古詩畫教學設計5篇

古詩畫教學設計5篇

古詩畫教學設計篇1

泊船瓜洲

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助解釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會表達的思想感情，揣摩表達的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培育動手搜集資料的習慣。教學重難點：

1、理解詩意，積存古詩。

2、體會表達的思想感情，揣摩的表達方法。

教具預備：課件

學具預備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關的資料。教學過程：

一、溝通積存，引入詩文。

教師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品嘗。請同學們把你積存或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學生：積極溝通。

教師：從剛剛的溝通中可以看出，大多數(shù)同學把所學古詩能夠積存下來，一局部同學不但能積存所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們肯定要養(yǎng)成主動積存的習慣。由于學習語文重在積存。今日我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

(一)知詩人

教師：課前教師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰情愿把自己搜集到的資料跟大家溝通溝通。

學生：簡介王安石。

教師：依據(jù)學生的溝通適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

(二)解詩題

學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船?？吭诠现?。師小結(jié)：剛剛我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不行缺少的一步。它能幫忙我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船?？吭诠现輹r寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

三、讀詩文，明詩意

(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

2、共同動手正音。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

教師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

教師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?

5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后溝通。

詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)家鄉(xiāng)呢?

四、入詩境，悟詩情

1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

教師：春天到了，溫暖的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積存的好詞佳句喲。

學生：自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

教師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們仔細閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，信任你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的精確傳神。

3、讀中領悟詩情

教師：同學們，依據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

學生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、教師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！辈荒芰⒖袒氐郊亦l(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

古詩畫教學設計篇2

【教學目標】

1、熟悉“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【教學重點】

1、熟悉“所、牧“等13個生字。

2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

【教學難點】

背育古詩。

【教具預備】

掛圖，生字卡片，教師范字。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、同學們，誰情愿將課外學飛的古詩背育給大家聽?

2、這節(jié)課我們學習一首新詩。

3、請大家留意觀看圖畫：

(教師貼出圖)

誰說說圖上畫了誰在干什么?

(一個小孩騎在牛背上正在看什么)

他究竟觀察了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

二、初讀古詩，記憶生字

1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

2、將本詩要把握的生字圈出來讀一讀，同桌溝通記憶。

3、教師反應：

⑴出示生字卡片：

所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。

邊讀教師邊按詩的挨次擺放生字卡片。

⑵分析記憶：

這么多生字怎樣快速的記住呢?

①熟字帶生字：

推──捕蜻──蟬共──黃認──詩

聽──所意──童親──立放──牧

②編兒歌記憶：

一戶一斤米──所人才進大門──閉

騎牛寫文章──牧由到共里共加隊──黃。

③開火車抽讀生字卡片。

三、再讀古詩，感悟詩意

1、將這些生字帶入詩中，誰情愿給大家讀讀。

(指多名學生讀詩)

2、自由讀詩：

結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦?再與同桌溝通。

3、請學生簡述詩意，教師相繼補充：

學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲特別洪亮，振蕩著樹林?？伤牭搅讼s的叫聲，想要去捉蟬，于是立刻閉上嘴停頓了唱歌。

教師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢?

學生甲：騎在牛背上盯住蟬。

學生乙：不，牧童從牛背上下來，預備去捉蟬。

學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。

教師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應當怎樣朗讀這首詩呢?

四、在意境中誦讀古詩

1、自由讀練。

2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

3、背育古詩。

五、指導書寫

1、自己描紅找關鍵筆畫。

2、教師出示范字：

請學生說說關關鍵筆畫。

3、學生獨立臨寫。

4、同桌交換課文相互寫。

5、展現(xiàn)評價。

六、板書設計

13、古詩兩首

其次課時

一、復習檢查，導入新課

1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

所以全部放牧特草關閉閉路電視黃牛特童古詩

3、這節(jié)課我們連續(xù)學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?

小池。

二、初讀古詩，識記生字

1、這首詩是誰寫的?

(楊萬里)教師簡介：

楊萬里是南宋聞名詩人，他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。

2、借助拼音讀古詩：

要求讀準字音，圈誕生字。

3、集體認讀生字：

池、惜、陰、晴、柔、露。

學生邊讀教師邊將生字卡片貼在相應的位置上。

4、溝通記憶方法。

5、集體反應：

⑴熟字帶生字：

地──池明──陰錯──惜情──晴霧──露。

⑵編兒歌記憶：

把矛放在木頭──柔。

6、再讀古詩：

看誰字音讀得準。

三、精讀古詩，體會意境

1、聽教師范讀：

說說這首詩描寫了什么時候的風光?從哪兒看出的?

學生甲：夏天的風光，由于夏天荷花開。

學生乙：夏天的風光，夏天的時候有蜻蜓。

2、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢?

