《初中數(shù)學(xué)作業(yè)包設(shè)計(jì)和運(yùn)用的研究》結(jié)題報(bào)告

PAGE6-《初中數(shù)學(xué)作業(yè)包設(shè)計(jì)和運(yùn)用的研究》課題總結(jié)報(bào)告(初稿)一、研究背景作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。學(xué)生通過作業(yè)來鞏固數(shù)學(xué)知識、強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過對作業(yè)的批改，有利于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在著下面常見卻又難以很好解決的問題。在數(shù)學(xué)的教和學(xué)兩方面比較普遍的情況是。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)最難、最枯燥、作業(yè)量也較大；很多教師在作業(yè)布置時(shí)，對題目和題量的選擇缺少深入的研究，往往出現(xiàn)題量大、重復(fù)多、檢測效果差等情況，就是有經(jīng)驗(yàn)的教師也往往停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上，缺少對作業(yè)內(nèi)容、形式和評價(jià)等方面的深入研究。首先作業(yè)在內(nèi)容上比較多的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，為了一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生往往要做上百道相同類型的題目。其次作業(yè)的形式比較單一，大部分為市面上出售的課課練、堂堂練等資料。作業(yè)形式的單一還體現(xiàn)在針對不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)往往是沒有差別的。如何解決上述問題，從已有經(jīng)驗(yàn)來看，各地各校開展了大量關(guān)于分層作業(yè)的實(shí)踐和研究，部分地解決了上述問題。我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中也不斷地進(jìn)行著分層作業(yè)嘗試，但是，在分層作業(yè)研究成果推廣應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作業(yè)雖然可以分層，包括檢測目標(biāo)分層、內(nèi)容分層等。而分層作業(yè)如何布置，學(xué)生如何分層等一系列問題上，已有的成果在可操作性方面需進(jìn)一步改進(jìn)。因?yàn)榭刹僮餍圆粡?qiáng)，所以教師雖在認(rèn)識上接受分層作業(yè)，但是在實(shí)際教學(xué)中還是無法很好地實(shí)現(xiàn)分層布置作業(yè)。本課題提出的“作業(yè)包”試圖解決的是在以往教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)施難的問題。所謂“作業(yè)包”就是將補(bǔ)救練習(xí)、預(yù)習(xí)檢測、鞏固練習(xí)、提高練習(xí)等幾種形式的作業(yè)打包呈現(xiàn)給學(xué)生。其中“補(bǔ)救練習(xí)”是對作業(yè)中反映出來的問題進(jìn)行補(bǔ)救的練習(xí)，學(xué)生在上次作業(yè)中存在的知識掌握缺漏，教師通過課堂上的復(fù)習(xí)、講解進(jìn)行補(bǔ)救，然后在新布置的作業(yè)中通過補(bǔ)救練習(xí)予以檢測?！办柟叹毩?xí)”是新學(xué)知識的鞏固練習(xí)，要針對核心知識點(diǎn)，精選題目，并且在鞏固練習(xí)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力予以分層，對其中最基礎(chǔ)的練習(xí)題更要精心設(shè)計(jì)，以保障基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。“預(yù)習(xí)檢測練習(xí)”是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)即將學(xué)些新課的基礎(chǔ)上嘗試性做的練習(xí)，教師通過學(xué)生該部分作業(yè)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難和困惑。一年多來，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開展了“作業(yè)包”的試點(diǎn)研究，雖然試點(diǎn)研究還不是很規(guī)范，但也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。它確實(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、研究的方法與過程我們的研究方法主要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，旨在進(jìn)行作業(yè)包設(shè)計(jì)研究的同時(shí)接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這樣從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐到理論，使得我們的研究工作及時(shí)得到了科學(xué)的論證，研究的價(jià)值也不斷得到了提升。同時(shí)，我們還采取了調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保作業(yè)包研究的必要性、科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。