕩著樹林?？伤牭搅讼s的叫聲，想要去捉蟬，于是立刻閉上嘴停頓了唱歌。

教師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢?

學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。

學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來，預(yù)備去捉蟬。

學(xué)生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。

教師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這首詩呢?

四、在意境中誦讀古詩

1、自由讀練。

2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

3、背育古詩。

五、指導(dǎo)書寫

1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。

2、教師出示范字：

請學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。

3、學(xué)生獨(dú)立臨寫。

4、同桌交換課文相互寫。

5、展現(xiàn)評價(jià)。

六、板書設(shè)計(jì)

13、古詩兩首

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

所以全部放牧特草關(guān)閉閉路電視黃牛特童古詩

3、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?

小池。

二、初讀古詩，識記生字

1、這首詩是誰寫的?

(楊萬里)教師簡介：

楊萬里是南宋聞名詩人，他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。

2、借助拼音讀古詩：

要求讀準(zhǔn)字音，圈誕生字。

3、集體認(rèn)讀生字：

池、惜、陰、晴、柔、露。

學(xué)生邊讀教師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

4、溝通記憶方法。

5、集體反應(yīng)：

⑴熟字帶生字：

地──池明──陰錯(cuò)──惜情──晴霧──露。

⑵編兒歌記憶：

把矛放在木頭──柔。

6、再讀古詩：

看誰字音讀得準(zhǔn)。

三、精讀古詩，體會意境

1、聽教師范讀：

說說這首詩描寫了什么時(shí)候的風(fēng)光?從哪兒看出的?

學(xué)生甲：夏天的風(fēng)光，由于夏天荷花開。

學(xué)生乙：夏天的風(fēng)光，夏天的時(shí)候有蜻蜓。

2、除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢?

學(xué)生甲：有泉水。

學(xué)生乙：還有樹。

3、那還有沒有不理解不明白的地方?

(泉眼、晴柔)

教師簡潔講解：

泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美妙。

4、依據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

5、推舉讀。

6、練習(xí)背誦。

四、課后延長

1、齊背13課的兩首古詩。

2、請每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

五、板書設(shè)計(jì)

13、古詩兩首

小池惜晴柔

陰

露

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

照樣子填一填：

放：放牧放羊

牧：________

晴：________

惜：________

古詩畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

猜謎激趣

1、小朋友，今日教師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語，請大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，

惋惜繩子拴住腰。

2、指名說

揭題

1、出示課文插圖

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎?

2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。

初讀感知

1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

2、同桌相互檢查生字的讀音，相互訂正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀，齊讀。

圖文對比，讀中感悟

1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

(指名答復(fù)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅漂亮的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1

讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦

1、師配樂朗讀，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛剛仿佛看到了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)

1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個(gè)字。

2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。

擴(kuò)展活動

開展放風(fēng)箏活動。

教材簡析

?春曉》給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上歡樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“古”、“詩”等13個(gè)字，會寫“古”、“聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：熟悉13個(gè)生字，會寫6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩。

2、難點(diǎn)：熟悉生字“醉”和書寫“聲、處”。

古詩畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩意，體會詩的意境。

教學(xué)預(yù)備

教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。

學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩的狀況。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》

(一)導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話，提醒課題。

從1冊至今，我們已學(xué)過許多古詩，情愿把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律美麗，讀起來朗朗上口。今日，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

2、簡介楊萬里的狀況。

3、教師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清爽活潑的語言描寫了小池塘初夏季節(jié)的勃勃生氣，表達(dá)出了對自然風(fēng)光的一種寵愛之情。

(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑

1、自由讀詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。

3、再讀詩句，提出不明白的地方。

4、小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合解釋爭論解決提出的問題，初知詩句大意。

(三)理解詩句，想象美景

1、說說你觀賞的詩句及觀賞它的緣由。

2、溝通品讀狀況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會用字的精確及選取了哪些初夏季節(jié)的景物。

如：泉眼無聲惜細(xì)流中惜，

樹陰照水愛晴柔中愛。

小荷才露尖尖角中露，

早有蜻蜓立上頭中立。

3、用自己的話說說古詩的意思，留意溝通、補(bǔ)充。

4、依據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品嘗讀古詩。

(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。留意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

二、學(xué)習(xí)其次首古詩《泊船瓜洲》

(一)啟發(fā)談話，提醒課題

1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，觀賞了小池初夏季節(jié)的漂亮風(fēng)光，體會到了詩人對大自然的喜愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

2、學(xué)生溝通所了解到的王安石的狀況，教師留意補(bǔ)充。

(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑

1、自由讀詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、反復(fù)讀古詩，直到讀流利。

3、再讀古詩，談?wù)勛约簯岩傻牡胤健?/p>

4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合解釋爭論解決提出的懷疑，粗知詩意。

(三)理解古詩，體會感情

1、試著用自己的話說說古詩的意思。

2、反復(fù)讀詩，體會詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？

3、品讀古詩。

(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌

留意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

(五)課外延長

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）

古詩畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：結(jié)合解釋，查閱字典，了解詩句的意思，進(jìn)而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法；培育學(xué)生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的力量。

過程和方法：總結(jié)學(xué)法延長課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴(kuò)展讀詩”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價(jià)值觀：體會詩歌表達(dá)的情感，教育學(xué)生敬重農(nóng)夫的勞動。

課前預(yù)備：

課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗讀古詩的背景音樂。）

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學(xué)生匯報(bào)）教師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的根本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今日教師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書：憫農(nóng)

提起詩人楊萬里，同學(xué)們肯定不生疏，他是南宋聞名的`詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實(shí)。

二啟發(fā)想象，體會詩情

1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的解釋，（學(xué)古詩肯定要看解釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報(bào)）

為什么要憐憫，憐憫農(nóng)夫呢，請跟著教師一起走進(jìn)詩中，去感悟一個(gè)正直詩人的憂民之心吧。

2解詩意：（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，留意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀，但肯定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報(bào)。（誰能給大家讀一讀，展現(xiàn)一下你的朗讀水平。）

（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報(bào)）

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢？聽著同學(xué)們的理解，教師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞？“由于……所以……”

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學(xué)生匯報(bào)）所以說這是農(nóng)夫遭受的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢？學(xué)生匯報(bào)

理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

師：聽著同學(xué)們的表達(dá)，你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達(dá)的更加精確呢？（不但……而且……）同學(xué)們從這體會到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）這就是農(nóng)夫的其次層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個(gè)詞語來概括一下？

同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng)，平白樸實(shí)，步步遞近，層層渲染。

（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一