學生甲：有泉水。

學生乙：還有樹。

3、那還有沒有不理解不明白的地方?

(泉眼、晴柔)

教師簡潔講解：

泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美妙。

4、依據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

5、推舉讀。

6、練習背誦。

四、課后延長

1、齊背13課的兩首古詩。

2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

五、板書設計

13、古詩兩首

小池惜晴柔

陰

露

六、課堂作業(yè)設計

照樣子填一填：

放：放牧放羊

牧：________

晴：________

惜：________

古詩畫教學設計篇3

猜謎激趣

1、小朋友，今日教師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風兒上九霄。

一心向著云外飄，

惋惜繩子拴住腰。

2、指名說

揭題

1、出示課文插圖

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?

2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。

初讀感知

1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。

2、同桌相互檢查生字的讀音，相互訂正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。

圖文對比，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

(指名答復：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構(gòu)成了一幅漂亮的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1

讀詩想畫畫，指導背誦

1、師配樂朗讀，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛剛仿佛看到了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

復習生字詞，寫字指導

1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。

2、指導寫“忙”字（方法同前）。

擴展活動

開展放風箏活動。

教材簡析

?春曉》給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上歡樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

學習目標

1、熟悉“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點

1、重點：熟悉13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

2、難點：熟悉生字“醉”和書寫“聲、處”。

古詩畫教學設計篇4

教學目標

1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學重點

理解詩意，體會詩的意境。

教學預備

教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩的狀況。

教學時間

1課時。

教學過程

一、學習第一首古詩《小池》

(一)導入

1、啟發(fā)談話，提醒課題。

從1冊至今，我們已學過許多古詩，情愿把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律美麗，讀起來朗朗上口。今日，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

2、簡介楊萬里的狀況。

3、教師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清爽活潑的語言描寫了小池塘初夏季節(jié)的勃勃生氣，表達出了對自然風光的一種寵愛之情。

(二)初讀詩句，學生質(zhì)疑

1、自由讀詩，留意讀準字音，讀通詩句。

2、抽學生讀，分組讀，齊讀。

3、再讀詩句，提出不明白的地方。

4、小組合作學習，結(jié)合解釋爭論解決提出的問題，初知詩句大意。

(三)理解詩句，想象美景

1、說說你觀賞的詩句及觀賞它的緣由。

2、溝通品讀狀況，師相機點撥，體會用字的精確及選取了哪些初夏季節(jié)的景物。

如：泉眼無聲惜細流中惜，

樹陰照水愛晴柔中愛。

小荷才露尖尖角中露，

早有蜻蜓立上頭中立。

3、用自己的話說說古詩的意思，留意溝通、補充。

4、依據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品嘗讀古詩。

(四)指導朗讀，背誦詩歌。留意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

二、學習其次首古詩《泊船瓜洲》

(一)啟發(fā)談話，提醒課題

1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，觀賞了小池初夏季節(jié)的漂亮風光，體會到了詩人對大自然的喜愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

2、學生溝通所了解到的王安石的狀況，教師留意補充。

(二)初讀詩句，學生質(zhì)疑

1、自由讀詩，留意讀準字音，讀通詩句。

2、反復讀古詩，直到讀流利。

3、再讀古詩，談談自己懷疑的地方。

4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合解釋爭論解決提出的懷疑，粗知詩意。

(三)理解古詩，體會感情

1、試著用自己的話說說古詩的意思。

2、反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？

3、品讀古詩。

(四)指導朗讀，背誦詩歌

留意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

(五)課外延長

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）

古詩畫教學設計篇5

教學目標

學問與力量：結(jié)合解釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培育學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的力量。

過程和方法：總結(jié)學法延長課外，通過“創(chuàng)設情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生敬重農(nóng)夫的勞動。

課前預備：

課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗讀古詩的背景音樂。）

教學過程：

一創(chuàng)設情境，導入新課

（出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）教師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的根本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今日教師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書：憫農(nóng)

提起詩人楊萬里，同學們肯定不生疏，他是南宋聞名的`詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。

二啟發(fā)想象，體會詩情

1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的解釋，（學古詩肯定要看解釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

為什么要憐憫，憐憫農(nóng)夫呢，請跟著教師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

2解詩意：（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，留意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但肯定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展現(xiàn)一下你的朗讀水平。）

（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報）

依據(jù)學生的匯報，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關于水稻和蕎麥同學們可能不太熟識，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢？聽著同學們的理解，教師感到這句話啊，能用一組關聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關聯(lián)詞？“由于……所以……”

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農(nóng)夫遭受的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢？學生匯報

理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

師：聽著同學們的表達，你想想這句能用一個什么關聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加精確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農(nóng)夫的其次層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一