為了確保研究工作的順利開展主要采取了以下幾點(diǎn)措施:1、調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確保課題研究的必要性。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，針對學(xué)生每天的作業(yè)量，作業(yè)時(shí)間，學(xué)科感興趣程度，學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)期望等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍任務(wù)當(dāng)前作業(yè)量較大，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)比較枯燥，重復(fù)性練習(xí)較多，后進(jìn)生覺得有些數(shù)學(xué)作業(yè)難度較大，課后很難完成，總是被老師批評，有很大的厭學(xué)情緒；而部分優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)練習(xí)冊上的作業(yè)難度較低，不能體現(xiàn)自己的水平，普遍存在學(xué)習(xí)上“吃不飽”等問題。通過調(diào)研我們深感目前的作業(yè)并不能很好的滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，對作業(yè)包設(shè)計(jì)和研究工作的展開不僅必要而且緊迫。2、定期開展交流活動(dòng)，確保課題研究的科學(xué)性。在作業(yè)包的設(shè)計(jì)過程中，我們以備課組為單位展開活動(dòng)，小組一周總結(jié)交流一次，大組一個(gè)月至少開展一次交流總結(jié)，將研究過程中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，針對其中不足和困難討論解決。并且每次期中、期末考試后開展階段性總結(jié)交流，通過科學(xué)的分析總結(jié)當(dāng)前研究成果和改進(jìn)方向，保證作業(yè)包設(shè)計(jì)研究的科學(xué)性。3、不斷反思總結(jié)提高，確保課題研究的實(shí)用性。在作業(yè)包設(shè)計(jì)與運(yùn)用的每一個(gè)階段針對研究中遇到的具體問題，要求開展反思。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對某些不符合實(shí)際的設(shè)計(jì)予以否定，對于學(xué)生反應(yīng)良好的設(shè)展開研究推廣。通過不斷的去蕪存菁，確保我們的作業(yè)包設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，能夠最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。4、分析成果不斷完善，確保課題研究的先進(jìn)性。在初步完成作業(yè)包設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，展開試點(diǎn)工作，并及時(shí)收集學(xué)生和教師運(yùn)用的反饋意見，對其中存在的一些問題及時(shí)改進(jìn)，不斷完善。在作業(yè)包推廣階段，每學(xué)期對老師和學(xué)生的意見進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，并由專人負(fù)責(zé)改進(jìn)，改進(jìn)后的作業(yè)包將在下一學(xué)期中使用，如此反復(fù)不斷使得我們的作業(yè)包設(shè)計(jì)精益求精，能很好的適應(yīng)教材和學(xué)情的變化，因而頗具先進(jìn)性。本課題的研究自2009年9月至今，歷史兩年，我們的研究工作大致分為四個(gè)階段進(jìn)行，其中每個(gè)階段的主要工作有：課題研究的準(zhǔn)備階段。（1）組建課題組，明確分工。課題組成員均來自學(xué)校一線數(shù)學(xué)教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平。在進(jìn)行研究的過程中由全校數(shù)學(xué)教師配合全員參與，在六、七、八、九四個(gè)年級同時(shí)展開對作業(yè)包的研究。各年級作業(yè)包的研究以備課組為單位，備課組織負(fù)責(zé)組織研究，每周組內(nèi)交流一次，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織集體交流，每月至少一次，集中討論解決在研究過程中碰到的共性問題，并制定下一階段的研究內(nèi)容和進(jìn)度。同時(shí)配合課題研究的其他數(shù)學(xué)教師集中集體智慧，為課題的研究貢獻(xiàn)有價(jià)值的教案，案例。所有參與課題研究的成員每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)公開課，展示作業(yè)包運(yùn)用的方法供課題組參考。（2）集中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開展核心知識點(diǎn)研究。在開展課題研究之前，組織課題組成員集中學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），通過學(xué)習(xí)深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，總體把握初中階段涉及到的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要求，明確每一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。