《光的顏色、色散》評課稿

《光的顏色、色散》評課稿《光的顏色、色散》這節(jié)課趙斐平老師面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，以提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)為核心任務(wù)，在自主合作探究中，真正讓學(xué)生感受到了物理學(xué)科之美?？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方:一、以學(xué)生為主體，努力促進學(xué)生的發(fā)展，教育理念新。趙老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的理念,在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的同時非常注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。二、正確理解和把握教材的重難點，教材處理妙。趙師對本節(jié)教材的地位和教學(xué)意圖領(lǐng)會深刻。能很好地結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，進行巧妙的處理，有獨創(chuàng)性，給人以新鮮的感受。教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，循循善誘。三、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué),渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥?！北竟?jié)課教師很好地利用了這一搓火藥，通過創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，這個問題讓學(xué)生感到熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，點燃了學(xué)生求知的火藥,引起強烈的探究求知的欲望，使學(xué)生“想學(xué)、愛學(xué)”學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)對問題進行有效的分析和討論，在層層的深入分析與討論的過程中產(chǎn)生了思維的真正碰撞，做到了學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新。使學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)”小組合作結(jié)束后，先有學(xué)生評，后有教師點，通過適當(dāng)點撥，將學(xué)生的思考提高一步，深化一層。四、你中有我，我中有你，師生關(guān)系和。節(jié)課中我看到學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間是相互尊重，理解，平等的。教師實行賞識教育，每個學(xué)生提出的或回答的問題，無論是對是錯，都得到了同樣的尊重與回應(yīng)。五、知識完備，情感升華，教學(xué)效果好。通過前面有價值的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)了班級各種水平的學(xué)生都產(chǎn)生了積極的思維，促進了學(xué)生情感的升華和人格的完善，讓“課堂煥發(fā)出了生命的活力”。通過本節(jié)課，我感受到，學(xué)生除了掌握到必要的基礎(chǔ)知識和技能，同時在各自的基礎(chǔ)上都獲得了進一步的發(fā)展能力。六、值得商榷之處。1.本節(jié)課的實驗可否讓學(xué)生動手去做，教師指導(dǎo)！2.在導(dǎo)學(xué)案的使用