此外，開展對中考核心知識點(diǎn)的研究，重點(diǎn)研究五年以內(nèi)中考試卷中所涉及到的知識點(diǎn)，及其在中考中所占的比重（詳見“中考核心知識點(diǎn)研究匯總”）。通過以上兩項(xiàng)研究準(zhǔn)備，為下階段開展研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）根據(jù)研究結(jié)果，初步制定研究方案。通過對調(diào)研的信息的反饋分析、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)以及中考核心知識點(diǎn)的研究，課題組初步確定初將作業(yè)包設(shè)計(jì)劃分成四部分——補(bǔ)救題、預(yù)習(xí)檢測題、鞏固題和提高題。補(bǔ)救題來自于學(xué)生前一節(jié)課中的某些共性問題，比如一些概念性錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤或邏輯推理錯(cuò)誤。預(yù)檢測題主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，題目來自于教材的定義、定理和運(yùn)算法則；鞏固題旨在課后鞏固教學(xué)成果，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，這部分內(nèi)容可以來自于書本、練習(xí)冊或者其他的地方，內(nèi)容體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“雙基”的要求；提高題旨在滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高數(shù)學(xué)的思維層次。課題研究的實(shí)施階段。（1）以備課組為單位開展研究活動(dòng)。每個(gè)備課組先設(shè)計(jì)一周的作業(yè)包，并在下一周的課堂教學(xué)中運(yùn)用。每周開展一次集體備課活動(dòng)，交流各班的使用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時(shí)在總結(jié)上一周經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成下一周作業(yè)包的設(shè)計(jì)。并將每一周的研究成果以及既有的經(jīng)驗(yàn)和問題匯總到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人處，留待教研活動(dòng)集體解決。（2）階段總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)設(shè)計(jì)。每月開展一次課題研討活動(dòng)，總結(jié)研究成果，及時(shí)改進(jìn)研究方法。在經(jīng)過了兩個(gè)月的研究的研究工作之后，我們發(fā)現(xiàn)由于各個(gè)班級的學(xué)生學(xué)業(yè)水平，不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度存在差異，對于補(bǔ)救題的預(yù)設(shè)變得非常困難，比如六年級的《第一章數(shù)的整除》學(xué)生掌握程度非常好，作業(yè)基本全對，相反對于某些問題錯(cuò)誤類型較多，超出了預(yù)先的設(shè)計(jì)，經(jīng)過反思，課題組成員一致認(rèn)為對于補(bǔ)救題的設(shè)計(jì)需更趨靈活性和實(shí)效性。于是我們將在今后的研究中將補(bǔ)救題的設(shè)計(jì)放到課后根據(jù)各班的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)出更符合教學(xué)實(shí)際的補(bǔ)救練習(xí)。（3）開展案例研究，提高研究水平。在研究的過程中，為了進(jìn)一步提高研究水平和檢驗(yàn)作業(yè)包運(yùn)用的效果，課題組成員以公開課的形式開展了一系列的案例研究活動(dòng)，比如謝長玉老師的《形式多樣的作業(yè)造就有創(chuàng)造性的學(xué)生》公開課展示，劉佳老師的《趣味作業(yè)使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)》公開課展示等等，通過課堂展示我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)包的在鞏固題的題量方面要更趨合理性，不同年級不同知識點(diǎn)的教學(xué)中要體現(xiàn)差異性。比如六、七年級教學(xué)內(nèi)容主要以代數(shù)為主，在習(xí)題上可適當(dāng)增加題量，提高學(xué)生在運(yùn)算上的熟練度和準(zhǔn)確度。而八九年級的教學(xué)內(nèi)容則偏向與邏輯證明，題量上宜精不宜多，留給課堂更多的思考時(shí)間。（4）科學(xué)分析、總結(jié)提高。期中、期末考試可以作為對于作業(yè)包設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究的階段性總結(jié)，每次考試后，要求每個(gè)數(shù)學(xué)老師對試卷上面所涉及的每一道題目的得分情況進(jìn)行分類匯總，研究學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)前一階段的作業(yè)包中的設(shè)計(jì)。（5）完成作業(yè)包設(shè)計(jì)的初稿。經(jīng)過一年的反復(fù)研究和不斷改進(jìn)，各年級基本完成了作業(yè)包的設(shè)計(jì)初稿，并根據(jù)運(yùn)用的情況進(jìn)行了改進(jìn)，這些作業(yè)包的設(shè)計(jì)將會(huì)在下一學(xué)年在部分班級開展試點(diǎn)，并由相關(guān)負(fù)責(zé)的老師根據(jù)實(shí)際情況不斷提出改進(jìn)意見，加以完善。3、課題研究的實(shí)驗(yàn)階段。（1）選取部分班級進(jìn)行試用。（1、試用2、試用效果分析3、調(diào)整）2010學(xué)年，在我校4個(gè)年級中各選取了一個(gè)班級進(jìn)行作業(yè)包運(yùn)用試點(diǎn)，在試用一段時(shí)間以后將學(xué)生的成績和原先使用前作業(yè)時(shí)間和成績進(jìn)行比較，并通過調(diào)查問卷及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整作業(yè)包的設(shè)計(jì)使其更趨合理。（2）試用效果分析=1\*GB3①通過作業(yè)包的運(yùn)用回家作業(yè)的時(shí)間減少了。原來的練習(xí)冊上的作業(yè)加上教師布置的補(bǔ)充練習(xí)往往需要1.5小時(shí)完成，個(gè)別學(xué)生可能需要兩個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在僅僅完成每課作業(yè)包上的習(xí)題基本可以控制在一小時(shí)以內(nèi)。（提高題除外）=2\*GB3②預(yù)習(xí)變得有方向，上課思路更清晰。學(xué)生普遍反映過去在預(yù)習(xí)中大多是走馬觀花，預(yù)習(xí)沒有重點(diǎn)，久而久之也就放棄了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在有了作業(yè)包之后通過完成作業(yè)包上的預(yù)習(xí)題對新課的重點(diǎn)內(nèi)容大致有了了解，在新課聽講時(shí)更能把握住重點(diǎn)，因而上課的效率也得以提高。③各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。通過與班級后進(jìn)生的談話，了解到后進(jìn)的同學(xué)覺得原先作業(yè)難，作業(yè)量大很難完成，總是被老師批評對自信心有很大的打擊，現(xiàn)在作業(yè)包上的鞏固練習(xí)以基礎(chǔ)題為主，慢慢的跟上了教學(xué)進(jìn)度，而且通過完成預(yù)習(xí)題，上課時(shí)聽的比以前更明白了；優(yōu)秀的學(xué)生也反映現(xiàn)在班中的學(xué)習(xí)氛圍越來越好，有時(shí)為了一道提高題大家想辦法查資料一起找答案，每做完一道題有很大的成就感。④班級平均分同比上升，方差同比下降。我們將試點(diǎn)的八（3）班的期末考試成績與上一屆八（1）班的成績做比較，得出下表：期末考試成績比較狀態(tài)班級考試人數(shù)平均分方差使用前八（1）3878.033.36使用后八（3）3882.421.78從上表中我們可以看出通過作業(yè)包的使用班級學(xué)困生逐漸跟上了教學(xué)進(jìn)度，使得方差在逐漸縮小，同時(shí)優(yōu)等生也有了一定的進(jìn)步，使得平均分同比上升。（3）及時(shí)調(diào)整，作業(yè)包更趨完善。從學(xué)生調(diào)查問卷的反饋來看，作業(yè)包還有幾個(gè)地方需要進(jìn)行調(diào)整，第一，預(yù)習(xí)自測題的題型可以更加豐富；第二、鞏固題的題量可以進(jìn)一步加大；第三，提高題難度需適當(dāng)降低以便有更多的同學(xué)能夠解答。根據(jù)學(xué)生的提出的意見，我們馬上組織對作業(yè)包中一些題目進(jìn)行修改，最終使設(shè)計(jì)更符合我校學(xué)生的實(shí)際需求。三、作業(yè)包設(shè)計(jì)與運(yùn)用經(jīng)過反復(fù)的修改和實(shí)驗(yàn)我們最終完成了作業(yè)包的設(shè)計(jì)，作業(yè)包的設(shè)計(jì)只要呈現(xiàn)為三大塊的內(nèi)容——預(yù)習(xí)自測、鞏固練習(xí)（基礎(chǔ)題）、提高和拓展題。補(bǔ)救練習(xí)這一部分的內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，下面具體介紹作業(yè)包的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的具體情況：1、預(yù)習(xí)自測的設(shè)計(jì)與運(yùn)用預(yù)習(xí)自測題的設(shè)計(jì)主要來自于每一節(jié)的基本概念，運(yùn)算法則，定理，旨在學(xué)生通過預(yù)習(xí)對即將教授的內(nèi)容有大致的了解例1：16.1二次根式（1）預(yù)習(xí)自測1、代數(shù)式叫做_________，其中a稱為_______(基本概念預(yù)習(xí))2、(運(yùn)算法則預(yù)習(xí))3、__________ (運(yùn)算法則預(yù)習(xí))例2：19.4線段的垂直平分線預(yù)習(xí)自測1、線段是________對稱圖形，對稱軸是__________(基本概念預(yù)習(xí))2、線段垂直平分線上的點(diǎn)到________的距離相等。(基本定理預(yù)習(xí))3、和一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)在_________(基本定理預(yù)習(xí))預(yù)習(xí)自測題的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生由于先前的知識準(zhǔn)備能夠更好的領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，在每節(jié)課的情景引入后總結(jié)出的新的概念、法則、定理可通過當(dāng)堂核對答案掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生也可根據(jù)答案的準(zhǔn)確度尋找預(yù)習(xí)中的不足之處，從而使得聽課更具有針對性。2、鞏固練習(xí)（基礎(chǔ)題）的設(shè)計(jì)與運(yùn)用鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)以前期準(zhǔn)備工作中的中考核心知識點(diǎn)的研究為基礎(chǔ)，把握教學(xué)重點(diǎn)，重在奠基，對于鞏固本堂課的教學(xué)成果十分有效。例如：18.2正比例函數(shù)（1）基礎(chǔ)題1、下列函數(shù)是正比例函數(shù)的是()A.B.C.D.2、判斷下列兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否是正比例（1）商等于1，被除數(shù)與除數(shù)（2）圓的周長半徑（3）圓的面積S與半徑r（4）長方形的長一定，面積與寬（5）正方形的面積與邊長（6）速度一定，路程和時(shí)間3、已知y與x成正比例函數(shù)關(guān)系，當(dāng)x=2時(shí)，y=12，寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式，并求當(dāng)x=-1時(shí)，y的值。已知y+1和x-1成正比例，且當(dāng)x=2時(shí)，y=-5（1）求函數(shù)解析式（2）當(dāng)x=5時(shí)，求y的值。5、已知函數(shù)是正比例函數(shù)，求k的值【說明】正比例函數(shù)第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有三，第一，兩個(gè)變量成正比例關(guān)系；第二，正比例函數(shù)解析式；第三，待定系數(shù)法求函數(shù)解析式。鞏固練習(xí)中的第1、5題鞏固加深對正比例函數(shù)解析式的認(rèn)識，第2題鞏固兩個(gè)變量成正比例關(guān)系；第3、4題鞏固待定系數(shù)法求正比例函數(shù)解析式。鞏固題的運(yùn)用作為課堂配套練習(xí)或回家作業(yè)，及時(shí)鞏固本堂課的教學(xué)成果。3、提高題和拓展題的設(shè)計(jì)與運(yùn)用拓展探究的設(shè)計(jì)旨在滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)思維層次上提出了更高的要求。例如17.2一元二次方程的解法拓展探究已知實(shí)數(shù)a、b滿足，，求a+b，ab【說明】根據(jù)已知條件可看出a、b是一元二次方程的兩根，a+b，ab就是兩根之和與兩根之積，此類題目需要學(xué)生對知識點(diǎn)有較為深刻的認(rèn)識，對提高思維層次把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)有很大的幫助。拓展探究題的運(yùn)用更多體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，更多的是放在課后由學(xué)生討論解決。四、作業(yè)包使用成效1、通過作業(yè)包研究提高了老師的專業(yè)化水平。（教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高、各類習(xí)題設(shè)計(jì)能力提高等方面。各類習(xí)題設(shè)計(jì)能力的提高還體現(xiàn)在教師能根據(jù)知識點(diǎn)及其作業(yè)功能思考并選擇相應(yīng)的題型。）作業(yè)包的研究和設(shè)計(jì)過程中，我校數(shù)學(xué)教師全員參與，經(jīng)歷了兩年的研究，教師自身教學(xué)能力顯著提高。首先，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更為深刻的認(rèn)識并能在課堂教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。其次，自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力顯著提高。對于每堂課所傳授的知識在整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識體系中的地位有了更宏觀的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能不僅要考慮到復(fù)習(xí)鞏固既有的知識，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)預(yù)先埋下伏筆。第三，教師習(xí)題設(shè)計(jì)水平明顯上升。在設(shè)計(jì)每一章節(jié)的測試題時(shí)能做到重在奠基，難度適中，即檢測了學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況又即拉開了差距；同時(shí)在題型設(shè)計(jì)方面能根據(jù)知識點(diǎn)的特征選擇更為合適的題型，這樣設(shè)計(jì)的試卷很受學(xué)生歡迎。2、保障基礎(chǔ)質(zhì)量，及格率大幅上升。（重點(diǎn)是基礎(chǔ)題上面去展開該段的陳述）在作業(yè)包的設(shè)計(jì)中，我們加大了鞏固訓(xùn)練（基礎(chǔ)題）方面的題量，并進(jìn)一步豐富了原有的題型，在減少學(xué)生作業(yè)時(shí)間的同時(shí)，幫助學(xué)生牢